综合实践活动“选题指导课”教学模式浅探

PAGEPAGE4综合实践活动“选题指导课”教学模式浅探摘要：作为综合实践活动“六课型”的起始课，选题指导课是指教师引导学生通过观察思考自然、生活中的现象与问题或搜集与分析材料，提出问题，并通过讨论与交流，对问题层层筛选，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题的一种课型。“选题指导课”的教学模式一般可以按如下模式指导学生：创设情境→提出问题→引导筛选→确定课题。关键词：六课型选题指导课教学模式 《北京市21世纪基础教育课程改革综合实践课程标准》指出：综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。相对其他的传统学科，综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。但由于这门课程太新颖，国内外还没有很成熟的教学经验可供参考，且该门课程灵活性大，活动空间大，探究时间长，导致老师们对这门课程往往“无从下手”。所以建构一种适合综合实践活动的教学模式是非常必要的。近几年来，我们一直进行综合实践活动课程的一系列主题教学研究，经过这几年的摸索、实践、探究，综合实践活动课程初步生成了在起始阶段、过程阶段、总结交流三个阶段的六类课型，即“六课型”：选题指导课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期汇报课、成果展示课。在这六节课中，选题指导课是第一节课，也是迈出关键的第一步。何为选题指导课呢？选题指导课就是指教师引导学生通过观察与思考自然、生活中的现象与问题或搜集与分析材料，提出问题，并通过讨论与交流，对问题层层筛选，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题的一种课型。同其他课型一样，选题指导课也有其独立的结构体系与教学目标。“选题指导课”的教学模式一般可以按如下模式指导学生：创设情境→提出问题→引导筛选→确定课题。一、创设情景，引出问题。俗话说，好的开端是成功的一半。一节成功的选题指导课，一个好的开端尤其重要。在教学实施过程中，教师如能巧妙灵活地设计导入形式，能大大地激发学生的学习动机和兴趣。综合实践活动课程情景导入的形式多种多样，方法也不拘一格，如情境创设法、悬念设置法、音像感染法、巧设谜语法等等。【案例一】在五（2）班的一节综合实践活动选题课上，因为该班的学生刚刚完成了《水果大本营》这个研究课题，所以事先教师把学生们在研究该课题时所拍摄的照片整理，然后制作成了一个精美的PPT，作为选题课的情景导入内容。学生们看着那些照片，都沉浸在《水果大本营》带给他们的研究乐趣中，教师再抛出问题：“最近一段时间，你的小脑袋里又有哪些问题在跳跃吗？来说给老师和同学们听听。”顺理成章地引出下一个课题。仅仅是让学生寻找到适合的研究主题，更为重要的是，提问题的过程本身就是研究的体现。在选题指导课上，许多教师往往急于求成，一味地将学生引向自己预设的问题，而没有尊重学生的意愿。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”因此，让学生自由提出问题，让他们觉得提出的问题是“有用”的，从而更加激发他们解决问题的兴趣和信心。三、引导筛选，将学生提出的问题进行分析、讨论。选择恰当的主题是开展综合实践活动课程的第一步，但是对于小学生来说，由于他们知识储备量少，不可能进行高层次和深程度的实践和研究活动。因此，我们要针对实际，引导学生对提出来的课题进行筛选。首先教师要让学生领悟到课题选择需要遵循的四个原则，即方便探究，易于实践；能激发研究兴趣；贴近生活，切合实际；具有一定的研究价值。再引导学生对他人的选题提出自己的意见。这些意见包括是否符合四个选题原则等等。【案例四】在一节综合实践活动选题课上，学生提出了多个想探究的主题：宇宙探秘；春节；玩具；水果；外星人；汽车；石湾公仔等。在众多的选题中，我引导学生分析：“宇宙探秘”、“外星人”这些主题是远离学生的生活的，以小学生的能力难以研究；又如“石湾公仔”在佛山，离东莞比较远，要想实地研究，不容易；当时是4月份，已过了春节等。经过一番论证，最终学生一致认为玩具、水果、汽车都是符合选题原则，既贴近学生的生活，又易于开展活动。【分析】在教师的有效组织下，师生、生生之间围绕选题进行对话交流，并且在讨论中把那些定为不适合或暂时不适合研究的主题筛选出来。通过这样的选题过程，同学们选出适合自己研究的课题，更重要的是，这一切都是基于学生自身的思考、交流、审议产生的。四、确定课题，学生选择其中一个或几个主题作为研究课题。考虑到孩子的能力和精力，不可能同时研究那么多的课题，通常我们主张全班共同完成一个课题。那么面对这么多都符合选题原则的课题，我们该如何引导学生选择呢？跟前几个教学步骤一样，同样要尊重学生的主体意愿和个性发展。【案例五】：在案例四中，学生在教师的指导下，经过一番论证，最终学生一致认为玩具、水果、汽车都是符合选题原则。师：同学们，现在黑板上还剩下三个课题，分别是玩具、水果、汽车，但是如果我们要同时进行三个课题的研究，恐怕精力不足，不如我们从这里面选一个课题作为我们这段时间的主要研究内容。大家认为怎么样呢？生：同意！师：如何选呢？生：投票！于是，学生对三个课题进行投票，最后水果以30票的最高票数成为同学们的研究课题。【分析】综合实践活动是学生的实践，学生创造着的课程。案例五把这一个理念贯彻到底，用学生投票的方式选择最终课题，这样的课堂，表现出极大的真实性和民主性。当然，课无定型，任何一种教学模式都没有一成不变的程序，也没有金科玉律式的操作原则，有的只是随生、随势、随题而动的基本理念。总之，教师要树立课程意识，把握课程的核心的理念，上好选题指导课，