A5技术支持的课堂讲授个人提升总结(3篇)

A5技术支持的课堂讲授个人提升总结(3篇)

A5技术支持的课堂讲授个人提升总结1在参加2.0培训学习后，我深刻地感受到了课堂讲授的重要性。一个好的课堂从精彩的导入开始，而技术支持下的课堂导入可以激发学生新的认知需求。信息技术的支持使得课堂导入变得更加方便快捷，教师可以更轻松地创设情景，而学生也会因为听觉冲击而觉得新奇有趣，对知识点的印象更为深刻。教师利用信息技术，借助现代教学媒体，多形式多通道地传达教学信息。信息技术支持下的课堂讲授，通过图形、图像、动画、视频、音乐、解说等媒体表达元素特征教学内容，刺激学生的多种感官，让学生获得大量真实的信息，建立丰富的表象，促进学生从符号水平、表象水平、动作水平感知知识的意义，帮助学生理解、记忆、扩展思维，拓展视野，提高教学效果。信息技术支持下的课堂讲授的功能根据媒体演播时机的不同而不同。教学开始时，它可以为整堂教学做好铺垫和引导，激情激趣，引发学生的学习动机和求知欲，形成概念，培养技能，增强记忆，解决教学中的“疑难杂症”，促使问题迎刃而解。而在教学结束时，它有利于总结概括、巩固知识、发展思维、拓展视野。我会在今后的教学过程中不断深入研究学习并反思微课教学，尝试微课教学研究，进一步提升自身的综合业务素质。A5技术支持的课堂讲授个人提升总结2参加这次学习让我对讲授法有了更深入的了解，了解了它的优点与不足以及目前所面临的问题。有些人不断指责讲授法的弊端以及它所带来的负面影响，甚至呼吁全新的教学方式。但这是一个不能一刀切的问题。我们都知道，讲授法有着让人惊喜的优势：在最短的时间内让学生掌握几百年甚至上千年的知识。因此，这种教学方式必然有其可取之处。我们需要做的是改变其中不利的因素，例如改变传统的“以教师的讲授为中心而忽视学生的自主学习与独立思考”方式，将更多的主动权交还给学生，让他们善于思考、勇于发言，形成拥有独立人格与思想的新一代青年，即所谓的“自成一家”。现代科技已经深入到教学的各个方面，包括课堂教学和实践教学。科技在教学中无处不在，例如课堂教学中广泛使用的多媒体技术，实践教学中的数控技术、3D打印技术、光电技术和计算机等等。信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。探究性学习是本次课程改革中新开设的课程，具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。探究性学习的目标在于发展学生的潜力，培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度，培养学生的问题意识和创新精神，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有透过亲自实践才能逐步构成，靠传授式的教学难以获得。探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，以构成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。探究性学习与传统的学科知识传授不同，需要实践和活动。我们不能只是靠理论来学习，必须通过实践来探究问题。过去，我们常常将实践局限于与体力活动或动手技能相关的操作活动，比如在理科实验课上强调动手操作技能。然而，随着自动化程度的提高，动手操作技能在科学实验中的重要性相对下降了，更加重要的是能够发现问题并制定解决方案。实践并不仅仅是操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程。思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章等都是实践的一部分。探究性学习的实践性强调了活动的重要性，让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。为了体现探究性学习的特点，应该采用任务驱动的教学方式。这意味着以课题任务为中心来组织教学，让学生通过