高中物理-楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1第1页共8页PAGE4.3楞次定律★三维目标（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。（二）过程与方法1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。★教学重点1．楞次定律的获得及理解。2．应用楞次定律判断感应电流的方向。3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。★教学难点楞次定律的理解及实际应用。★教学方法发现法，讲练结合法★教学用具：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。★教学过程（一）引入新课教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：①为什么在线圈内有电流？②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？③怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。（二）进行新课1、楞次定律教师：让我们一起进行下面的实验。（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容）［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。［实验步骤］（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。根据实验结果，填表：磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向线圈磁通量变化感应电流磁场方向教师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何?学生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向下。教师：在这种情况下，通过线圈的磁通量如何变化?学生：磁通量增加。教师：感应电流的方向如何?学生：如图所示。教师：感应电流的磁场方向如何?学生：感应电流的磁场方向向上。教师：再把该磁铁从线圈中拔出时，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何?学生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向下。教师：磁铁拔出时，通过线圈的磁通量如何变化?学生：通过线圈的磁通量减小。教师：感应电流的方向如何?学生：感应电流的方向如图所示。教师：感应电流的磁场方向如何?学生：感应电流的磁场方向向下。教师：S极向下插入线圈中，情况怎样呢?学生甲：磁铁在线圈中产生的磁场方向向上。学生乙：通过线圈的磁通量增加。学生丙：感应电流的方向如图所示。学生丁：感应电流的磁场方向向下。教师：再把S极从线圈中拔出时，情况如何?学生甲：磁铁在线圈中产生的磁场方向向上。学生乙：通过线圈的磁通量减小。学生丙：感应电流的方向如图所示。学生丁：感应电流的磁场方向向上。教师：通过上面的实验，同学们发现了什么?学生甲：当磁铁移近或插入线圈时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。学生乙：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。学生丙：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场阻碍磁通量增加；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场阻碍磁通量减少。教师：刚才几位同学的说法都正确。物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。投影打出楞次定律的内容。［投影］感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。（师生共同活动：理解楞次定律的内涵）（1）“阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。（2）楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。