人教版《思想品德》八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》课件

《相亲相爱一家人》备课分析

承上：启下：七年级教材的主题是自我修养，而孝敬父母是构筑自我修养的延伸。八年级上册教材的主题是学会交往，而与父母交往是学会交往的实验场，是与同伴交往、与老师交往、与社会上的人交往的基础。单元地位单元分析

第一课：第二课：包括三框：“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。第一框主要引导学生了解家庭的一般情况，第二框重在引导学生感受父母的爱和家庭的温馨，在此基础上，第三框提出应该孝敬父母，并将孝亲敬长落实到日常的行为之中。包括两框：“严也是一种爱”和“两代人的对话”。由成长也会有烦恼切入，再到父母对子女的严格要求体现的是父母的爱和一片苦心，然后再讲逆反心理及可能带来的危害。在第二框中，教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。主要内容主题探究：在于帮助学生体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。其总的指导思想是从观念和技巧方面入手，根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。单元分析

第一课对应的课标：第二课对应的课标：知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长辈；理解生命是父母给予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育。课标中“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题。交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。基本要求单元分析

本单元主要以学生的探究活动、自我教育活动、老师的点拨指导和课后的践行为主。学生活动，重在自己体验，所以教师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上，并引导学生把课上所学的内容运用到与父母交往的实践中。教学方法单元分析

课时安排课时课序课题第一课时第一课爱在屋檐下第一框我知我家第二课时第二框我爱我家第三课时第三框难报三春晖第四课时第二课我与父母交朋友第一框成长也会有烦恼第五课时第一框逆反心理有危害第六课时第二框两代人的对话第七课时主题探究善与父母沟通不当家不知父母累第八课时孝亲手抄报、小制作评比以学期授课时数共35为计，建议本单元安排8课时（其中主题探究2课时）单元分析

教材分析1.对教学目标的理解

知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。教学重点：对“家”的认识。教学难点：引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。２.对教学重难点的认识第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》（一课时）

学生分析1.针对的问题

由于学生中存在相互攀比的现象，使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事，看不起父母，嫌弃家庭，更谈不上感恩。针对这一心理，有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。让学生感激父母给予生命，体会父母子女感情的天然和纯真。

家庭是学生最熟知的第一个社会环境，正是因为太熟悉了，反而不去思考其中的价值，不去珍惜家庭的温馨和亲情。特别是独生子女，过多地享受了家庭中长辈关爱，意识不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受，培养学生对家庭的责任意识。２.学生的需要第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》（一课时）

导入：三毛最想要什么？综合设计思路第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》（一课时）

综合设计思路1.“家”的遐想现设计：请用一种水果来描述你对“家”的感觉？生1：家像一个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨舒适。生2：我的家像一个石榴，紧紧地团结在一起。生3：我的家像一个桃子，颜色鲜艳，中间又有一个核，那就是我。生4：我的家像一个芦柑，刚开始吃的时候有点苦，但仔细一品又有点甜。生5：我的家像一个苹果，很普通，但营养很丰富。……原设计：请用一个比喻描述你对“家”的认识？第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》（一课时）

综合设计思路２.我说我“家”请学生相互展示自己准备的家庭照片，并介绍自己的家庭情况。家庭关系的建立家庭的结构类型家庭的功能第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》（一课时）

综合设计思路３.“家”的情结诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段：儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生下我？”父亲：“我不晓得。”儿子：“什么？你不晓得什么？”父亲：“我不晓得生下的会是你！”父母子女的关系不可选择一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者：“假如有人用１００万换你强健的四肢，你愿意吗？”年轻人：“不愿意。”智者：“假如有人用１０００万换你明亮的眼睛，你愿意吗？”年轻人：“不愿意。”智者：“假如有人用１亿元换你健康的生命，你愿意吗？”年轻人：“不愿意。”智者：那就快感谢你的父母吧，他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”学会感恩父母第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》（一课时）

综合设计思路４.绘一棵家庭树第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》（一课时）

教材分析1.对教学目标的理解２.对教学重难点的认识

知识目标：体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。能力目标：辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力，收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。情感态度和价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己对家庭的责任。

教学重点：感受家庭的温暖。教学难点：担负起自己的责任，与家人一起营造一个温馨之家。第一课《爱在屋檐下》第二框《我爱我家》（一课时）

学生分析1.针对的问题２.学生的需要

有些孩子可能在学校表现得很乖，对老师和同学都很温顺，但在家中却判若两人。孩子之所以会顶撞父母，对父母出言不逊，有一重要原因是他们跟父母太熟悉了，不知珍惜身边的爱。因此，需要帮助学生认识到父母对他们的养育之恩，为了他们的成长父母要倾其一生的心血。

