小学语文-习作二我的自画像教学设计学情分析教材分析课后反思

“生成性课堂-思维导图教学”教学设计表课程名称我的自画像单元二授课对象小学三年级设计人教学时间分配（课时）1学习目标依据课标分析在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。内容分析本次口语交际练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说的任务。学情分析三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，主要表现为想得到说不出。学习目标学会表达学习目标重点初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，借助思维导图按一定的顺序自我介绍。学习目标难点及策略难点引导学生以自我为中心，以外貌、性格、喜恶等为主线进行发散思维策略以图导图，以图带图生成评价标准能否借助思维导图，抓住主要特点向大家介绍自己。教学准备硬件素描纸彩笔相关图片范文PPT预习《我的自画像》范文阶段一学习子目标学习介绍自己熟悉的卡通人物教学程序教师活动与设计学生活动时间分配出示卡通人物图片，抓住特点给大家介绍一下借助思维导图概括卡通人物特点5阶段二学习子目标分析自我介绍的范文教学程序教师活动与设计学生活动出示自我介绍的范文，引导学生分析，作者通过哪些方面介绍了自己思维导图概括范文55阶段三学习子目标构思：画出自我介绍的思维导图教学程序:教师活动与设计学生活动引导学生想一想自己想向大家介绍自己的哪些方面，怎样介绍才能让别人印象深刻。要抓住自身的特点构思绘制思维导图我的自画像1515阶段四学习子目标快乐展示教学程序教师活动与设计学生活动借助思维导图的帮助，面对全体同学进行自我介绍，要求：声音洪亮、仪态大方、语句通顺、介绍全面。用流畅的语言解说自己的思维导图1010阶段五学习子目标总结评价及作业教学程序教师活动与设计学生活动针对学生的思维导图及本节课的表现做出相应的评价。作业：补充细化思维导图，写出习作《我的自画像》细化、完善思维导图的基础上，进行写作。55《我的自画像》学情分析

一、问题研究前的现状分析

1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。

2、写作比较薄弱，在平时的教学中，我把写作方法学习放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

二、在研究过程中采取的策略和方法

（一）做细课堂教学。

1、重视写作方法的指导；

2、适当的说话指导；

（二）做足习作激趣。

1、培养习作的兴趣；

2、拓展自作的空间；

3、教给学生习作的方法。

（三）让学生走进生活习作。

让学生积累大量的写作素材，如：习作范文、摘录好词好句、多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。还要让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。

《我的自画像》效果分析习作教学之后，我发现本次习作成功的地方主要体现在以下方面：首先，孩子们的写作兴趣比较浓，多数孩子能抓住自己的外貌、性格和兴趣爱好等方面介绍自己。其次借助思维导图工具介绍的比较有条理，用词比较恰当。再次，错别字较之前篇减少了，标点符号的运用正确率较高，初步学会了修改习作的方法。教学中我一边讲解，一边找学生的自画像来当模特进行现场的口语作文教学。这样做的目的很明确，就是让学生懂得抓住外貌特点对自己进行介绍。再具体指导一下，学生就马上明确习作的方向，明白自己跟别人不一样的地方，要抓住特点写出来。除此之外，我还采用采访问答的形式帮助学生继续细化自己的爱好，性格等方面的特点，让作文显得更加丰满充实。最后，我有目的地引导学生做到有轻有重，有顺序。本堂课的习作知识含概量不是很大，对于初学作文的学生来说接受起来会比较容易，课堂效果较理想。《我的自画像》课标分析三年级被认为是小学生学习习作的重要阶段。说其重要，不仅在于这一阶段的学生学得了习作的一些知识与技能，更要紧的是获得积极的情感体验，养成了良好的习作习惯。根据新课标要求，要致力于培养学生的以下几个方面：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信便条进行书面交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。《我的自画像》评测练习结合思维导图上自己构思的习作框架说一说，你想在哪些方面具体的介绍自己？《我的自画像》课后反思《我的自画像》教学中，我认为最突出的一点是：让学生明白什么叫特点？如：外貌特点、性格特点。让学生明白在《我的自画像》中，介绍自己外貌的时候，就是要抓住自己跟别人不一样的地方来写。教学中，我主要先对孩子进行说的训练，通过回忆两位老朋友，猜猜我们身边的朋友，以及认识一位新朋友三个环节，让学生在不知不觉中学会介绍自己。尤其在认识新朋友这一环节中，我以思维导图的形式直观的告诉孩子在自我介绍的时候应该从哪些方面来介绍自己，并且要按照一定的顺序。这样就让学生在不知不觉中了解和把握了自我介绍的关键。这也是我这节课觉得比较成功的地方。当然本次习作也存在不少问题：学生在介绍自己的外貌时，模式化较为严重，没有写出自己的外貌特征，让人读后感觉双胞胎比较多。介绍性格特点、兴趣爱好时不具体，一两句话一带而过。比如：我喜欢打篮球，喜欢看电视。我喜欢看课外书，喜欢踢毽子等等。三年级作文刚起步，孩子们能写这样也算可以。教师的高要求和学生的实际情况有反差，这要求教师不要好高骛远。从这次的习作中我发现，孩子们心中有话笔下却表达不出来，究其原因：一是读的少，词汇贫乏。二是语言组织能力差。三是不爱动脑，写作时不能全身心投入。在以后的作文指导中，应立足实际，从问题入手一步步训练，在日积月累中逐步提高学生的写作水平。《我的自画像》课标分析三年级被认为是小学生学习习作的重要阶段。说其重要，不仅在于这一阶段的学生学得了习作的一些知识与技能，更要紧的是获得积极的情感体验，养成了良好的习作习惯。根据新课标要求，要致力于培养学生的以下几个方面：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分