中式感冒疗法课件

中式感冒疗法中式感冒疗法中式感冒疗法近以来,,造成十数万人饱受病魔的摧残不仅医院里尽是擤鼻涕的声音,在各行业的办公室里也都是伤风者过人的习惯常是自行到西药房买综合真咳或追成药来服用,这些感冒药的主要成份里多半含有普拿疼而这四种成份对人体通常有一定程度的副作用,例如抗生素(可能有抗药性的问题,愈吃愈重才有感冒病毒肆虐各地次就喝会伤及肝脏和肾脏),倘未找医师诊断后结果往往会造成更严重的问题。再者;也有部份民众在心理上或生理上对西药过敏不愿意服西药。担心吃太多药物产生诸多副副感冒病毒肆虐各作用。感冒,可以不吃药吗?试试以下方法吧!!!在此提供些简便有效的食疗,相信对地正受感冒所扰的民众大有帮助。在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律,结果是教师把-门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡,外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点:一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨。“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面:1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。2.从对待学生看,素质教育而向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是教师一讲到底,忽视了学生的主动参与。5.从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。二、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,是英语教学实施素质教育的基础。学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果,优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之处即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂,“四会三会”等目标不明确、不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标,无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,这既是教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分级使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,给基础英语教学实施素质教育带来生机。因此,我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。三、改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能。首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。其次应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过“初次识记――遗忘――再识记――再遗忘――最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”,帮助学生找到最佳记忆诀窍如:从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样,学生在学习活动中充满了自信,怀着成功感,激发了浓厚的热情,消除了英语学习中的畏怯心理。四、创设交际情境,培养学生交际能力,是英语教学实施素质教育的根本目的。英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段,组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生,克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,尽可能多地为中差生提供交际机会,分层、分组组织他们进行情景会话表演,使转化中差生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力。五、加大继续教育培训力度,提高教师素质,是实施英语素质教育的有力保证。目前,农村初中教师专业素质普遍偏低,部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准,“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭,对学生学习心理缺乏全面的了解与研究,严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者,提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此,教师素质再教育、再提高势在必行。首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神,为人师表,教书育人。其次,教师要提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻地掌握教材,熟悉语言教学规律,研究学生心理和学习策略,同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解,了解中西方文化的差异,拓宽知识结构和视野,在教学中有的放矢。提高教师素质,一方面需要组织加强培训,通过学历进修和非学历进修,继续再教育培训等来完成,另一方面也需要教师自身的业务进修,研究教育法、心理学、社会学等理论,学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征,用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。第三,教师要不断提高自身的教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,撰写教研论文,以教研促教学,增强“科研先行”意识,做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作,使英语教学工作科学化,大面积提高教学质量,顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。