不少学生虽然每天与父母生活在一起，但对父母的情况不一定知道，特别是父母的辛劳，即使看到了，也很少去体会。可以以“说一说”的形式切入，让学生说说自己对父母的了解情况，父母的生日、工作和辛劳。通过“说”，促使学生思考：为什么我对自己的生日、爱好全知道，而不知道父母的？更容易使学生信服。第一课《爱在屋檐下》第二框《我爱我家》（一课时）

导入：综合设计思路名字里的故事。1.爱的回忆：2.无悔的爱：回忆：小时候受父母呵护的甜蜜时光，并与同学分享自己的童趣。在家中，有没有发生过令你特别感动的事？填写：教材中的表格“在你家，下列事情通常由谁来做？”讨论：“家中贡献最大的人是谁？说明具体理由。”“夸夸自己的父母，并讲给自己的同学听。”注意：一要正面引导，二要辨证看待。第一课《爱在屋檐下》第二框《我爱我家》（一课时）

综合设计思路3.爱的低诉：阅读《两个关于母亲的故事》，谈谈对母爱或父爱的认识，如果愿意，可以交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。

生1：母爱的平凡，我只有喝凉水般的感觉。我常被报刊上那些经典的母爱感动着：在贵州发生的缆车事件中，潘天琪、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿……心智觉醒时，我潸然泪下：母爱的轰轰烈烈，是以不幸为代价的。曾埋怨上苍的我，为什么不感激上苍呢？我们拥有的母爱虽平平凡凡，但得以滋润我们的一生一世。

生2：母爱就像空气，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

……第一课《爱在屋檐下》第二框《我爱我家》（一课时）

综合设计思路4.爱的告白：

在感激父母抚育、理解父母的基础上，写几句话交给父母，表达自己对父母的心情。5.爱的成长：讨论：当父母发生矛盾，你是怎样做的？

若父母一方或双方下岗该怎么办？

为了使家庭更美满，你还应做些什么？

第一课《爱在屋檐下》第二框《我爱我家》（一课时）

1.爱洒心间综合设计思路在信的背面有这样一句话：“亲爱的彼佳，你只需将多余的字词划去再将信寄回来即可。”你能读懂这位母亲的良苦用心吗？第一课《爱在屋檐下》第三框《难报三春晖》（一课时）

亲爱的妈妈：你的儿子在给你写信。我已经好久没给你写信了，因为我出差、度假、住医院了……我们这里现在正是春光明媚、夏日炎炎、秋高气爽、寒冬腊月的时节。我现在的身体还好、很好、不太好、很不好。前不久我去逛过剧院、电影院、音乐厅、酒吧。我打算再过1个月、1年、5年就来看你。我知道你没钱花了，所以寄给你30、20、10、5个卢布。我已被任命为总工程师、厂长、总局局长。我和妻子祖莉菲娅向你问好。

你的爱子彼佳12月31日

《一封别样的信》2.爱的回报综合设计思路讨论：你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？你平时是怎样孝敬父母的？把自己尽孝后的感受与大家一起分享。讨论：父母只要我读好书，不让我做家务，我该怎么办？父母生病了，我该做些什么？当父母劳累一天后下班回家，我该做些什么？作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？成绩没考时，该如何面对父母？我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？第一课《爱在屋檐下》第三框《难报三春晖》（一课时）

3.爱的反思综合设计思路阅读思考：图中“孝子”的言行反映了什么现象？你对此持什么态度？为什么？日常生活中你是否也有过类似的行为？如果有，你将如何改进？

反躬自身：我发现父母的烦恼事有哪些？其中哪些烦恼是由我引起的？我为父母解烦恼，准备怎么做？

原设计：自己曾有过不善待父母的事吗？你当时是怎么想的？发生了怎样的后果？现在你对这件事又是怎样想的？如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？

第一课《爱在屋檐下》第三框《难报三春晖》（一课时）

孝子4.爱的传递综合设计思路

回忆并描述2004年春节联欢晚会的小品“粮票的故事”

第一课《爱在屋檐下》第三框《难报三春晖》（一课时）

不仅要孝敬父母，还要孝敬长辈。“老吾老，以及人之老”教材分析1.对教学目标的理解

知识目标：认识是什么是代沟，代沟的表现和形成原因，认识逆反心理的危害，明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。能力目标：正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力，对代沟产生的原因的分析能力，对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱，对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感，坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。教学重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。教学难点：代沟的产生及逆反心理的危害。2.对教学重难点的认识第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（两课时）

