医疗机构医疗废物管理基本知识与法律法规资料课件整理

医疗机构医疗废物管理基本知识与法律法规资料1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。医疗机构医疗废物管理基本知识与法律法规资料医疗机构医疗废物管理基本知识与法律法规资料1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。医疗机构医疗废物管理基本知识法律法规湖南省医院感染管控制中心f"I医疗废物管理存在的问题医疗废物分类不明医疗废物混入生活垃圾遗弃或买卖医疗废物医疗废物处理不当医疗机构焚烧医疗废物污染环境各地发展不平衡物理课程教学中主要需要学生在基本概念理解的基础上掌握相关原理，并应用物理公式和物理原理去解决实际生活中的问题。高中阶段的物理课程教学不能一味的是老师对学生进行知识讲解，需要学生在自主研究与学习创新中，积极寻找问题的解决方法，高中生学习物理知识的目的一方面是对生活中的某种现象予以了解，并应用正确的方法去合理解释和解决相关问题，另一方面则是丰富和完善学生的物理知识架构，促使其物理思维的形成，提升其综合学科能力。高中物理教学中应用探究性学习模式能够有效提高学生的物理兴趣、拓展学生的学习路径，促使学生在独立思考与合作性学习中掌握更多的知识内容，使总体学习效果提升。一、高中物理课程教学中应用的探究性学习模式主要方法（一）鼓励层次化学习高中物理课程教学中由于学生的知识基础薄弱，老师在单一式的课堂讲解中学生虽然对相关知识有所了解，但是整体学习模式固化，对于基础部分的物理知识了解较为浅显，对于更高难度的内容学习难度又较大。应用探究性学习模式对学生实行分层次教学，引导学生层次化学习，能够促进学生的物理探究能力增长。例如高中人教版物理教材中对于物体运动现象的分析，主要讲解了质点以及位移的概念，学生需要了解质点是不具有形状和体积但是具有质量的点，是一个理想化的物理概念性模型，而位移则是物理上用来表示质点位置运动变化的物理量，因而两者之间具有密切的物理联系。对于质点运动内容的分析，可以通过坐标系和参考系的建立，并在坐标系中假设存在某一动点，老师为学生模拟动点移动状态，并在此过程中引导学生观察其坐标系中位置和速度的变化。概念分析后学生在老师的指导下使用打点计时器对速度进行测量，让学生在手动操作中体验速度变化的特点；最后老师可以引导学生联想生活中关于位移、速度变化的实例，学生可以想象乘船过程中分别以船和岸为参照物，体验行船速度变化对位移变化以及对人视觉感受的影响，在探究性学习模式中促使学生对物理课本学习转向生活化学习。（二）促进实验型学习物理原理来源于生活实践，因而通过一些生活现象的模拟能够更加形象化的验证相关原理，在物理教学中，由老师对物理实验操作的相关要点进行分析，鼓励学生通过动手实验完成物理实践性学习。高中人教版物理课程教学中学生需要掌握力学知识，对于不同力的概念和内容要予以明确，例如弹力、重力、动摩擦力、静摩擦力等在同一物态下存在相互作用。关于力的相互作用分析一般利用平行四边形原则进行力的合成和分解。学生可以设计“筷子提米”的摩擦力实验，用玻璃瓶盛满米，用手压杯子里的米，确定压实后，在手指缝中插入一根竹筷，之后再次用手压紧杯子中的米，确定压实后用手轻轻提起筷子，发现米和杯子一起被提了起来。在这个实验中可以发现物体相互之间存在摩擦力，在受力运动的情况下，摩擦力反向作用，起到阻碍物体运动的作用，在实验中筷子与米之间相互挤压，摩擦力增大，提起筷子，杯子和米受摩擦力影响阻碍其向上运动，结果被一起提了起来。探究性学习模式中学生设计实验、操作实验的过程中还要进行实验结果的猜想、验证和总结，使整个实验学习探究过程更加完整和完善。