临床研究中常用统计分析方法和选择课件

临床研究中常用统计分析方法和选择21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。临床研究中常用统计分析方法和选择临床研究中常用统计分析方法和选择21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。临床研究中常用统计分析方法和选择主要内容◆统计学方法有什么用?◆合理选择统计方法的四个因素◆数据资料的描述◆数据资料的组间比较◆变量间关系研究初中化学教学影响着学生思考问题、分析问题能力的形成，对促进学生全面发展具有重要意义.在初中化学教学中，教师要充分考虑学生的个性特征、教学目标、教学内容等因素，科学引入游戏化教学活动，使学生在游戏中理解、掌握化学知识，从而提高学生学习化学知识的能力.一、引入趣味化学游戏，优化教学结构初中生对未知事物具有浓厚兴趣.在初中化学教学中，教师要充分利用学生的好奇心，结合学生的兴趣爱好，引入趣味化学游戏，增加课堂活动的趣味性，并科学分配游戏、理论知识讲解时间，优化教学结构，提高教学的有效性.例如，在讲“金属的化学性质”时，教师可以引入“用水烧纸”化学游戏：首先准备金属钠、水、白纸等物品，然后用白纸包裹金属钠，确定不会被学生发现，发放到学生手中，最后要求学生将白纸放入水中，观察游戏现象.在这个游戏过程中，引导学生探究化学现象，使学生准确掌握“金属钠遇水后发生激烈化学反应生成氢氧化钠和氢气，在反应过程中放出大量热，迅速升高白纸温度，超过着火点，使白纸燃烧”知识.在使用此类趣味化学实验时，教师要特别注意学生的参与情况.通过小组游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率.同时，在选择趣味化学游戏时，教师要提前与学生沟通交流，深入了解学生感兴趣的化学知识，确定可参与性强、简单易操作的趣味化学游戏，帮助学生树立学习信心，提高学生的学习能力.二、利用化学实验，激发学生的学习兴趣实验是典型的化学游戏之一.为了培养学生的动手操作能力，引导学生参与教学活动，教师要特别注意选择恰当的化学实验，将游戏化教学贯彻在化学教学中，提高化学教学的有效性.例如，在讲“酸和碱的化学性质”时，教师可以运用小组合作学习的方式，将学生分成恰当的学习小组，要求学生完成以下探究实验：（1）测量溶液的pH；（2）酸和碱与指示剂的作用；（3）酸和活泼金属的反应；（4）酸和金属氧化物的反应；（5）酸和碱的反应；（6）酸和碳酸盐的反应；（7）碱和盐溶液的反应.在这样的实验过程中，培养了学生思考问题、解决问题的能力.同时，教师要特别注意指导学生观察实验现象，给予学生充足的时间、空间，帮助学生自主探究化学知识，提高游戏化教学的有效性.三、联系实际生活，提高学生运用化学知识的能力化学是一门来源于生活的学科.在初中化学教学中，教师要将教学内容与实际生活相联系，帮助学生将化学知识应用于生活，使学生意识到化学知识的作用，从而提高学生运用化学知识的能力.例如，在教学中，教师可以引入“生活小能手”的化学游戏，要求学生根据自身化学常识分享生活技能.首先，给予学生3～5分钟的思考时间，思考有关化学的生活小常识.其次，通过抢答或者轮流答题的方式，让学生将化学常识分享出来.（1）消除水垢：利用醋消除茶垢或者水垢；（2）不能用茶水服药，因茶水中含鞣酸，它会和药物中的多种成分发生作用，使药效降低以至失效；（3）为预防海洋中的赤潮现象，应控制排放物中的含氮、磷等废物，以保持海洋的生态平衡等.最后，对学生分享的知识进行总结，帮助学生梳理化学知识结构.需要注意的是，教师要认真倾听学生分享的化学知识.通过比赛的方式，营造了浓厚的化学学习氛围，激发了学生的求知欲和好胜心.