高中音乐-茉莉花的芬芳教学设计学情分析教材分析课后反思

《茉莉花的芬芳》教学教案年级：高一年级课型：欣赏课课时：一课时教材：《音乐鉴赏》（花城版）第四单元“音乐与社会”第一节“音乐的传播与交融”—“茉莉花的芬芳”教学目标:1、对比鉴赏南北两首《茉莉花》，体验其音乐情绪及风格特征，了解中国民歌的地方风格及形成原因。2、学唱并尝试表演江苏民歌《茉莉花》。3、欣赏不同音乐形式、各种重大场合中演奏的《茉莉花》，了解《茉莉花》在国内外舞台上的重要地位及所产生的影响。4、思考体会：音乐是文化传播与交流的重要形式，并在传播与交流的过程中得到融合与发展。教学重难点：鉴赏南北两首《茉莉花》，体验其音乐情绪及风格特征。学唱并尝试表演江苏民歌《茉莉花》。教法：引导体验，启发思考，参与探究。教具：多媒体、钢琴、古筝、课件等。教学过程设计：（见下页）教学过程设计：环节教师主导活动学生主体活动设计意图组织教学播放优美的音乐《茉莉花》，同时出示课题。用亲切的目光、笑容、语言向学生问好。在音乐中走进进教室也向教师表示问候创设一种美好轻松的音乐教学环境，引起学生对本节课题的的注意导入1、“在中国民族音乐的百花园中，有一朵靓丽的奇葩，这就是中国的民歌，在浩如烟海的中国民歌中，有一首格外引人瞩目，它不仅在国内是家喻户晓，而且在国外也美名远播，这首民歌就是《茉莉花》。《茉莉花》为什么这样香，飘的那么远呢？它的魅力究竟在哪里？这节课就让我们走进《茉莉花的芬芳》，探究《茉莉花》的奥秘。”提出目标，明确要求。鉴赏体验2、“《茉莉花》是一首江苏民歌，那什么是民歌呢？民歌有哪些体裁分类呢？”（课件出示民歌的定义、分类，教师组织学生学习）3、“《茉莉花》是在清代流行于扬州的“鲜花调”的基础上发展起来，后流行全国的民间小调。各地的《茉莉花》歌词基本相同，只是在流传过程中派生出许多风格各异的音调。天南地北的《茉莉花》，充分展示了中国民歌的艺术魅力。下面我们就一起来欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的江苏民歌《茉莉花》。”4、“《茉莉花》的旋律这么美，同学们是否有会唱的？谁来表演一下？”（根据学生实际决定是否教唱江苏民歌《茉莉花》。课件出示民歌曲谱。教师鼓励学生用自己的方式表演《茉莉花》。）随老师一起了解、学习欣赏并感受宋祖英演绎的《茉莉花》。演唱并尝试表演《茉莉花》了解、学习，为下一步鉴赏打基础。从感性入手欣赏作品，体会作品风格。激起兴趣与求知欲参与体验并零距离感知对比探究5、“下面我们再来鉴赏两首不同地区的《茉莉花》，并尝试从语言特点、风格特征、歌曲内容等方面分析两首民歌分别属于我国的哪一地区？”（课件播放《茉莉花》的两个版本）6、请同学们按照分组推举代表谈自己对作品的初步感受和体会，并尝试从语言特点、风格特征、歌曲内容等方面分析两首民歌分别属于我国的哪一地区，教师进行点拨。（课件出示两首民歌的异同对比表格）带问题欣赏，并感受《茉莉花》的音乐形象和情绪。谈自己对两首《茉莉花》的感受和体会。分析两首《茉莉花》的异同，从而总结出了两首民歌的地区归属。通过学习、探究，培养学生的音乐审美能力。拓展探究7、“《茉莉花》在全国广为传唱，深受人们的喜爱。同时也被音乐家作为素材，改编或创作出各种不同的表演形式。下面就请同学们欣赏几种表演形式的《茉莉花》。”（课件出示几种表演形式的《茉莉花》，教师组织学生鉴赏、学习）8、“早在20世纪50年代，《茉莉花》就开始在全世界传唱。这首脍炙人口的中国民歌几乎成为了我国在重要事件和相关国际场合下的必奏之歌。”（课件出示各种场合下的《茉莉花》，教师组织学生鉴赏、学习）9、“为什么在这些重大场合总爱演奏《茉莉花》？”10、教师归纳总结。拓展了解并欣赏拓展了解并欣赏思考并讨论交流后回答激起兴趣拓展视野培养学生自主探究学习的能力课堂总结11、“《茉莉花》芬芳、纯洁、美好、友谊，它已经成为了一名使者，代表着古老而又年轻的中国，向世界传播着中国的音乐文化；同时，它本身又是积极的、开放的，在传播与交流的过程中不断得到融合与发展。相信明天直至永恒，《茉莉花》依旧芬芳，清香四溢！”12、“一曲《茉莉花》，芬芳飘四方。同学们，热爱我们的民族音乐、热爱我们的中国民歌、热爱我们的《茉莉花》吧！在今后的人生道路上，它一定会给你的生活带来不断的快乐与惊喜！”13、再次播放《茉莉花》思考感悟在音乐中走进进教室总结本课内容，提醒学生正确认识《茉莉花》在国内外舞台上的重要地位及所产生的影响。