2014年中学教育知识与能力第七章

第七章中学德育主要内容第一节中学生品德心理与发展第二节道德发展理论第三节德育及其主要内容第四节 中学德育过程第五节中学生德育原则、途径与方法第一节中学生品的心理与发展一、品德的概述（一）品德的概念品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范性行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（二）品德与道德的联系1、个体品德的内容来源于社会道德。2、个体品德的形成依赖于社会道德。3、道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是相同的，它们都要受到社会发展规律的制约。第一节中学生品的心理与发展一、品德的概述（三）品德的心理结构1、道德认识道德认识亦称道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识。2、道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内在体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。3、道德意志道德意志是

一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心

理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。4、道德行为道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是

衡量品德的重要标志。（辨析：个人的道德认识和道德行为是一致的。）第一节中学生品的心理与发展一、品德的概述（四）品德的形成的一般过程1、依从依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情景的变化而变化。2、认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。3、内化内化指在思想观点上与他人一致。在内化阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性，并且有坚定性，表现为

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈》”。第一节中学生品的心理与发展二、中学生品德发展的特点（一）伦理道德发展从他律变自律

1.能独立、自觉地按道德准则来调节自身行为；2.道德信念、理想在道德动机中占相当地位；3.道德情感发展，理性的道德情感占主导地位，道德情感的社会性水平随着年龄的增长而日益提高；4.品德心理中自我意识明显化；5.中学生主导性到的动机明确，道德意志力有显著增长；6.道德行为习惯逐步巩固；7.品德发展与世界观形成的一致性；8.品德结构的组织形式完善化3、道德行为习惯逐步巩固；4、品德结构更加完善。（二）品德发展由起伏向成熟过渡

1、初中阶段品德发展具有波动性

2、高中阶段品德发展趋向成熟第一节中学生品的心理与发展外部条件1、家庭教养方式

2、学校教育3、社会因素（风气）

4、同伴群体外部条件1、家庭教养方式2、学校教育3、社会因素（风气）4、同伴群体三、影响品德发展的因素品德形成过程：1.依从；2.认同；3.内化第一节中学生品的心理与发展三、影响品德发展的因素内部条件1、认知失调2、态度定势3、道德认识4、智力因素

5、情绪因素第一节中学生品的心理与发展四、促进中学生形成良好品德的方法（一）有效的说服（二）树立良好的榜样（三）利用群体约定（四）给予恰当的奖励与惩罚（五）价值辨析1、选择阶段2、赞赏阶段3、行动阶段学生不良行为的纠正（一）过错行为与不良品德行为的概念（P296）（二）学生不良行为原因分析（三）学生不良行为矫正的基本过程

1.改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；保护自尊心，培养集体荣誉感；讲究谈话艺术，提高道德认识；锻炼与诱因做斗争的毅力；5.注重个别差异，运用教育机智。第二节道德发展理论一、皮亚杰的道德发展理论（一）基本观点1、自我中心阶段(2-5岁）2、权威阶段（他律道德阶段或道德实在论阶段6-8岁）3、可逆性阶段（自律或合作道德阶段8-10岁）

4、公正阶段（10岁-12岁）(二)教育价值1、重视提高学生的道德判断能力2、不同年龄阶段的儿童需采用不同的德育方法第二节道德发展理论二、科尔伯格的道德发展理论柯尔伯格编制“道德两难故事”作为儿童道德判断的工具，对儿童的道德判断能力进行了研究。教育价值

1、提倡民主化的道德教育；2、遵循学生的道德发展规律；3、尊重学生的主体性地位；4、采用多样化的教育方式。第三节德育及其主要内容一、德育的涵义广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或阶段的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。学校德育由政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个部分不构成。政治教育是方向，思想教育是基础，道德品质教育是核心，法制教育是保障，它们共同塑造完整、健全的新人。第三节德育及其主要内容二、德育的意义（一）德育是进行社会主义现代化建设的重要条件和保证（二）德育是青少年儿童健康成长的条件和保证（三）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的基础和重要保证第三节德育及其主要内容中学德育的主要内容三、（一）我国当前的德育目标2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）中明确指出：“坚持德育为先，立德树人，把

社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

加强马克思主义中国化最新成果，引导学生形

成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想

信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党

领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱

国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心

的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，

培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰

苦奋斗的良好品质；加强公民意识教育，树立

社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民；加强中华民族优秀文

化传统教育和革命传统教育。”这就是新时期

我国确立的德育目标。第三节德育及其主要内容中学德育的主要内容三、（二）我国目前的中学德育内容1、爱国主义和国际主义教育2、理想和传统教育3、集体主义教育4、劳动教育5、纪律和法制教育6、辩证唯物主义世界观和人生观教育第三节德育及其主要内容新时期德育发展的新主题四、（一）生命教育（二）生活教育（三)生存教育（四）安全教育（五）升学就业指导教育第三节德育及其主要内容新时期德育发展的新主题四、（一）生命教育（二）生活教育（三)生存教育（四）安全教育（五）升学就业指导教育第四节中学德育过程中学德育过程的内涵一、概念中学生德育过程是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观念和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。中学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的同一过程。构成要素1、教育者2、受教育者3、德育内容4、德育方法辨析题：德育过程即品德形成过程。（P301)联系：德育过程与品德形成过程的教育与发展的关系。德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展。区别：德育过程的一种教育过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。两者不能等同。第四节中学德育过程德育过程的基本规律二、（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程1、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。2、德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。第四节中学德育过程二、德育过程的基本规律（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程1、学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动；2、在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程；3、青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾的过程。第四节中学德育过程二、德育过程的基本规律（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程1、学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动；2、在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程；3、青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾的过程。第五节中学生德育原则、途径与方法一、中学德育的原则德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导

德育工作的基本要求。它是教师对学生进行德育必须遵循的基本

要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和

总结。（一）导向性原则（二）疏导原则（三）尊重学生与严

格要求学生相结合原则（四）教育的一致性与连贯性原则（五）因材施教原则（六）知行统一原则（七）依靠积极因素，克服消极因素的原则（八）正面教育与纪律约束相结合的原则第五节中学生德育原则、途径与方法二、中学德育的途径与方法途径德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式1、思想政治课与其他学科教学

2、社会实践活动3、课外、校外活动4、共青团组织的的活动5、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6