教师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近（或远离）线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场（B原）和感应电流的磁场（B感），两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。2、楞次定律的应用教师：［投影］应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：（1）明确原磁场的方向。（2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。（3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。（4）利用安培定则确定感应电流的方向。教师：下面让我们通过对例题的分析，熟悉应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤，同时加深对楞次定律的理解。［投影］教师：开关断开前，线圈M中的电流在线圈N中产生的磁场方向向哪？学生：向下。教师：开关断开瞬间，线圈N中磁通量如何变化?学生：减少。教师：线圈N中感应电流的磁场方向如何？学生：向下（阻碍磁通量减少）。教师：线圈N中感应电流的方向如何？学生：由下向上，整个回路是顺时针电流。教师：利用楞次定律判定感应电流方向的思路可以概括为以下框图。（投影）［投影］教师：线圈ABCD所在处磁场方向向哪？学生：垂直纸面向里。教师：感应电流的磁场方向向哪？学生：垂直纸面向里。教师：穿过线圈ABCD的磁通量应如何变化？学生：减少。教师：线圈ABCD应向哪个方向平移？学生：向右。3．右手定则教师：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，如何应用楞次定律判定感应电流的方向呢？（投影）如图所示，光滑金属导轨的一部分处在匀强磁场中，当导体棒AB向右匀速运动切割磁感线时，判断AB中感应电流方向。教师：当AB棒向右切割磁感线时，感应电流方向如何？学生甲：回路中原磁场方向垂直纸面向里。学生乙：通过回路的磁通量在减小。学生丙：感应电流的磁场与原磁场方向相同，为垂直纸面向里。学生丁：回路中感应电流为逆时针方向，AB中感应电流的方向为向上。教师：如果磁通量的变化是由导体切割磁感线引起的，感应电流的方向可以由右手定则来判断。［投影］右手定则的内容：伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动的方向，其余四指指的就是感应电流的方向。教师：请同学们用右手定则重做例3，看结果是否一样？学生：一样。教师：右手定则实际上是楞次定律的一种具体表现形式，它们在本质上是一致的。只不过导体切割磁感线时，用右手定则判断感应电流方向更方便。（三）课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。（四）实例探究☆楞次定律的应用【例1】如图所示，试判定当开关S闭合和断开瞬间，线圈ABCD的电流方向。（忽略导线GH的磁场作用）解析：当S闭合时（1）研究回路是ABCD，穿过回路的磁场是电流I所产生的磁场，方向由安培定则判定是指向读者；（2）回路ABCD的磁通量由无到有，是增大的；（3）由楞次定律可知感应电流磁场方向应和B原相反，即背离读者向内（“增反减同”）。由安培定则判定感应电流方向是B→A→D→C→B。当S断开时（1）研究回路仍是ABCD，穿过回路的原磁场仍是I产生的磁场，方向由安培定则判定是指向读者；（2）断开瞬间，回路ABCD磁通量由有到无，是减小的；（3）由楞次定律知感应电流磁场方向应是和B原相同即指向读者；（4）由安培定则判定感应电流方向是A→B→C→D→A。点评：用楞次定律解题时，沿一定的程序进行推理判断比较规范，尤其是初学者一定要熟练掌握【例2】如图所示，当条形磁铁突然向闭合铜环运动时，铜环里产生的感应电流的方向怎样？铜环运动情况怎样？解析：磁铁右端的磁感线分布如图所示，当磁铁向环运动时，环中磁通量变大，由楞次定律可判断出感应电流磁场方向，再由安培定则判断出感应电流方向如图16-3-5所示.把铜环等效为多段直线电流元，取上、下两对称的小段研究，由左手定则可知其受安培力如图，由此推想整个铜环受合力向右,故铜环将向右摆动.点评：由于磁铁的靠近引起环中感应电流的产生，而电流（通电导体）在磁场中受到力作用.其他解法：另解一：磁铁向右运动，使铜环产生感应电流如图所示.此环形电流可等效为图中所示的小磁针。显然，由于两磁体间的推斥作用铜环将向右运动。另解二：由于磁铁向右运动而使铜环中产生感应电流，根据楞次定律的另一种表述可知铜环将向右躲避以阻碍这种相对运动.【例3】如图所示，固定于水平面上的光滑平行导电轨道AB、CD上放着两根细金属棒ab、cd.当一条形磁铁自上而下竖直穿过闭合电路时，两金属棒ab、cd将如何运动？磁铁的加速度仍为g吗？