CommentsonEnglishTeachingShaPingJuniorHighSchoolliaoliqingAbstract:InShaPingjuniorhighschool,althoughEnglishteachinghasreceivedenoughattentionandteachingqualityhasbeenimproving,becauseofrestrictionofvariousfactors,students'Englishcompetenceisnotsatisfactory.Thispaperthrowssomelightsonthisphenomenon.1.教师的"知己知彼"不足对教学的消极影响1.1制定教学目标过高。教师在制定教学目标时，没有认真专研教材和研究了解学生，而是凭自己对化学掌握程度和自己所具有的的能力，想当然的制定教学目标。例如，在讲授离子的形成过程时，过多的引入核外电子的排布知识，甚至扩展到了电子的轨道及四个量子数，使学生难以理解和接受。1.2教学策略运用不当1.2.1概念的抽象概括过早过急。有些化学教师把握不住学生认知结构和能力状况，对于难度较大的化学概念教学过程中不向学生提供较为丰富详细的资料，就匆忙给予抽象概括，过早地缩短了从感知到概括的距离。这样学生即使能把化学概念背得滚瓜烂熟，对其内涵却不甚理解。1.2.2忽视思维过程的揭示。学习化学离不开解题，因此，有些化学教师认为：学好化学就要多做题，题目做得越多越好。但在问题的解决过程中，忽视了思维过程的揭示和思想方法的传授，未能从根本上提高学生的能力，导致学生在遇到未曾做过的问题时，无法正确入手解决。2.如何做到"知己知彼"2.1专研教材，研究学科特点。专家提出："不只求做教书匠，要力争做学者型教师"。做教师就要探求教学的真谛，就要认真研究大纲、教材，改进教学方法，提高课堂效率，促进教学成绩的提高。我们天天看的、想的、做的都是教学，对教育对象、任务、过程都非常熟悉，我们要以研究的态度对待教学，潜心研究、持之以恒，熟读教材，深入理解教材。专研教材时要以一章的内容为专研"对象"，进行知识排队，抓住主线，明确重点，确定难点，在自己的头脑中形成一个清晰的知识结构网。2.2切实地加强对学生的研究2.2.1为什么要研究和了解学生。教师应注意研究学生和了解学生，不能只是用自己的经验、直觉，想当然的进行教学。在我所教的学生中，每个学生都存在着不同于别人的个性心理特征。有的聪明，有的较迟钝，有的善于记忆，有的善于思考等等。教师应了解学生的个性心理特征，并利用他们的个性心理特征调动学生的主动性、积极性。如果对学生学习化学的动机、兴趣、态度、能力、知识基础等，则知之甚少或者一无所知，教师的认知偏差就不可避免了。最能显现课堂教学特征的是学生之间、师生之间的课堂互动过程，既要考虑学生的理解和接受能力，又要考虑选材的展开深度与广度，同时还要兼顾学生的互动激情。互动的选材必须考虑学生的理解接受与提高升华能力，互动模式宜更多地采用由学生对选材温习后再进行课堂互动。总之，量体裁衣地选用互动模式才能确保教学互动流程的顺畅，才能激发学生的思绪，才能提升学生的学习品味。所以教师在教学过程中，要运用资料、观察、谈话、测试、间接了解等多种方法，并通过课堂、课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道对学生学习化学的心理、生理特点和认知方式等多方面进行了解和研究。对自己的教学效果及时调查及时调整，使认知偏差逐渐减少。2.2.2如何研究和了解学生。了解学生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解学生，才能教育学生。不少优秀教师对学生能够因势利导，进行教育，这里的"势"就包括着学生的性格特点。由于性格的极端复杂性，人们往往用多种方法来鉴别它，例如调查（包括家庭史、个人生活史的调查）、自然实验等。我们也要总结优秀教师了解学生性格特征的宝贵经验，有经验的教师甚至通过一次活动或一堂课就可以大致了解学生的某些性格特点了。了解学生是为教育学生，学生的性格既是教育工作的结果，也是交易工作的依据。而且教师要通过课堂教学中的互动去了解学生。在化学教学中，不少教师都有"授"的能力，能清晰而有条理的授课，但多数还是采取"一言堂"、"满堂灌"、"题海战术"的现象较普遍。大多数老师还会常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，预先给学生画好了条条框框。从表面上看知识点传授到位，课堂内容丰富，但实际效果欠佳，往往客观上压抑了学生的学习独立思考能力，使学生缺少创造性。学生明白了这个实验现象说明的问题，在有氧化膜存在的情况下铝片在盐酸和硫酸中反应速率不同，但是如果没有氧化膜的干扰，反应现象应该相同，也就是说，题目中所讲的前提即是铝片是纯净的。通过这一节实验探究课，学生从中明白书本上的说法和实验有时候是有差别的，但是造成这一差别的原因需要实验和理论来说明，领悟化学这门自然科学是实验和理论相结合的科学。整个教学过程，都是围绕我们在教学中的一个常见问题的分析和探究，通过教师与学生的对话交流及学生之间、学生与实验之间的互动合作的方式加以实现。3.4尝试体验学习，激发学习兴趣。体验学习是指教师以课堂为舞台，以任何方式用感官接触的媒体为道具，以学生为主体，创造出值的学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的学习活动。通过一些直观的实验、实例、新闻热点、图片、影音等媒体，使学生能够直接接触在身边的化学知识，明白其中的化学道理。譬如利用新闻热点（如二氧化碳的排放和厄尔尼诺现象的联系），氯气、硫化氢等有毒气体泄漏事故，火灾事故的原因及处理方法、固体废弃物的危害与处理等等都能够极大的激发学生在课堂上的激烈讨论，感受爱护环境、保护环境的重要性。这样不仅使学生掌握了知识，还对他们进行了一场思想道德教育。近以来,,造成十数万人饱受病魔的摧残不仅医院里尽是擤鼻涕的声音,在各行业的办公室里也都是伤风者过人的习惯常是自行到西药房买综合真咳或追成药来服用,这些感冒药的主要成份里多半含有普拿疼而这四种成份对人体通常有一定程度的副作用,例如抗生素(可能有抗药性的问题,愈吃愈重才有感冒病毒肆虐各地次就喝会伤及肝脏和肾脏),倘未找医师诊断后结果往往会造成更严重的问题。再者;也有部份民众在心理上或生理上对西药过敏不愿意服西药。担心吃太多药物产生诸多副副感冒病毒肆虐各作用。感冒,可以不吃药吗?试试以下方法吧!!!在此提供些简便有效的食疗,相信对地正受感冒所扰的民众大有帮助。■用新鲜柠檬切片薄片,放些盐,再冲热开水趁热喝热喝非常好喝,如放久变苦。热咸痰、消除疲劳,饭前饭后都可以伤可冲冷开水。在感冒刚开始时每天多喝几然的化合物氨基乙醇,这物质是一种固醇,能解除感熱鹹檸檬茶身体循环淤阻就好而两者相加,更有特殊的顺气体机能的疗稀饭煮熟,加一大匙葱花,每餐吃碗热呼呼的葱花稀饭一下肚,身体马上温暖起来,然后再盖个厚被子,出身热汗,感冒自然就减轻了。吃生葱可以杀死口腔中的病菌,蔥花稀一因为葱