四、丰富游戏活动，帮助学生构建化学知识体系在初中化学教学中，教师要认真观察学生的个性特征，充分利用现代化教学设备，借助图片、视频等方式，丰富游戏活动，帮助学生构建化学知识体系.例如，在讲“人体重要的营养物质”时，教师可以制作多媒体教学课件，向学生展示食物、蛋白质进入人体之后的转化过程，增加化学游戏的趣味性，吸引学生的注意力.同时，教师可以通过实验探究方式，给予学生更多的实验操作机会，增强学生合作互助的意识，培养学生的综合分析能力.这样，能使学生深入探究化学知识，联系已?W知识推导新知识，从而构建化学知识体系.综上所述，在初中化学教学中实施游戏化教学，不仅能加强理论与实践之间的联系，还能营造浓厚的化学学习氛围，培养学生思考问题、解决问题的能力.在初中化学教学中，教师要结合教学内容引入趣味化学游戏，优化教学结构；利用化学实验，激发学生的学习兴趣；联系实际生活，提高学生运用化学知识的能力；丰富游戏活动，帮助学生构建化学知识体系.只有这样，才能提高教学效果.词汇教学在语言教学中占有重要地位，它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中长期而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键。尤其是初三阶段，学生的单词记背任务很重，作为一线教师，我们应该帮助学生克服困难，减轻他们的负担，让他们能轻松、有趣、有效、主动地来学习单词。从必要性方面考虑，学生进入初三，增加了新学科化学，物理、数学、英语等科目难度也有所增加，政治、历史也出现了大量的作业。一方面，若是让学生对着单词表去记忆单词，本身很枯燥，而且容易很快遗忘，所以让学生自己主动去复习、巩固学过的单词和短语有困难；另一方面，相当一部分学生由于其他学科压力而忽略对英语学习的投入。结果，学生学过的词汇得不到及时的巩固，随着所学词汇的不断增多，困难越来越大。在这种情况下，笔者认为可将思维导图用到我们的英语词汇教学中来。从可行性上来说，我们初三的英语教材仍然是一个单元一个话题，通过一个中心词，随着思维的不断深入，联系出一系列的相关内容，形成一个有序的图式，从而把本单元本来枯燥乏味的英语词汇学习变成生动有趣的绘画过程或是学生听故事、讲故事的过程，这种寓教于乐的形式有助于激?l学生的学习热情，同时也有助于教师在课堂中迅速了解学生的思维动态，及时查漏补缺，对教学策略作出调整，使教学更具有针对性，更富有成效。以9AUnit2Colours的Reading为例，课前，可以让学生根据已学内容画一个关于Colours的Mind-map：在此过程中，可以告诉学生，如果有困难，可从书中寻求帮助，自然而然许多学生就会提前看Reading中的内容，从而很好地完成了预习工作，为课堂新单词教学做了极好的准备工作。课堂上，教师在学生的Mind-map的基础上，引导、帮助学生在了解颜色与心情的关系、理解文章的同时，层层深入，将所有生词在各个图中呈现。这样做不但可以分解知识点，各个击破，而且学生可以参照新旧词汇的内在联系，加深对新词汇的理解和记忆。如下：课堂最后5分钟，我们仍然可以充分地应用Mind-map对本节课内容作一个有效小结。与传统的文本文字相比较，这样小结中心更突出，内容更紧凑，延伸更自由，既理清了思路，又避免了遗漏。以9AUnit5FilmStars单元复习为例，可以设计如下的思维导图：通过这幅思维导图，就把本单元的Vocabulary、Reading、Maintask三个部分有机地结合在了一起，不但对学生记忆Reading中的生词起了很好的帮助，更重要的是这幅导图把本单元的知识点有效地串联在了一起。