小学语文-静夜诗教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标(一)知识与技能目标：1.字词积累：认识10个生字，会写其中的4个字;认识1个偏旁“攵”。10个生字：“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”，4个会写的字：“头”“乡”“床”“故”;2.理解背诵古诗;3.培养吟诵能力和语感，激起学生对古诗的兴趣。(二)过程和方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。(三)情感态度和价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。二、教学重点与难点(一)教学重点：1.指导学生以形象的方法学习生字，在阅读中提出疑问，积极思考，理解诗歌内容。2.反复吟诵，背诵诗歌。(二)教学难点：1.如何让学生发现问题，培养学生的自主学习能力。2.理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，培养学生的形象思维。三、过程与方法新课程明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在课堂上，教师要大胆放手，引导学生积极发现问题，提出问题，然后师生共同探讨问题、解决问题，真正把课堂还给学生。因此，本节课采用的教学方法主要有以下三个：(一)吟诵教学法;(二)讨论法和点拨法相结合;(三)配乐朗诵法。(设计说明：这一部分是综合考虑了新课标的要求和一年级学生的普遍特点后做出的有针对性的设计)四、教学准备电脑、网络、课件、视频、多媒体展示平台。课时安排：2课时课前准备教师：准备课件、《静夜思》儿歌版、谜语、《静夜思》背景音乐。学生：课前预习课文。五、教学过程：第一课时(一)猜谜导入，揭示课题1.导言：相信同学们都很喜欢谜语吧。今天老师给大家带来了一个谜语，考考大家。有个东西‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像个镰刀。’同学们知道是什么?”出示课件，揭示谜底。接着学生的反应，“是的，是月亮。2.展示课件，进入古诗学习⑴板书课题。⑵齐读课题，理解课题意思3.课件出示秋夜李白望月图⑴请同学们仔细看图，说说图中画了什么。想象一下，图中的人物在干什么？⑵简介诗人的生平和诗的写作背景(二)朗读古诗，学习生字1.听课文朗读，听清字音，注意停顿2.检查生字预习情况，齐读，分组读，指名读3.指导书写汉字“思”“故”，分析识字方法（加一加，减一减，换一换，挪一挪，变一变）(三)细读古诗，感受诗意1.课件出示古诗，齐读古诗，理解重点字词2.课件出示“疑”“霜”的解释，更好的加深同学对古诗的理解3.举头：抬头。让学生做一做“举头”的动作4齐读每行古诗。.找学生说一说每行古诗的意思，最后老师总结全古诗游戏三：谁是小李白。与古诗《静夜思》相配的音乐，投影片(十五夜晚、明月当头照的情境)。播放音乐，由学生模仿着李白的样子，对着美丽的夜景，吟诵《静夜思》。然后根据学生的不同表现，评选出班里的“小李白”。(四)再读古诗，深化感情1.课件出示课文插图，古诗表达了诗人怎样的感情？教师板书；思念老师；寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思，故乡的亲人啊，他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。2.带着这份思念再读古诗3.配乐朗读“我是李白”读出那份思念(五)总结全文，升华感情亲爱的同学们《静夜思》让我们感受到了李白的深深的思乡之情。故乡，给我们一种深厚的温暖;亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。六、布置作业：1.给爸爸妈妈背诵《静夜思》，讲讲它的的故事。七、板书设计静夜思唐·李白思念学情分析小孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯，比如说喜欢玩耍，好动等等。小孩的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。小学阶段，是系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。在前两个单元，学生已经学习了简单的语音和笔画知识。基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学习生字词。同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。因此，这节课老师要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。通过听古诗儿歌，激发学习兴趣;通过反复吟诵古诗，培养语感;通过图片认字游戏掌握生字词。效果分析这节课，王老师利用多媒体课件，调动学生的感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景图插图，优美的配乐，李白的图像，让学生更容易走进古诗的意境。加上各种形式的阅读，让学生在读中理解，升华。课堂气氛活跃，老师充分调动学生的积极性，在老师引导下，学生开启想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。教材分析《静夜思》是人教版小学语文一年级下册语文园地四的一篇课文，课文语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助\o"学生"学生理解\o"古诗"古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。\o"教学"教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。一、默写古诗《静夜思》，并从课文中找出相应的句子写出来。1、古诗第一、二行：___________，___________。课文中相对应的句子：______________________2、古诗第三、四行：___________，___________。课文中相对应的句子：______________________二、加标点。1、你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗2、昨天我和爸爸去超市买铅笔3、妈妈问你的作业做好了吗4、今晚的月色真美啊三、在正确的说法后打“√”。1、《静夜思》是唐代大诗人李白写的。（）2、《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。（）3、诗中“疑”的意思是：怀疑（）；好像（）；不能解决（）4、诗中“举”的意思是：提出（）；兴起（）；抬起（）5、诗中“思”的意思是：想办法（）；思念（）；希望（）6、《静夜思》这首诗主要写了：（1）李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。（2）李白望着月亮，思念家乡。四、写出下列近义词和反义词。近义词：故乡——（）望——（）举——（）思念——（）意思——（）反义词：静——（）举头——（）明亮——（）五、造句。思念——____________________________课后反思根据《语文课程标准》指示，低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的(如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等)活动。教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。新课标还指出入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。因此，在阅读教学的初始阶段，必须强化学生对文字符号的认读，教师应该重视学生的整体感知。在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生认真读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。因此在本教学设计中把知识的积累作为重点，并采取游戏的方式学习，积极引导学生思考。综观整个教学设计特色，主要有以下几点：第一，在本文的讲授过程中，主要运用了讨论法和朗读法的语文教学法，设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。把自主探究性语文教学法与网络平台相结合，努力达到现代化教育的要求。同时在课堂上让同学们充分发挥主体作用，老师发挥主导作用，引导学生并与之共同学习、探讨文章的写作特色和思想内涵!真正把课堂还给学生，充分体现课堂上学生的主体地位。第二，本文利用网络平台对课堂教学有所改进这一点，利用多媒体课件教学，使学生能够更充分、深入地投入学习。大屏幕以及视频的播放能更好地吸引学生的注意力，增加他们学习的兴趣，同时还可以激发同学们的灵感，帮助他们更好的识字，理解课文;而且多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。第三，采取游戏的方式教学，把“教、学、做”合一，激发学习兴趣，寓教学于快乐之中，促进学生主动参，形成自主的学习意识。第四，落实精读，注重培养语感。学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。在教学中培养学生的学习兴趣，注重渗透学习方法，让学生会学习，这些也许是这一节课最大的收获!教学目标(一)知识与技能目标：1.字词积累：认识10个生字，会写其中的4个字;认识1个偏旁“HYPERLINK"/zi/1