（三）规律性内容总结物理知识是在自然、生活现象的观察和分析之下，总结出的一系列具有代表性的内容、公式，从而用于一类或相似问题的解决，为人们的生活、工作和学习提供便利，因而在高中物理课程教学中老师一味对学生进行知识灌输，导致学生片面性的认为物理学习即记忆性和公式套用性学习。高中物理课程教学中老师不能一味的采用“灌输式”教学模式，需要将学习的主动权交由学生，鼓励学生在自主探究中掌握物理教材中的知识内容。在物理学习中学生要善于总结，归纳重点信息，在学习流程的简化中提高物理学习效率，提升学习效果。例如在人教版高中物理教材中关于曲线运动章节的学习，学生重点需要掌握曲线运动、平抛运动的物理特点，了解向心力和向心加速度的计算方法。应用探究性学习模式，学生比较发现曲线运动与平抛运动轨迹、初速度方向和受到的力异同，前者运动轨迹为曲线形，速度方向和合外力方向不同，但是合外力指向曲线凹侧，在合外力计算中需要绘制运动轨迹作切线，结合牛顿第二定律进行力的计算；后者初速度为水平方向，受力为竖直方向的重力。分析时要把运动和受力按水平和竖直两个方向分别分析。水平方向只有初速度，并不受力；竖直方向初速度为零，并只受重力。运用牛顿运动定律分析水平和竖直这两个方向的运动特点，并总结平抛运动的规律。（四）强调生活体验应用探究性学习模式是对学生的自主学习能力和学习创新能力进行培养，在物理课程教学中老师要善于利用生活中常见的案例，引导和启发学生对其中蕴含的物理原理进行探究和学习。例如人教版高中物理选修教材中?P于光的内容教学，学生主要学习光的反射和折射，光反射是常见的自然界物理现象，常见的包括镜面反射和漫反射等，在探究性学习中学生根据根据自己生活中照镜子的体验，观察和分析镜像与实体之间存在的差异；光的折射主要是光线在不同介质交界处发生偏折，导致肉眼观察到的镜像与实体不符，例如在透明玻璃器皿中盛上清水，在容器中放入竹筷或其他棒状物等，学生通过肉眼观察发现竹筷在水面处出现“折曲”现象，看上去不是一根完整的笔直的竹筷。学生要在实际生活中对常见的现象进行细致观察，同时学会在生活实践中发现问题、分析问题和解决问题，善于培养自己的学习兴趣和观察能力。二、高中物理教学中应用探究性学习模式的应用要求（一）合作性探究以及总结性学习高中物理课程教学中应用探究性学习模式，是将学习的主动权交由学生，由老师做好教学引导工作，对学生的学习方向和学习目的予以明确，鼓励学生应用自己的方法完成研究性学习。高中物理教学应用探究性学习模式不仅要强化学生的主动探究意识，同时要善于在教学中引导学生对学习方法的总结。高中物理教材中关于力和能量守恒等内容的教学，无论是应用实验法还是案例比较法，学生均需要掌握问题分析、问题验证和问题解决的重要方法及思路，并在此基础上形成体系化的物理学习思维框架。高中阶段的物理课程教学涉及的知识点较多，但是教材中多是以概念解析和公式总结的方法完成对相关内容的总述，因而对于这些相对笼统和宽泛的知识内容，学生一味依靠老师的讲解可挖掘的信息有限。高中生在物理学习中已经形成自我思维架构，因而老师在教学中应用探究性学习模式，更多的尊重学生学习的差异性，使学生能够在自我探究、自主创新和自我挑战中完成物理重难点知识的学习。在探究性学习模式中，学生能够充分发挥自己的学习优势，应用实验方法对物理问题进行分析，使抽象化的概念更加具化、形象，有利于学习兴趣的提高；学生在学习中自己搜索资料、查询资料，提出问题，并根据生活经验和自然现象猜测其中蕴含的物理科学道理，促使学生的课程学习更加实践化，利于学生学习实践能力与学习联想能力的提高；学生通过自主探究性学习不仅能够加深对课本知识的理解，同时能够在更深层的信息分析中提升学习层次、增长见识，有效实现学习拓展。【《普通高中化学课程标准（实验）》十分重视培养学生的“问题意识”，把“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力……”作为课程的过程与方法目标之一[1]。