解析：当条形磁铁从高处下落接近回路abcd时，穿过回路的磁通量方向向下且在不断增加.根据楞次定律的第二种表述：感应电流所产生的效果，总要反抗产生感应电流的原因.在这里，产生感应电流的原因是：条形磁铁的下落使回路中的磁通量增加，为反抗条形磁铁的下落，感应电流的磁场给条形磁铁一个向上的阻碍其下落的阻力，使磁铁下落的加速度小于g.为了反抗回路中的磁通量增加，ab、cd两导体棒将互相靠拢，使回路的面积减小，以阻碍磁通量的增加.同理，当穿过平面后，磁铁的加速度仍小于g，ab、cd将相互远离.点评：磁铁穿过闭合电路前、后，引起磁通量的变化是不同的，因而引起的感应电流方向不同.据楞次定律判断出感应电流方向，再应用左手定则判断受力情况，由牛顿第三定律可判断磁铁受力方向.此法较为繁琐.若根据楞次定律的另一种表述——感应电流的效果，总是反抗产生感应电流的原因，本题中的“原因”是磁铁靠近（过线圈后“远离”）,从而可以判断.★巩固练习1．根据楞次定律知感应电流的磁场一定是（）A.阻碍引起感应电流的磁通量B.与引起感应电流的磁场反向C.阻碍引起感应电流的磁通量的变化D.与引起感应电流的磁场方向相同答案：C点评：楞次定律揭示了感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化.2．如图所示，通电导线旁边同一平面有矩形线圈abcd.则（）A.若线圈向右平动，其中感应电流方向是a→b→c→dB.若线圈竖直向下平动，无感应电流产生C.当线圈以ab边为轴转动时，其中感应电流方向是a→b→c→dD.当线圈向导线靠近时，其中感应电流方向是a→b→c→d答案：ABC点评：先明确直线电流周围磁感线的分布情况，再用楞次定律判定.3．如图所示，一水平放置的矩形闭合线框abcd，在细长磁铁的N极附近竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，如图中的位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在这个过程中，线圈中感应电流（）A.沿abcd流动B.沿dcba流动C.由Ⅰ到Ⅱ是沿abcd流动，由Ⅱ到Ⅲ是沿dcba流动D.由Ⅰ到Ⅱ是沿dcba流动，由Ⅱ到Ⅲ是沿abcd流动解析：根据细长磁铁的N极附近的磁感线分布，线圈abcd在位置Ⅱ时，穿过线圈的磁通量为零；在位置Ⅰ时，磁感线向上穿过线圈；在位置Ⅲ时，磁感线向下穿过线圈.设磁感线向上穿过线圈，磁通量为正，因此可见，由Ⅰ到Ⅱ再到Ⅲ，磁通量连续减小，感应电流方向不变，应沿abcda流动.故A正确.答案：A点评：明确N极附近磁感线的分布情况由穿过磁感线的条数判定磁通量变化,再用楞次定律分段研究4．如图所示，两个相同的铝环套在一根光滑杆上，将一条形磁铁向左插入铝环的过程中两环的运动情况是（）A.同时向左运动，间距增大B.同时向左运动，间距不变C.同时向左运动，间距变小D.同时向右运动，间距增大解析：在条形磁铁插入铝环过程中，穿过铝环的磁通量增加，两环为了阻碍磁通量的增加，应朝条形磁铁左端运动，由于两环上感应电流方向相同，故将相互吸引，而使间距变小.答案：C点评：同向电流相互吸引，异向电流相互排斥5．如图所示，匀强磁场垂直于圆形线圈指向纸里,a、b、c、d为圆形线圈上等距离的四点，现用外力作用在上述四点，将线圈拉成正方形.设线圈导线不可伸长，且线圈仍处于原先所在的平面内，则在线圈发生形变的过程中（）A.线圈中将产生abcd方向的感应电流B.线圈中将产生adcb方向的感应电流C.线圈中产生感应电流的方向先是abcd，后是adcbD.线圈中无感应电流产生解析：由几何知识知，周长相等的几何图形中，圆的面积最大.当由圆形变成正方形时磁通量变小.答案：A点评：周长相同情况下，圆的面积最大6.如图所示，有一固定的超导圆环，在其右端放一条形磁铁，此时圆环中无电流，当把磁铁向右方移走时，由于电磁感应，在超导圆环中产生了一定的电流.则以下判断中正确的是（）A.此电流方向如箭头所示，磁铁移走后，此电流继续维持B.此电流方向与箭头方向相反，磁铁移走后，此电流很快消失C.此电流方向如箭头所示，磁铁移走后，此电流很快消失D.此电流方向与箭头方向相反，磁铁移走后，此电流继续维持解析：在超导圆环中产生感应电流后，电能基本不损失，电流继续存在.答案：D点评：超导无电阻7．1931年，英国物理学家狄拉克从理论上预言了存在着只有一个磁极的粒子——磁单极子.如图所示，如果有一个磁单极子（单N极）从a点开始运动穿过线圈后从b点飞过.那么（）A.线圈中感应电流的方向是沿PMQ方向B.线圈中感应电流的方向是沿QMP方向C.线圈中感应电流的方向先是沿QMP方向，然后是PMQ方向D.线圈中感应电流的方向先是沿PMQ方向，然后是QMP方向解析：将磁单极子（单N极），理解为其磁感线都是向外的答案：B点评：关键是磁单极子的磁场特点.8．如图所示，一平面线圈用细杆悬于P点，开始时细杆处于水平位置，释放后让它在如图所示的匀强磁场中运动.