从医疗改革看公共产品课件

从医疗改革看公共产品1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴从医疗改革看公共产品从医疗改革看公共产品1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴从医疗革看公共产品医疗问题如今已经成为全民关注庋最高、持续时间最长的话题之医疗服务体系关系到国民健康,同时关系到国家社会经济资源的配置医疗资源分配不公、基层医疗卫生服务体系不健全、药价虚高等间题也不⊙听进入我的公共话题初三化学专题复习在总复习阶段占有重要的地位。上好复习课能加深学生对知识的理解，提升知识综合运用的能力。复习课的一个重要目的是把学过的知识激活，应用已知解决实际问题，简单的重复讲过的知识会让学生产生认知疲劳，这就要求教师付出创新的劳动，让学生在快乐中收获知识，在原有的基础上得到最大限度的提高，真正实现知识到能力的转化，达到复习的目的。本文以《皮蛋中的化学》为例，分析专题复习的有效方法。1设置情境，体现创新良好的教学情境对学生的学习起着积极的促进作用。初中化学教学中创设情境是营造和谐教学氛围的途径之一，使学生在愉悦的环境中较快进入学习状态，激发学生兴趣，引起学生注意，引发积极的思考，培养学生探究知识的愿望，使学生的探究能力、创新能力、思维能力得以发展。复习课中创设情境，使学生保持旺盛的求知欲和新鲜感更加重要。例如在《皮蛋中的化学》中，我是这样创设情境的：站在化学的角度，剥开皮蛋，重新品尝一下皮蛋带给我们的新感受。通过品尝皮蛋创设情境，激发学生的兴奋点。要想知道皮蛋给我们留下涩的感觉的原因，我们来研究“皮蛋中的化学”，这样设计使学生认识到生活中处处有化学，激发学生的主动性和参与性。以《皮蛋中的化学》为题设计专题复习课，这样的课题独树一帜，贴近现实生活，有很好的思想上的感召力和穿透力，较完美地抓住了学生的眼球，使人有想听下去的愿望，这就是成功的一半，同时这样的课题，表现出教学上较好的创新意识和较强的创新能力。2利用实验，发展能力化学是一门以实验为基础的科学，无论是新授课还是复习课，都要合理利用好化学实验。通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在实验过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探究精神，培养持续的学习化学的兴趣，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。例如在《皮蛋中的化学》中，废液中上层清液中的溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。我设计了两个实验，一是如何利用实验验证这三种猜想？二是碱性污水如何处理？通过多种的实验药品、实验条件，要求学生自己设计多种实验方案，自己动手实施。素材获取不拘泥于教材，更贴近生活，让学生感受化学就在我们身边。同时，突出了化学这门科学的特点，使学生享受到了探究的快乐。同时培养学生的环保意识，并且进一步理解如何证明没有现象的化学反应的发生。使学生形成“从生活走向化学、从化学走向社会”的意识，体验化学在生活中的应用。同时，《皮蛋中的化学》中碱性污水的处理，在一定程度上也强调了每个个体应对社会问题的关注度和应履行的责任。突出对学生情感、态度、价值观的培养，我个人认为不失时机地强调人类保护自然的责任，注重对学生情感教育应该是我们在教学过程中努力追求的方向。尤其碱性污水处理可以灵活和自由地进行科学探究，使学生享受到了探究的快乐，同时思维含量加大了，学生的兴趣提高了，课堂教学的效率也提高了。3方法引领，总结规律复习课中教师要对习题进行分析，使学生了解和掌握解题方法和技巧。对于问题进行归类，找出类问题规律，完成知识的升华，达到举一反三、活学活用。特别注重培养学生自信心，激发其学习热情和学习兴趣，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过探究和实验方案设计，使学生学习对生活有用的化学，学习对终身发展有用的化学的基本理念和方法。例如《皮蛋中的化学》中，腌渍皮蛋的方法很多，但主要原料是生石灰、纯碱和食盐。请同学们对废液中上层清液中的的成分进行探究，提出猜想。通过师生的共同分析，得出结论。化学反应后溶液中一定有的是：没有反应的可溶物，化学反应生成的可溶物。可能有的是：可溶性反应物的剩余。溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。配料中有氯化钠，没有参加反应，化学反应中生成了氢氧化钠，所以溶质中有氯化钠、氢氧化钠。如何验证这三种猜想？师生共同分析得出结论：这三个猜想中共同存在的物质不用验证。验证猜想2就是验证碳酸钠的存在；验证猜想3是验证氢氧化钙的存在；排除猜想2、3就是猜想1。典型例题的引领使学生形成良好的解题模式，并且形成严密的逻辑思维。通过小组合作学习、交流讨论等探究活动，对学生进行科学探究方法的训练。在得出结论的过程中体验从特殊到一般的思维方法，培养用所学知识解决实际问题的能力。要上好复习课，首先教师的观念、方法要提倡创新，精心设计教学环节。在复习阶段合理有效地整合教学知识是最重要的创新。其次关注学生兴趣、难点、考点、规律的形成也是教师创新能力的一种体现。第三就是付出的辛勤工作。教师要搜集了大量资料，精选了多层次习题、教学过程的设计等大量的准备工作使每个学生都有收获，同样对教学是大有益处的。好的复习课是一种享受，是一种境界，是教师和学生共同提高的过程。初中音乐教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。一、初中音乐教育的重要意义音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。音乐知识的传授,学生对音乐由不知到知,对识谱、唱歌、奏乐、欣赏,由不会到会,并逐步形成技能技巧,都必须通过一定的教学方法。优良的、合理的教学方法,能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性,保证学生能正确地领会和掌握教材内容,有利于培养学生的智力、能力,发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验,增长教学能力。如果教学方法不得当,音乐教师同样花了很大的精力,但收获甚微,甚至会挫伤学生学习音乐的积极性,学生的音乐能力也得不到发展。我们在听课中经常会发现,有些音乐教师歌唱得动听,琴也弹得入味,个人的音乐素质也很好,论音乐水平在一般音乐教师之上,但由于他不研究音乐教学方法,所以教学效果不尽人意。而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教学方法,能吸引学生的注意力,师生配合默契,教学活动充满着乐感,其教学质量一定是良好的。