统计学专业创新教育实践教学体系实践研究-以安康学院统计学专业实践教学为例

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2022年，教育部批准安康学院新建本科院校成立，2022年，经教育部审批同意安康学院开办统计学专业，2022年首届招生统计学专业到校同学37人，目前四届在校生达243人。

2022年,在全国新建本科院校联席会议暨第九次工作研讨会上，明确将新建本科院校定位为应用型本科院校，以区分讨论型的综合性高校〔主要是以“985工程”高校和部分“211工程”高校〕和职业技术型的院校〔高职高专院校〕。[1]应用型本科院校必定以培育应用性人才为主要任务，既不同于讨论性的学术人才，也不同于技术性的有用人才，而是介于两者之间的具有肯定理论水平，又要较强的应用力量的专业人才。

不管哪种人才，培育创新精神和实践力量是新时期高校生所给予的新要求，创新教育是实现创新型国家必定要求。而应用型本科院校从理论和实践上，更能表达培育创新精神和实践力量的要求。为突出应用性、淡化学术性，新建本科院校的`实践教学就显得尤为重要。

1.统计学专业实践教学体系的实践

近4年来，安康学院统计学专业根据教育部本科专业设置的要求，逐步完善本专业人才培育〔方案〕和课程教学大纲，基本形成了一套课程体系完好、结构合理、面对社会、注意应用型人才培育的人才培育方案。

安康学院统计学专业在内涵式进展中，探究出一条“以科技活动为载体，加强高校生的创新精神和实践力量培育”的思路，将“传授学问，培育力量，提高素养”融为一体，指导高校生开展科技创新的新模式：“课内深化、课外指导、课题带动、活动推介、勇于参加”。[2]数学与统计系被学校授予学风建设试点单位。

1.1课内深化。在专业课的教学中，注意加强试验课程的教学改革，不断增添同学的实际应用力量，在理论课程教学中，始终提倡“学习+讨论”的学习方法，做到不断深化课堂教学内容，老师尽可能从教学内容中，提出可讨论的“问题”，与同学一道共同绽开商量，逐步训练同学养成“学习＋讨论”的学习习惯。

〔1〕通过专业课程理论讨论，指导同学论文写作，提高讨论力量。老师通过课堂的教学“讨论”引导，提出供同学讨论的“问题”，同学通过课外的调查讨论，完成讨论性作业，不断丰富创新精神和实践力量。如在专业课程《多元统计分析》、《统计预报与决策》等教学中，老师指导同学完成的“讨论性”作业：《浅谈中国的家庭理财》〔中小企业管理与科技，2022.6.〕、《浅谈当代高校生消费状况》〔中国商界，2022.11.〕，均以论文形式发表，不断增添同学进行讨论性学习的爱好和力量。

〔2〕通过专业实践课程的改革，训练同学的专业活动，增添应用力量。在专业试验课程《统计应用软件及试验》、《数学模型与试验》、《数据库应用B(VF)》等教学中，强调同学的实际操作力量，并结合实际问题，进行统计分析处理，使同学养成用统计方法处理社会问题的良好习惯，提升统计学的应用价值。像统计学专业同学完成的论文《关于高校生阶段性心理的调查分析》〔科技广场，2022.11.〕，就是用统计方法给出叫人信服的结果。

1.2课外延长。课外学习是课堂学习的连续和补充，课外学习是真正训练高校生创新力量的