已知线圈平面始终与纸面垂直，当线圈第一次通过位置Ⅰ和位置Ⅱ时，顺着磁场方向看去，线圈中感应电流的方向分别为（）A.逆时针方向,逆时针方向B.逆时针方向,顺时针方向C.顺时针方向,顺时针方向D.顺时针方向,逆时针方向解析：线圈在位置Ⅰ时，磁通量方向水平向右且在增加.据楞次定律，感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，所以感应电流的磁场方向应水平向左.据安培定则，顺着磁场方向看，线圈中的感应电流方向为逆时针方向.当线圈第一次通过位置Ⅱ时，穿过线圈的磁通量方向水平向右且在减小.根据楞次定律，感应电流的磁场方向应水平向左.再根据安培定则，顺着磁场方向看去，线圈中感应电流的方向应为顺时针.答案：B点评：应用楞次定律按程序分析9．如图所示，ab是一个可绕垂直于纸面的轴O转动的闭合矩形线框，当滑动变阻器的滑片P自左向右滑动时，从纸外向纸内看，线框ab将（）A.保持静止不动B.逆时针转动C.顺时针转动D.发生转动，但因电源极性不明，无法确定转动方向解析：滑动变阻器R的滑片P向右滑动时，接入电路的电阻变大，电流强度变小，由这个电流产生的磁场减弱，穿过线框磁通量变小.根据楞次定律，感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流磁场的变化,所以线框ab应顺时针方向转动，增大其垂直于磁感线方向的投影面积，才能阻碍线框的磁通量减小.答案：C点评：若被电源未标明极性所困惑，于是作个假设：设电源左端为正或右端为正，然后根据两种情况中的磁极的极性和引起穿过线圈磁通量的变化分别判断.这样做，费很大周折,如能抓住楞次定律的实质去判别则很简便.★课余作业1、认真阅读教材。2、思考并完成“问题与练习”中的题题目。学情分析这节课是在学生已经学习过磁通量和电流等知识的基础上进行教学的，对于学生来说磁生电现象并不太熟悉，由于学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的磁生电的关系时，需要直观形象支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段。教材上通过让学生想一想，看一看，做一做，并会利用灵敏电流计来判断感应电流方向的情况。学生对美丽的自然规律很感兴趣，我把一些反应磁生电的现象做成课件供学生直观感受，使学生感知现实世界中普遍存在的磁生电现象，体验到生活中处处有物理，感受磁场和电流的因果关系和物理的简单美，激发对物理学习的积极情感。效果分析本节课课堂效果很好，主要体现在一下几个方面一、从生活实例引入教学，增加了学生的学习兴趣。开始上课时，教师先引导学生观察某个物理现象，引起学生的兴趣。使他们产生疑问，从而让学生自己明确本节课的学习课题，开始产生解决问题的热情。由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，大大激发了学生学习兴趣。二、运用了实验手段拓清学生误解，明晰概念和规律。物理学是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，加深了学生对物理规律的认识。三、教学语言流畅清晰，教态大方自然。教师的教学语言对形成课堂质量起着决定性的作用，教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象，对教师偶象的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。教材分析本节课的内容是人教版高中物理课程标准教科书选修3-2第四章第三节《楞次定律》。探究过程对下一步学习交变电流奠定认识基础。这部分内容从学生熟悉的现象入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的电磁感应现象，进而认识简单的磁场变化与感应电流方向之间的关系，为学生今后进一步探索感应电流打好基础。因此教材在编写时注重直观性和可操作性，教材首先呈现学生身边丰富、有趣的生活现象，再过渡到磁通量变化与感应电流方向的关系，体现了物理的学科特征，教材结合实例，帮助学生初步认识感应电流的方向。楞次定律专项训练专题一：判定感应电流方向的方法：1、由于磁场B变化引起了磁通量φ变化用楞次定律判定。2、由于磁铁的相对运动引起了磁通量φ变化用阻碍相对运动来判定N、S极或用楞次定律判定。3、由于一部分导体切割磁感线引起了磁通量φ变化用右手定则来判定或用楞次定律判定针对训练SN1、如图，闭合线圈上方有一竖直放置的条形磁铁，磁铁的N极朝下。当磁铁向下运动时（但未插入线圈内部），(SNA．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互吸引B．