因此,掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义,而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。二、用创新和师爱激发学习兴趣正所谓:“亲其师,信其道”。一般来说,学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想,教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师,爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情,师生关系不融洽,就会对这门功课不感兴趣,那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外,教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生,满足学生的道德要求和精神需要,使他们对学习材料充满浓厚的兴趣,去鉴赏、品味、思索,并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科,深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况,以最简洁和富有感染力的语言进行教学,使所教内容成为教师和学生的兴趣中心,从而有效地提高学生的学习兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执著地去探索。所以在音乐教学的过程中,教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,其次为激发学生的认知兴趣,教师必须酷爱自己所教的学科,并努力从事发现、研究、探索,使之成为自己的兴趣中心,从而要有效地去激发学生的认知兴趣,有了浓厚的兴趣,学生精神才会丰富,思维才会灵活、多变、流畅。三、音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段。音乐教学方法它即包括教师教音乐的方法,也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中,自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱,而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境,获得对新教歌曲的整体印象,产生学唱的欲望。再如,教师指导作品欣赏,当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后,教师用谈话法,要求学生在听第三部分音乐时,找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分,发现这一部分是第一部分音乐的再现,从中懂得了ABA三段体曲式的特征,并能创造性地运用这知识,即兴创作一首短小的三段体音乐,这些都充分地体现了双向交往这一特性,做到即协调、均衡,又层次分明,以提高教学方法的效果。现代教学方法强调情绪在教学中的作用,心理学家认为,人的认识与情绪不可分割地联系着,积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明,愉快时则感知比较敏锐,记忆比较牢固,思维比较活跃。反之,消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。四、教学有法而无定法。教学方法是在长期的教学实践中不断地积累和发展起来的。音乐教学是一种复杂的、多元的活动,这是由于音乐教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等是随着社会科学文化的不断发展而发展的。而教学方法归根到底要受教学目标、教学内容的制约,不同的教学目标与教学内容、教学方法也随之改进和发展。从教学对象来讲,不同时期的学生呈不同的特征,这样就要求音乐教学方法要因人制宜,具有多样性。从另一角度讲,任何一种教学方法都不能包罗万象、一统全盘,所以“教学有法而无定法”。这也说明音乐教学方法的多样性是客观存在的,尤其在今天音乐教育界正在积极地探索音乐教育改革,各种反映时代特征的音乐教学方法将会应运而生并极大的丰富音乐教学方法。良好的音乐教学方法,是我们教学上巨大的推动力。音乐教师要随时捕捉到更新、更好的教学方法,做一位与时俱进的新型音乐教师。以上是我在音乐教学中常用的几种方法。总之,要想提高音乐课程的教学质量,只有走出传统的教学模式,在教育观念和教学模式上实行变革,才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。教师应走进学生的音乐世界,在这个世界中,耕耘、播种、培育、收获,让学生真正的理解音乐、感受音乐、热爱音乐。从医疗革看公共产品医疗问题如今已经成为全民关注庋最高、持续时间最长的话题之医疗服务体系关系到国民健康,同时关系到国家社会经济资源的配置医疗资源分配不公、基层医疗卫生服务体系不健全、药价虚高等间题也不⊙听进入我的公共话题国外医疗保障制度医疗服务性质3)医疗服务的公共供给及私人供给所医疗体制改革方案的“八点共识”5医疗体制致存在问题6医疗体制政的建议(一)英国模式主要是由政府举办和管理医疗机构居民可以获得免费的医疗服务,医疗服务体系是典型的自上而下的垂直管理一体系,医疗经费的大部分来源于政府的税收,其余部分来私人医疗保险政府对公立医院实行全额投入,公立医疗机构承公共卫生及全民的基本丧疗,私人医疗机构是公立医疗机构的补充二)德国模式实行的是全民医疗保险制度,医疗保险和医疗服务体系分离,雇主和雇员向作为第三方的医疗保险机构缴费,保险机构与医疗机构(无论公立还是私立),签约以提供服务,不能参保者由政府提供医疗服务三)美国模式竞争性、经营性及提供方式的多样性是美国卫生体制的重要特征美国的健康维护组织(HMO)是一个成功的管理体系。HMO由保险公司、医生医院三方组成,追求有限资源的最大利用。投保人依据医保合同,交纳医疗保险金,享受包插行诊、住院、预防在内的免费医疗服务,做到事前、事中、事后的全过程费用控制这些国家在医疗保障制度方面的主要为以下两个措施是控制医疗费用,是由患者分担一部分费用,通过调整医疗费用来增强患者的医疗费用意识二是改革卫生体制,主要措施是在国家卫生体系中引入市场机制,建立真正服务供需双方的内部市场机制高医疗福利或全民医分保障体制下的医疗服务低效率是公民意见较失的问题,而我国面临的是如何公平有效地配置卫生资源满足国民医疗服条需求。我医疗保障制度又将如何发挥医疗萌用?公共产品:当个人消费商品或劳务时不会导致其他人对这种产品或劳务利用的减少。萨缪尔森公共服务:在政府主导下,公共机构利用公共权力或公共资源,运用公共决策,通过分担居民消费风检来防范和化解公告风险而进行的一系列公共行为刘尚不公共卫生服务,基本医疗保障部分,属于公共产品和服务,应由政府负责。医疗