加深体验对《茉莉花》的感受。升华对我国民族音乐、中国民歌《茉莉花》的认识与情感。《音乐的传播与交融——茉莉花的芬芳》学情分析音乐组：本课教学对象是县域高中高一年级学生，他们来源于全县28个乡镇初中及县城内的几所初中。我县义务教育阶段乡镇初中音乐师资匮乏，音乐课程开设情况不容乐观，学生接受的音乐教育水平整体欠佳，学生所获得的音乐素养很不理想；县城内几所初中的情况虽然相对好些，但也不是很理想。在这样的情况下，学生们升入高中后，内心依然保留着对音乐教育的热爱，他们非常喜爱上音乐课，尤其喜爱上实践性的音乐体验课。高中学生已经具备了一定的文化和艺术修养，对音乐作品充满了好奇和兴趣,但又觉得听不懂,有些费解,这反映了当代中学生求知欲望高,富有想象力,创造力,渴望更多地了解艺术文化；但学生们的音乐文化视野较窄。《音乐的传播与交融——茉莉花的芬芳》效果分析音乐组：我在备课的时候就已满怀信心。因为民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。中国的民族民间音乐是世界民族音乐之林中的一棵古老而长青的参天大树，是我们华夏子孙的骄傲，它以丰富璀璨的繁花硕果，深广久远的历史传统，独特而多样的色彩风貌，巍然挺立于世界的东方。所以，我以满脑子的激情备完课，要把民歌的重要性和本身所具备的价值，传道给学生们。但是，大多数喜欢流行音乐的学生们对于民族音乐，几乎不会主动去听赏或了解，对于我国的优秀民歌更是知之甚少。音乐课的基本价值就在于聆听音乐

、表现音乐和音乐创造活动，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。这节课，我体现了关注音乐的特点。在教学中，我充分地考虑了学生的年龄特点，用充满激情的语言给学生以情绪的熏陶和感染。通过师生合作，让音乐的气息贯穿于整个课堂，把看似离学生很远的不同民歌，渗透到了学生们的心灵深处，将学生们带入了音乐的美好境界中。学生的音乐兴趣得到激发，音乐素养潜移默化地得到积淀，从而使学生们的情感升华到热爱民族音乐，热爱祖国。

我认为本节课还可以挖掘的更深些，有待于去探索、完善。

《音乐的传播与交融——茉莉花的芬芳》教材分析音乐组：《音乐的传播与交融——茉莉花的芬芳》是花城版普通高中《音乐鉴赏》第四单元《音乐与社会》第一节《音乐的传播与交融》的第三节，另外两节分别是《新年音乐会》、《走进金色大厅》。第四单元《音乐与社会》尝试告诉学生：任何一门艺术，要在所处的社会文化生活中生存并发展，必然会与这个社会生活发生千丝万缕的关系。我们要使学生了解音乐的社会功能，认识和了解不同社会形态下产生的各种音乐形式，并能对音乐的社会现象作出自己的理解与评价。第一节《音乐的传播与交融》试图启发学生思索与体会：音乐是人类共同的语言，即使跨越了国度、语言甚至时代，人们可以通过音乐来进行认识与理解，音乐成为了文化传播与交流的重要形式；越是具有民族性的音乐文化，就越具有世界文化交流的价值；音乐可以是无国界的，它可以在传播与交流的过程中得以融合与发展。《茉莉花的芬芳》，则试图让学生从对《茉莉花》这首最质朴的民歌的学习与了解中感悟：音乐是人类共同的语言，即使跨越了国度人们也可以通过音乐来进行认识与理解；音乐成为了文化传播与交流的重要形式；音乐可以是无国界的，它可以在传播与交流的过程中得以融合与发展。《茉莉花》已经成为了一名使者，代表着古老而又年轻的中国，传播着中国的音乐文化；同时，它又是积极的、开放的，在传播与交流的过程中不断得到融合和发展。《音乐的传播与交融——茉莉花的芬芳》评测练习音乐组：了解中国民歌的概念、体裁分类了解民歌《茉莉花》的基本情况能大致的区分出南北方《茉莉花》的不同风格能理解各种重大场合中频繁出现《茉莉花》这首民歌这一现象的内涵《音乐的传播与交融——茉莉花的芬芳》课后反思音乐组：《茉莉花的芬芳》是高中音乐鉴赏教材上的内容，民歌《茉莉花》在小学和初中阶段已有涉及，随着学生年龄的增长，高中学生对所学内容已有了一定的选择性。如果我们一味地照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。于是我根据他们的特点重新思考了《茉莉花的芬芳》这个题材，决定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充满美感、给学生美的享受的音乐活动课。