然而，这在我国并未普遍受到重视，许多地方长期采用“教师讲，学生听；教师问，学生答”的方式，使学生只习惯于回答问题而不善于发现问题、提出问题，学生的思维始终处于教师预设的框框中，严重影响了学生问题意识和独立思考能力的发展。针对这种情况，笔者在化学教学中比较注意学生提问能力的培养。下面谈谈笔者在化学教学中培养学生提问能力的一些做法和认识。1设置探究情境，诱发学生提问问题在情境中产生，好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。只有有了恰当的问题情境，才能促使学生认真地思考，激发学生的学习兴趣。案例1苏教版普通高中课程标准实验教科书《有机化学基础》第62页“观察与思考”实验二（溴丙烷的水解实验）[2]在上本节内容时，笔者并没说今天是上哪节课，而是以问题形式给出今天的上课内容：今天我们要来讨论一下如何鉴定溴丙烷中的溴元素？请同学们自主或合作设计实验来加以验证？生1：加AgNO3溶液，能看到有淡黄色沉淀产生。这种思路占了大部分，学生一看到溴元素的鉴定就很直观地沿用了原有知识，而忽略了新的情景。生2：先滴加氯水再加苯，振荡静置后上层呈橙红色。生3：我认为生2的现象是肯定不会出现的。因为苯与溴丙烷是互溶的，不会出现分层现象。但是对于是否会有溴单质被置换出来，并不是很确定。师：大部分认为生1的方法是正确的，那么我们来用实验确认一下。实验后没现象。学生沸腾了……生4：老师，这是不是因为溴丙烷是非电解质，不存在溴离子所以加硝酸银无现象？师：问得好，这正是我们今天要研究的这个问题的关键所在。那么我们要验证其中的溴元素的话又应怎么操作呢？学生又开始进行了热烈的讨论……最终得出了正确的方法。这个教学过程虽说比较费时间，但却如同开发矿藏一样：在教师的引导下学生不断地产生认知碰撞，不断地产生问题，又经过讨论不断地解决问题。2教师示弱，诱发学生提问在教学过程中，也可以将故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点，给学生提供“有问题可提”的机遇，使他们逐步养成质疑提问的习惯。例如，引导学生辨别分析错误的或繁琐的解法，在辨析的过程中发现问题、提出问题。实践证明，经常让学生辨析错解有利于提高学生思维的敏捷性和批判性，有利于提高提出问题的能力。案例2苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》“生产生活中的含氮化合物”[3]习题课1.92gCu投入适量的浓硝酸中，充分反应，生成的气体颜色越来越淡，共收集到896mL标准状态下的气体，如将盛此气体的容器倒扣在水中，通入标准状态下一定体积的氧气使气体恰好完全溶于水中，则通入氧气的体积是（）A.504mLB.168mLC.224mLD.336mL教师讲授演示解法：解：设与浓硝酸反应的铜为xmol，与稀硝酸反应的铜为ymoln（Cu）=1.92÷64=0.03mol-——5.61×10-11、OH——1.28×10-10。生：HClO——2.95×10，为什么Ca（ClO）2中通CO2，少量CO2：Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO，足量CO2：Ca（ClO）2+2CO2+2H2O=Ca（HCO3）2+2HClO这不是矛盾了吗？师：这个问题问得非常好！从酸的强弱来看这两者是矛盾的。但为什么两者都对呢？生：还有一个例子啊！CuSO4+H2S=CuS↓+H2SO4学生展开了热烈的讨论：是因为有沉淀的生成，使这个反应能发生了。师：那么NaClO溶液中通CO2呢？生：和ONa中通CO2一样，无论CO2多少只生成NaHCO3。