学生分析1.针对的问题

青少年随着依附心理的减弱，自我意识的增强，加上同伴的影响，往往会在许多方面与父母格格不入。矛盾发生之后，他们又大多依赖家长，如果家长采用理性的沟通方式，问题则可能得到解决，如没有采取理性的方式，不少学生就会采取消极忍让、隐瞒欺骗、任性反抗等非理想方式，这不仅带来精神上的痛苦，也使学习和生活受影响。2.学生的需要

青少年认为独立就意味着想干什么就干什么，通常这种“干什么”的状态都是过激的状态。他们自认为很前卫，为防别人说自己落伍，于是总想着和父母唱反调，因为他们认为父母就是“老土”的象征。所以需要引导学生建立合理、积极的态度看待代沟，因为亲子冲突的过程也是亲子间相互了解、观念相互靠近的过程。第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（两课时）

综合设计思路（一）成长的烦恼：1.来自同龄人的心声第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（第一课时）

——“我都上初中了，父母还把我当成小孩子看待。无论我做什么事儿，他们总是不放心，一遍一遍地嘱咐，没完没了，真烦死我了！”——“我的父母很固执，根本听不进我的意见。”——“父母不理解我，无论我交朋友、穿着打扮，还是吃东西、看课外书，只要是我的事，他们都要干涉，我一点自由都没有。”设问：你们有过类似的烦恼吗？试举几例。为什么原来和谐亲密的亲子关系现在变得格格不入？

生1：他们总这样教训我：我像你这么大时，早一个人带着褥子到黑龙江上山下乡去了。

生2：当我要和同学一起出去玩时，他们一定要弄清他（她）的姓名、性别、学习情况……

生3：当我接到班上异性同学的电话时，父母一脸紧张，但又若无其事地说“刚才是个男生（女生）吧，好象跟你关系不错嘛。”如果我想解释，他们又会说“我就随便说说，看你紧张的样子。”当我解释清楚以后，他们又会告诫一句“你有什么事可不能瞒着大人。”

……综合设计思路2.烦恼的不只是我们第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（第一课时）

阅读：《一份杂志上的两封信》思考：分析成长中为什么会产生这些烦恼？通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的原因。差异上一代下一代思想方面求稳、务实、保守自由、开放、勇于创新、易偏激生活方面重实际，不大注重享受

幻想，比较注重享受

思维方面喜欢纵向比较，同过去比

喜欢横向比较，与同时代人比

行为方面处事谨慎、冷静，讲原则

喜欢冒险，敢做敢为，行为变化快

用钱方面节省

想怎么用就怎么用

服装方面朴素、大方、保守个性、时尚

综合设计思路（二）成长不烦恼：1.阅读感悟:其实你只有8%的烦恼第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（第一课时）

有人做了这样一个心理学实验：要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼都没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下的8%是你可以轻易应付的。综合设计思路2.质疑交流:订立一份《家庭和约》第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（第一课时）

最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子。对此，妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就象旅馆似的。”讨论：父母为什么难过？你对此怎么看待？如果是你遇到这种情况，你会怎么做？如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照规则去做，结果可能会怎么样？自拟提纲，与父母共同订立一份《家庭和约》。综合设计思路3.身体力行：预防父母“唠叨”的招数第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（第一课时）

学习方面：赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。仪表方面：如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。社交方面：社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？出门前说得越详细越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。卫生方面：起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。

父母“唠叨”的主要源于学习、仪表、异性交往、卫生等方面，请就这四个方面讨论如何预防父母唠叨，并能身体力行。综合设计思路第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（第二课时）

1.阅读感悟:爱的冲突思考：①仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？②代沟，究竟谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？

我真是越来越感到厌烦了:我一出门口，爸爸妈妈就问我上哪儿去？跟谁一块儿去？几时回来？甚至是不准去；他们会一连两个小时在旁监视我收拾好卧室，其实他们只消15分钟就可收拾停当；当我行为乖张的时候，他们绝不替我找托辞；那天明明是李阿姨错怪我了，爸爸妈妈硬是要我向她道歉；那天他们教我骑自行车，我叫他们别放手，他们却说该是放手的时候了；我要和同学出去郊游，他们一直在叮嘱：别单独行动，别丢东西，不许到高处去……

综合设计思路第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（第二课时）

2.理性分析：冲突的代价①你是否也经历过“爱”的冲突？试举一例子。

②你当时是怎样想的？最终结果怎样？这个结果对你日后的学习和生活与影响吗？如果有，请具体说明。③现在你对这件事是怎样想的？如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？选取以下一个话题展开讨论：“叛逆”是利