通过以FilmStars这个话题为中心，辐射出话题涉及的各个方面，并以GongLi为例，给学生搭建了本单元话题写作的框架，可谓一举多得，事半功倍。对于学生来说新课学习固然重要，但根据记忆规律，课后复习也必不可少。当然，复习绝不意味着让学生进行他们颇为厌恶的死记硬背，而是要帮助学生运用思维导图使课后复习变得生动有趣。应用思维导图，可以让学生试着回忆课上所学内容，把各个环节在一个个中心词的引导下，巧妙地串联起来，既有效地巩固了所学词汇，又培养了学生用英语表达思想的能力。学生的学习能力往往存在较大的个别差异。从学生绘制的思维导图来看，最初显得相对混乱，这是正常的。有的学生进步不大，这时可以尝试把学生分成学习小组，让小组成员共同协作完成，教师可在课堂上对存在的问题进行梳理，鼓励学生重新修改导图，引导学生自己解决问题。当然，部分学生的学习基础比较薄弱，加之不同的学生记忆的能力不同，思维导图利用图形记忆的形式不一定适合每一个学生，因此，如何对这部分学生的记忆效果进行有效监控，也是值得深入探究的问题。我们知道，英语词汇教学的方法有很多：情境法、音形结合法、联想法等。这些方法在我们的教学中不是孤立的，我们应根据实际情况选用合适的方法，而思维导图在笔者看来其实也是情境法和联想法等一些方法的结合，尤其对于考试前的复习是大有裨益的。学生进入九年级后，随着学习负担的增加，英语学习要求记忆的内容不断增多，利用平时制作的思维导图就能起到很好的作用，因为这些导图很好地勾画了教师在课上所讲的重点词汇，这样学生很容易抓住重点，提高复习效率。临床研究中常用统计分析方法和选择主要内容◆统计学方法有什么用?◆合理选择统计方法的四个因素◆数据资料的描述◆数据资料的组间比较◆变量间关系研究统计学方法有什么用?一张关于统计学的图片统计以你手里的信息桶子里会是什麼机率几个例子例子1:一研究者宣布找到一种治疗某病的新药,试验的结果如下:药物例数有效有效率新药604270%安慰剂50550%该新药是否值得推广?假设检验及临床优效性检验例子2:英国某年全人口统计资料英格兰和威尔士移年龄人口发病率人口(千人)发病数(10万(干人)发病数发病率(10万)900140674.080.89400178619.012721.3457350150.0168.065200017400870.0960.0合计2130028128132.1213140657矛盾:移民组的发病率在各个年龄组均高于英格兰和威尔士组,为什么它的合计发病率反而低?分析中混杂因素的控制例子3:为鉴别胃癌、胃炎、非胃病患者,各测定了50名对象的铜兰蛋白等指标,其中铜兰蛋白的观察结果如胃癌228235143187250胃炎100153178143200非胃病98123170100120问:三种人的铜兰蛋白有无不同?能否根据测定的铜兰蛋白数据对患者进行初步诊断?假设检验及判别诊断例子4:研究心肌梗死患者预后的影响因素,以是否发生心性死亡作为观察结果指标,对116名心梗患者的22个可能影响预后的因素进行观察和记录结局指标:心性死亡预后因素:年龄、性别、高血压病、心梗位置、心梗分级传导阻滞、溶栓治疗,…,等哪些预后因素与发生心性死亡有关系?关系的强度如何?影响因素筛选回归分析统计学在医学科研中作用统计学是进行医学科研的重要工具满足统计学原则要求是保障医学科研科学性的前提采用恰当的统计学方法是研究结论可靠、可信的前提课题申报、论文撰写均有明确的统计学要求、合理选择统计方法的四个因素◆研究设计◆分析目的◆资料类型◆数据特征(一)研究设计完全随机设计(成组设计)最常见,最易实施的实验设计方案将研究对象随机分配到几个组,然后做实验配对设计(区组设计将具有相似特征的研究对象配成对子,然后再将每个对子的对象随机分配到两个组进行实验常见形式:同源配对(如样品一分为二)异源配