若教师平铺直叙地上课或直接展现给学生正确的知识，学生没有认知上的冲突可能不会去质疑，所以教师在上课的过程中要尽可能地为学生搭建质疑的平台，帮助学生逐步形成质疑意识，帮助学生提出问题，提高提问能力。4重视化学实验意外，诱发学生提问化学实验是化学教学的重要环节，是化学赖以生存并不断发展的基础，是化学学科的生命线。新课程背景下的实验教学，要求创设学生发现和提出问题的情景，促进学生已有的知识与未知知识产生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生发现问题，探究问题的欲望，产生问题意识，提出有价值的探究问题。案例4苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》实验手册中实验19[5]（设计方案并实施Fe2+、Fe3+的相互转化的实验）这一课中，大部分学生都按照上课内容一步步做下来，现象明显。但在巡视过程中发现有个角落特别热闹：师：发生了什么事？生：这是什么原因呢？笔者一听知道他提出了个很有意义的问题，于是反问他们。师：你们推测一下可能的原因？生1：氯水有漂白性？生2：不可能，又没有有机色素。生3：Fe3+→Fe2+？也不可能啊，氯水是氧化性物质，并且还有气体啊……一个意外的举动引出了一个意外的探究性课题，最后的结论是：氯气氧化了KSCN，KSCN+8Cl2+9H2O=H2SO4+KNO3+CO2↑+16HCl。并且用实验得以验证。在实验过程中要善于捕捉一些学生看似意外的举动，及时与学生交流，充分展示并肯定学生的发现和见解，而且引导学生上升到思维层面。在实践中培养学生的问题意识，提高学生的提问能力。5观察研究生活，诱发学生提问化学是一门自然学科，它与生活、生产有着很密切的联系，生活中的很多问题都与化学知识有关，教师要引导学生多观察、了解、认识生活、生产，并从中提出问题，如发酵粉原理、灭火器原理等等。教师以实际问题为背景进行教学，并用所学的化学知识解决这些实际问题，既能激发学生的兴趣，使学生感觉到化学知识的重要性，又能培养学生提出问题的能力。案例5在上酸碱中和滴定时讲到酸碱指示剂作用原理时，笔者说这些指示剂最初是从植物中提取出来的，这时有同学就提出了一个问题：夏天吃杨梅时杨梅汁碰到白衣服上是红色的，用洗涤剂一洗变成蓝色的了，是不是也是指示剂原理？笔者一听马上肯定并表扬了这个同学。后来在高二的研究性学习中有一组学生就以“用植物色素制取酸碱指示剂的研究”为课题进行了研究。在教学中能培养学生养成“好问”的习惯，是有效促使学生变被动学习为积极主动探索的措施。它有利于学生创新意识、创新精神的培养，更有利于学生为将来开拓性的工作奠定坚实的基础。医疗机构医疗废物管理基本知识法律法规湖南省医院感染管控制中心f"I医疗废物管理存在的问题医疗废物分类不明医疗废物混入生活垃圾遗弃或买卖医疗废物医疗废物处理不当医疗机构焚烧医疗废物污染环境各地发展不平衡4月5日,环保执法人员将医疗垃圾运上车。当日上午,XX市环保局咋在福州仓山区城门镇壁头村查封,医疗垃圾非法加记者进入工厂,扑鼻而来的是一股血腥味。在现场,回收的医疗垃圾堆满了车间,操作工人的保护措施很不完善,有些工人甚至连手套都未戴,厂房紧邻闽江。目前,内的40吨垃圾已被全部没6在xx县城朝阳街电子城一家小店,工商人员查获两捆“垃圾玩具”。记者看到这些玩具是一种简易的喷水装置,制作材料是橡胶管、油笔头、橡皮塞。记者看到,这些简易的“喷水装置”所用的橡皮塞大多污渍斑斑,有的已经老化,些看上去较新的橡皮塞上还有针扎过的痕迹,显然是从一些输液瓶上回收回来的在XX,花点钱就能轻易买到医疗废物“病人用过的一次性注射器每公斤2.6元,一次性输液器每公斤2.2元。”这样私自售卖医疗垃圾的事情就发生在ⅩX市的一些医院。接到新闻线索后,记者连日对XX市几家医院暗访后发现,当地医疗垃圾缺少监管的状况令人担忧健医流何过些忧多上三小今个在康疗动处