中小学生心理健康教育研究论文

Word第第页中小学生心理健康教育研究论文中学校阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中学校生的教育问题历来是社会关注的焦点。近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素养的提高、国家对基础教育熟悉的深化进展，基础教育领域消失的新问题新挑战，中学校生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，渐渐从接受、熟悉走向探究、进展。

为了更深化地了解、更科学地熟悉、更系统地探究中学校生心理健康教育的讨论状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以中学校生心理健康教育为关键词，扫瞄了48篇有关中学校生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇讨论成果显著论点鲜亮见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中学校生心理健康教育讨论总体状况进行了梳理和展望。

总体看来，1999年至2023年左右，学者们对中同学心理健康教育问题的探究相对集中在中学校生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2023年至今，关于中学校生心理健康教育问题的讨论提升到中学校生心理健康教育系统化专业化模式的探究，也有更多的调查讨论试验讨论文献资料，供应更为专业的论点。

二、中学校生心理健康概述。

〔一〕中学校生心理健康问题的界定。

首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部渐渐公布一系列推动中学校心理健康教育的文件，讨论者们首先定睛于如何界定中学校生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点详细把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。如杨建飞在《对中学校生进行心理健康教育的探究》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有讨论者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。笔者认为，处于不同的讨论目的或者适用不同教育条件的状况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。

〔二〕中学校生心理健康问题的现状及成因。

国内关于中学校生心理健康问题的现状及成因的讨论探讨结论相对全都，调查讨论显示，我国中学校生心理健康问题爆发的比率逐年上涨，并且呈现多样性、集中性、年龄阶段性等特征，多表达在学习障碍、行为问题、社交问题、性心理问题、适应问题[1]。

中学校生心理健康问题产生的缘由指向内、外两个因素，内部因素指同学个人的主观因素，外部因素包括家庭、学校、社会所囊括的人事物等方方面面，小到班级环境，大到教育机制缺陷，时代变革。

三、我国中学校生心理健康教育途径及现状讨论。

2023年到2023年，在国家教育部的大力支持下，我国中学校心理健康教育工作在理论和实践方面都取得巨大进展，以下主要方式在中学校校中进展起来：1开设心理健康课；2建立心理询问室；3开展心理健康教育活动；4渗透于学科教育之中；5建立学校—家庭合作通道；6搭建同辈互助询问机平台[2]。

有讨论者通过对东、中、西部地区样本学校校进步行问卷调查，分析了我国中学校心理健康教育目前存在的缺乏，包括地区间进展不平衡，城乡不平衡，以及心理询问开放时间供不应求，并提出了改善建议[3]。

笔者认为，我国中学校心理健康教育现状的讨论还有待进展，可以从更多角度进行讨论，例如以受教育者为讨论对象、以纵向讨论或聚合交叉讨论为讨论方法，把心理健康教育的`讨论工作做深，做实。

四、中学校生心理健康教育进展模式探究。

〔一〕系统化趋势。

1、以教育系统提升为依托。

随着心理健康教育工作的绽开，学者们越来越意识到单单头痛医头脚痛医脚的做法只是外表上缓解了冲突，根本问题并没有得到解决[4]。在教育机制、体制不完善的状况下，同学心理问题的爆发不行能完全杜绝。只有把解决同学心理问题置于其背后的教育系统的大背景下，才能更深刻更彻底地找到问题根源，叫停连锁反应。

2、提倡构建包括家庭、学校、社会的心理健康教育网络。

由家庭、学校、社会构成的环境网络是影响中学校生心理健康的主要外部因素，三者环环相扣亲密联系相互作用，对中学校生心理健康的进展起着至关重要的作用。心理问题最终可以归于环境适应问题。在处理中学校生心理健康问题时，必需同时考虑这三个因素之间的交互作用，这是心理健康教育工们渐渐达成的共识。

3、涉及同学个体、同辈、家长、老师、辅导员的人际互动网络。

人际因素也是影响中学校生心理健康的关键，并通过环境因素起作用。人际因素的运用关系到心理健康教育的成败。许多讨论者尤其提倡让孩子在和谐的人际关系中体验健康向上的力气，到达自己成长，自我提升的目的。基于中学校生的心理进展特点，同辈、家长和老师在人际因素中是关键。

4、专业化趋势。

不少讨论者将中学校生心理健康教育扎根于详细的方法讨论上，对不同的心理健康教育方式进行了讨论。例犹如辈询问技术在心理健康教育中的有利因素[6]，说明我国心理健康教育越来越走向专业化进展方向。理论讨论上拓宽了心理健康教育的讨论渠道，实践运用上也提高了对一线教育工的专业素养要求。

五、现有中学校生心理健康教育讨论的优势与缺乏。

虽然从1999年起我国才开头提倡心理健康教育，但是我国有着优良的德育传统与和谐向上的社会价值观，教育学、心理学的讨论已有深厚的基础，这就为我国心理健康教育讨论供应了方向引导和理论支撑。十年来我国心理健康教育的讨论逐步拓宽、深化，初见规模，指引着中学校心理健康教育实践活动的开展。

但不少讨论还是有稍显空泛的问题，如所提对策缺乏详细的可行性方案，没有通过试验验证的理论构建，缺少正反面的心理健康课堂教育阅历讨论，现有理论与实际脱节，宏观指导多微观指导少，实践性讨论相对缺乏等问题。笔者认为，心理健康教育是有用的，是在心理健康教育的过程中不断总结阅历教训而渐渐进展的，需要广阔一线心理健康教育实践工发表自己的熟悉，丰富心理健康教育理论讨论的感性材料。

六、我国中学校生心理健康教育讨论的展望。

笔者认为，我国中学校生心理健康教育可望从以下几个方面开拓道路：1进行实地调查，更多猎