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互排斥C.线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互吸引D．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互排斥2、现将电池组、滑线变阻器、带铁芯的线圈A、线圈B、电流计及开关如下图连接，在开关闭合、线圈A放在线圈B中的情况下，某同学发现当他将滑线变阻器的滑动端P向左加速滑动时，电流计指针和右偏转。由此可以判断（）A.线圈A向上移动或滑动变阻器滑动端P向右加速滑动，都能引起电流计指针向左偏转B.线圈A中铁芯向上拔出或断开开关，都能引起电流计指针向右偏转C.滑动变阻器的滑动端P匀速向左或匀速向右滑动，都能使电流计指针静止在中央D.因为线圈A、线圈B的绕线方向未知，故无法判断电流计指针偏转的方向3、如图4所示，用一根长为L质量不计的细杆与一个上弧长为、下弧长为的金属线框的中点联结并悬挂于O点，悬点正下方存在一个上弧长为2、下弧长为2的方向垂直纸面向里的匀强磁场，且《L。先将线框拉开到如图4所示位置，松手后让线框进入磁场，忽略空气阻力和摩擦。下列说法正确的是()A．金属线框进入磁场时感应电流的方向为B．金属线框离开磁场时感应电流的方向为C．金属线框dc边进入磁场与ab边离开磁场的速度大小总是相等D．金属线框最终将在磁场内做简谐运动4、如图所示，一个有界匀强磁场区域，磁场方向垂直纸面向外．一个矩形闭合导线框abcd，沿纸面由位置1(左)匀速运动到位置2(右)．则() 12dabcdabcA.导线框进入磁场时，感应电流方向为12dabcdabcB.导线框离开磁场时，感应电流方向为a→d→c→b→aC.导线框离开磁场时，受到的安培力方向水平向右D.导线框进入磁场时．受到的安培力方向水平向左5、如图所示，A是长直密绕通电螺线管．小线圈B与电流表连接，并沿A的轴线OX自左向右匀速穿过螺线管A．能正确反映通过电流表中电流，随l变化规律的是（）vIvIabcd6、导线框abcd与直导线在同一平面内，直导线中通有恒定电流I，当线框自左向右匀速通过直导线的过程中，线框中感应电流如何流动？A、总为顺时针B、先为逆时针，后为顺时针C、先为顺时针，再为逆时针，最后为顺时针D、先为逆时针，再为顺时针，最后为逆时针vMNIIabcd7、vMNIIabcd(A)沿abcda不变；(B)沿dcbad不变；图6(C)由abcda变成dcbad；(D)由dcbad变成abcda。图68、如图6所示，线圈P通入强电流，线圈Q水平放置，从靠近线圈P的附近竖直向下落，经过位置Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，下落过程中感应电流的方向自上向下看（）(A)始终是逆时针方向(B)始终是顺时针方向(C)先顺时针后逆时针方向(D)先逆时针后顺时针方向9、如图所示，在一根软棒上绕有两组线圈M、N，线圈M与电阻R相连，线圈N上接有电源和电键S，则下列有关判断正确的是（） A．闭合电键S的瞬时，有感应电流通过电阻R，方向为a→b B．闭合电键S的瞬时，有感应电流通过电阻R，方向为b→a C．闭合电键S后，一直有感应电流通过电阻R D．断开电键S的瞬时，两线圈中均无电流通过10、如图，半径不等的金属环相内切，将两圆环从切点断开，并分别接在一起，将金属环置于图示匀强磁场中，当磁感应强度增大时，×××××××××××××××abB、内环有逆时针方向的感应电流；C、外环有顺时针方向的感应电流；D、外环有逆时针方向的感应电流。11、M和N是绕在一个环形铁心上的两个线圈，绕法和线路如图所示．现将开关K从a处断开，然后合向b处．在此过程中，通过电阻R2的电流方向是：A、先由c流向d，后又由c流向dB、先由c流向d，后由d流向cC、先由d流向c，后又由d流向cD、先由d流向c，后由c流向d12、如上左图所示，条形磁铁水平放置，一线框abcd在条形磁铁正上方且线框平面与磁铁平行，线框由N极上方匀速移到S极上方的过程中，下列说法正确的是A．线圈左右两边同时作切割磁感线运动，线圈中始终无感应电流 B．线圈中产生的感应电流方向始终为abcda方向 C．线圈中产生的感应电流方向先沿abcda方向，后沿dcbad方向 D．线圈中产生感应电流方向先沿dcba方向，后沿abcd方向专题2：楞次定律的逆向使用cdab·NSOI1、如图所示，a、b、c、d为四根相同的铜棒，c、d固定在同一水平面上，a、b对称地放在c、cdab·NSOIA、磁铁向上移动B、磁铁向下移动C、向上、向下移动都有可能；D、无法判断。2、两个环A、B置于同一水平面上，其中A环通入电流，B环是导体环。当B中产生如图所示方向的感应电流时，则（）ABIBABIBIIAB、A通入变大的逆时针电流C、A通入变小的顺时针电流D、A通入变小的逆时针电流3、两个环A、B置于同一水平面上，其中A是边缘均匀带电的绝缘环，B是导体环。