我上的这堂课主要有以下几个特点：主题鲜明突出。从学生走进教室一直到走出教室，可以说学生每时每刻都是在美妙的《茉莉花》音乐声中愉快度过的。为了能做到这一点，一方面我收集了大量的相关音乐素材，因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲，哪怕该乐曲再优美，学生的兴趣也很难保持长久;另一方面，我在启发学生欣赏乐曲的过程中，指向十分明确，那就是音乐本身，而不是为了音乐之外的其它东西，介绍音乐之外的有关背景知识，其目的都是为了让学生更好地鉴赏音乐。教学内容丰富。充分挖掘教材内容，充实教学内涵。为此，我搜集了很多茉莉花的音乐，包括不同地区的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交响音乐《茉莉花》、民乐演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在进行教学设计的时候，我有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。如今的学生求知欲旺盛，知识面广，探求能力强，他们期待的是信息量大的教学，如果我们仅仅把教材上那点点有限的内容教给学生，那学生是既不会满足也不会满意的。教学形式巧妙。在这节课中，我放手让学生对不同地区、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》进行对比评价，产生不同的情感体验，从而提高学生的审美能力。事实表明，对比欣赏不失为音乐欣赏教学的一种好的教学形式。学生的语言优美，情感丰富，对作品能从不同的角度去分析。对五年级学生来说，要真正把握乐曲特点，领会乐曲内涵，就需要对不同类型的作品加以对比，因为孤立地分析某一个的艺术特色需要一定的音乐专业修养，对于一般人，特点往往是对比出来的。体验是一种基于学习者自身的活动，只有让学生参与到音乐活动中来，与音乐融为一体，主动地去体验，他们对音乐的欣赏与创造才有可能成功。在教学过程中，教师要以自己对音乐的感情启发学生感悟词曲中蕴涵的情感魅力，并运用系多种教学手段，激发学生对音乐的喜爱、理解，主体感悟，从而使音乐真正成为学生生活中的一股清泉，启迪、陶冶美好的人生。《音乐的传播与交融—茉莉花的芬芳》课标分析音乐组：新课标的实施，是我国教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。在新课标理念的引领下，音乐课堂产生了一系列新的变化，不仅完善了课堂教学，也使音乐教学质量有了大幅度的提高，让学生更加喜欢音乐课。一、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力学生是音乐课堂上的主体，而教师是辅助学生学习知识的。教师要引导学生对音乐表现刑事的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。音乐可以给人们带来情感上的享受，因此在课堂中，教师要完全的带领学生体验美、欣赏美。同样，兴趣是一切学习的最大动力，在理解音乐美的基础上，让学生通过一些音乐活动，让他们对音乐产生浓厚的兴趣，这种兴趣不仅仅体现在音乐课堂上，要让音乐长期持久地渗透在生活的每一处。二、面向全体学生，注重个体发展新课标中，增加了尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情致。尊重学生的个体，注重个性发展，首先教师要去了解每位学生，根据不同学生的思维和行为方式，制定属于他自己的教育方式，这样师生间才能建立平衡的师生关系。三、课堂设计思路在所有的科目中，学生们普遍都喜欢上音乐课。因为音乐可以给人带来美的享受，但如果总是一种课堂模式来进行上课，学生就会对音乐渐渐的失去兴趣。新课标中要求教师设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与、主动探索，在音乐实践中，可以将音乐知识、技能完全的结合在一起，这样不仅活跃了课堂气氛，也使学生们在实践中将知识记得更牢。四、情感、态度、价值观尊重艺术，理解世界文化的多样性。音乐是广泛的，它代表的是不同民族、不同国家、不同时代的作品，教师在上课中除了完成所教授的