弊（填“﹥”或“﹤”）。理由如下

“代沟”产生的责任主要在于

（填“父母”或“子女”）。理由如下

一碗馄饨的故事：一男孩与父母吵架后离家出走了，之后的日子他四处流浪，过着风餐露宿的生活。一次，饥寒交迫的他在一家馄饨店门口徘徊着，热心的老板给了他一碗馄饨。狼吞虎咽之后，他噙着泪真诚地谢过老板。老板猜测到了他经历，只说了一句：我只给了你一碗馄饨，你就如此感激，从小到大，父母给了你多少碗馄饨，你感激过他们吗？男孩的泪顿时泉涌而出。

综合设计思路第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（第二课时）

3.认真聆听:来自父母的心声《孩子，我为什么会打你？》

……在所有苦口婆心都宣告失败，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打你我还有没有别的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥谨中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。

你也有过挨打的经历吗？当时心里是怎么想的？现在如何看待这种经历？采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的？看了这篇文章你有什么感想？

综合设计思路第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》（第二课时）

4.群策群力：如何面对生活中的烦恼

①妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间。讨论：如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？

②妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。讨论：如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母的意志？你会如何说服父母来支持你的愿望？

③父母偷看了我的日记，还将我的朋友拒之门外。讨论：当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？

④一个同学说：我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？讨论：父母讲这些话的真正用意是什么？面对这种情况怎样做才会双赢？

教材分析第二课《我与父母交朋友》第二框《两代人的对话》（一课时）

1.对教学目标的理解

知识目标：与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。情感态度和价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。

引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点，也是本课的难点。。2.对教学重难点的认识学生分析第二课《我与父母交朋友》第二框《两代人的对话》（一课时）

1.针对的问题

我们的教育，就是要使学生会处理家庭矛盾，更快地成熟起来。为此我们应帮助孩子们认清自己现在所处的位置，引导他们走近自己的父母，使他们明白父母是他们前进道路上不可缺少的导航员。在这里，要使他们的情感受到强烈的冲击，对于身边的人和事，他们会用另一种眼光和思维去理解、去处理，跨越代沟，为自己的人生开辟一个美丽的新世界。2.学生的需要

在青少年学生抱怨家长给予的压力太大、家长不理解孩子的同时，家长们也深深为孩子不愿与他们交流而苦恼。所以，要拥有一个和睦、快乐的家庭，需要每个家庭成员的付出和努力。随着孩子年龄的增长，他们有责任、也有能力来承担家庭事务，解决家庭问题，共同创建和谐的家庭氛围，而这些是现在很多学生没有意识到的。

综合设计思路第二课《我与父母交朋友》第二框《两代人的对话》（一课时）

观点一：“家不是说理的地方。俗话说得好，清官难断家务事”观点二：“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”（一）借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突就以下两个观点展开讨论综合设计思路第二课《我与父母交朋友》第二框《两代人的对话》（一课时）

（二）敢问路在何方—掌握与父母交往的方法1.理解父母

阅读感悟：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。

铁杆奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”

设问：寓言给了我们什么启示？

结合教材中小冰的例子思考：①小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？

②你的协调办法是什么：A.干脆不去同学家了；B.按照家长的意思办，8点前到家；C.先斩后奏，写完作业、看完录像再回来；D.其他办法综合设计思路第二课《我与父母交朋友》第二框《两代人的对话》（一课时）

2.尊重父母母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：“回来我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的？”女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。”

思考：为什么亲子间的价值观会有如此大的差异？这种差异还可能表现在生活中的哪些方面？会对家庭关系产生什么影响？如果你与父母的价值观不一致，你会怎么做？

阅读感悟：一只公鸡发现土里埋着一颗闪闪发光的珍珠，他以为是什么好吃的东西，就把珍珠刨出来，费力地想把它咽下去。但当公鸡发现这颗闪闪发光的珍珠并不是什么好吃的东西时，它马上就把珍珠吐了出来。这时珍珠对公鸡说：“我是一颗珍贵的珍珠，一个人想要找到一颗珍珠就像大海捞针一样难啊。而你怎么这么轻易地就把我丢弃呢？”公鸡说:“有什么了不起啊，如果谁给我一颗谷物，我马上就拿你去换。”

综合设计思路第二课《我与父母交朋友》第二框《两代人的对话》（一课时）

3.认真聆听

听父母讲那过去的事情：问问父母，他们像你这么大的时候，他们最崇拜的人是谁？他们有些什么想法和愿望？