当A以如图所示的方向绕中心转动时，B中产生如图所示方向的感应电流。则A、A可能带正电且转速减小ABIωABIωC、A可能带负电且转速减小D、A可能带负电且转速增大MNLMNL1PQA．向右匀加速运动B．向左匀加速运动C．向右匀减速运动D．向左匀减速运动专题3：二次感应专题图8abcB1、如图8所示，金属导轨上的导体棒图8abcBA．向右做匀速运动B．向左做匀速运动C．向右做减速运动D．向右做加速运动2、在匀强磁场中放一电阻不计的平行金属导轨，导轨跟大线圈M相接，如图4所示．导轨上放一根导线ab，磁感线垂直于导轨所在平面．欲使M所包围的小闭合线圈N产生顺时针方向的感应电流，则导线的运动可能是[]A．匀速向右运动B．加速向右运动C．匀速向左运动D．加速向左运动专题4：楞次定律的推广使用“阻碍”是楞次定律思想的灵魂，产生的感应电流又处在原磁场中，也将受到安培力的作用，此安培力的产生将阻碍磁通量φ变化。具体表现为（1）或阻碍相对运动；（2）或使闭合电路的面积变化：φ增大面积缩小，φ减小面积缩扩大；（3）或表现为导体由静止变为运动。其因果关系如下图：闭合电路闭合电路磁通量φ变化引起感应电流感应电流受到愿磁场施加的安培力表现为闭合电路或面积变化或由静止变为运动起因结果vcdabO·1、如图所示，a、b、c、d为四根相同的铜棒，c、d固定在同一水平面上，a、b对称地放在c、d棒上，它们接触良好，OvcdabO·(A)保持静止；(B)分别远离O点；cdabBcdabB(D)无法判断。思考：1.下图中，若磁场不变，使a向右运动，则b将向运动2.若B减少，a、b将如何运动？aωaωbO金属圆环的圆心为O，金属棒Oa、Ob可绕O在环上转动，如图示，当外力使Oa逆时针方向转动时，Ob将：（）A.不动B.逆时针方向转动C.顺时针方向转动D.无法确定3、在水平面上有一固定的U形金属框架，框架上置一金属杆ab，（纸面即水平面），在垂直纸面方向有一匀强磁场，则以下说法中正确的是：（）A.若磁场方向垂直纸面向外并增加时，杆ab将向右移动。B.若磁场方向垂直纸面向外并减少时，杆ab将向右移动。C.若磁场方向垂直纸面向里并增加时，杆ab将向右移动。D.若磁场方向垂直纸面向里并减少时，杆ab将向右移动。ab4、在水平面上有一固定的U形金属框架，框架上置一金属杆ab，如图所示（纸面即水平面）。在垂直纸面方向有一均匀磁场，欲使abab磁场方向应垂直纸面向外并增加磁场方向应垂直纸面向外并减少磁场方向应垂直纸面向里并增加磁场方向应垂直纸面向里并减少MNLMNL1PQA．向右匀加速运动B．向左匀加速运动C．向右匀减速运动D．向左匀减速运动6、一个弹性导体做成的闭合线圈，垂直于磁场方向放置，如图示，当磁感应强度B发生变化时，观察到线圈所围的面积增大了，那么磁感应强度B的方向和大小变化的情况可能是：（）A.B的方向垂直于线圈向里，并不断增大B.B的方向垂直于线圈向里，并不断减小C.B的方向垂直于线圈向外，并不断增大D.B的方向平行于线圈向外，并不断减小图8Rb图8Rbac和b，当变阻器R的滑动头c向左滑动时(）A．a向左摆，b向右摆B．a向右摆，b向左摆C．a向左摆，b不动D．a向右摆，b不动L2L1dabc8、如图所示，欲使原来静止的abL2L1dabcA．向右匀速运动B．向右加速运动C．向左加速运动D．向左减速运动9、如图所示，一个有界匀强磁场区域，磁场方向垂直纸面向外．一个矩形闭合导线框abcd，沿纸面由位置1(左)匀速运动到位置2(右)．则()A.导线框进入磁场时，感应电流方向为a→b→c→d→a12dabcdabcB.导线框离开磁场时，感应电流方向为12dabcdabcC.导线框离开磁场时，受到的安培力方向水平向右D.导线框进入磁场时．受到的安培力方向水平向左10、如图所示，A、B为大小、形状均相同且内壁光滑，但用不同材料制成的圆管，竖直固定在相同高度。两个相同的磁性小球，同时从A、B管上端的管口无初速释放，穿过A管的小球比穿过B管的小球先落到地面。下面对于两管的描述中可能正确的是()A.A管是用塑料制成的，B管是用铜制成的B.A管是用铝制成的，B管是用胶木制成的ABC.A管是用胶木制成的，BABD.A管是用胶木制成的，B管是用铝制成的关于“楞次定律”的课后反思人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修3-2中引入“楞次定律”内容的目的在于着重物理教学三位目标中的过程与方法培养，给学生增加探究体验的机会，提高学生理论联系实际的水平。这一探究实验及其类似实验在平常的测查中及现在的高考中都有几种体现。而对教师来说，这是一节非常难以驾驭的内容，尤其是对于我们教学经验还不丰富的、对教材内容还不熟悉的新老师来说就是一个更棘手的问题了。无论是教学设计，还是实验准备，都有相当的难度。尽管探究的目的