普通话论文范文7篇

普通话论文范文7篇

一般话论文范文第1篇

中介语“僵化”这一概念是由Selinker在早期的中介语讨论中提出来的，指的是学习者在学习目的语的过程中未达到标准状态便停止进展，并且将不正确的目的语形式作为一种习惯固定下来，长期使用。［10］对于中介语僵化的缘由，不同的学者有不同的看法，比较有代表性的有Selinker的“语言迁移”和Schumann的文化迁移模式。［11］地方一般话中介语的僵化和二语习得领域的中介语僵化有所不同，外语与母语属于不同的语言系统，即语际间的中介语系统，而一般话不同，它是母语的另外一种形式，属于汉语系统自身内部的中介语体系，所以地方一般话中介语的僵化有其特别性，除了受到方言影响外，还受到社会心理因素的制约。忻州地方一般话，是忻州方言和一般话接触的产物，一般在青年人群中广泛使用。事实上，这一群体所讲的一般话尽管带有一些方言的特点，但是在一些特定的场合，例如:课堂，一般话测试，他们都趋向于使用标准的一般话，但在日常沟通中照旧使用带着“口音”的地方一般话，明显已经处于一种僵化的状态。有学者将这种现象称之为“固化”。［9］

二、忻州一般话僵化状态

相比标准一般话，忻州一般话中存在着一些特别的语气词，助词，词缀等虚词。

(一)句式(1)“敢+…?”在忻州一般话中基本等同于“莫非”，例如:“你敢没吃饭?”(你莫非没吃饭?)。(2)忻州一般话中“动词+来”结构很常见，特指做过的，已经发生的事情，例如:“我上午逛街来。”(我上午逛街去了。)“你去来?”(你去过了吗?”)。(3)与“动词+来”结构相对应的还有“动词+去”结构，表示将要做某件事，例如:“你逛街去呀?”“你去图书馆去呀?”。

(二)词语(1)忻州一般话中有许多直接从方言中提取出来的词语:抬:这个字放在不同的语境中意思不同，但都作动词用。“这个孩子一出来就抬不住了。”(这个孩子一到了外面就管不住了)。跳:你就跳哇。类似一般话中一个口语化的词语“得瑟”。叼:意思等同于一般话中的“抢”，例如:“你不要叼。”灰:意思等同于一般话中的“坏”，例如:“你真灰了。”呢(去声):这也是个独特的语言现象，相当于标准一般话中的“那”:例如:我哪能干呢事情?(我哪能做那事儿?)(2)叠词:忻州一般话中，叠词的运用比较多，而且不同于一般的叠词运用。例如:形容一个人不高，会说:不高高;一般话中的“包”在忻州一般话中会被称为“包包”。(3)词缀:词缀只能与别的词语搭配，构成某一意义。前缀:“圪”:圪转(转悠)，圪溜(溜达)“日”:日哄(哄人)，日捣(捣乱)后缀:“搭”:蹦搭(蹦)，跳搭(跳)“见”:想见(想到)，料见(料到)(4)语气助词“哇”:忻州一般话中常见的方言颜色的语气助词是“哇”，使得忻州地方一般话具有别样的地方特色，如以下例句:这个好看，是哇?(这个好看，是吧?)太无聊了哇?(太无聊了吧?)“啦”:在忻州一般话中，在句尾通常用“啦”代替标准一般话中的“了”，这一特征在标准一般话中可能也会见到，但通常在表达某种较剧烈的语气时才会使用“啦”，而忻州一般话中的“啦”没有感情颜色，同标准一般话中的“了”意思等同。不用啦。(不用了。)你忘啦?(你忘了?)“了”:忻州一般话中，句尾一般要带一个“了”字，但它不同于标准一般话的“了”，其实际意思和标准一般话的“呢”相像。你干嘛了?(你干嘛呢?)是了。(是呢。)“么”:在忻州一般话中，这一语气词表示“当然”“的确”的含义。例如:还小了么，别计较啦。(还小呢，别计较了。)

三、忻州一般话僵化的社会心理缘由

尽管人们从小受到大量标准一般话输出并已然把握其发音组词等规律，忻州一般话依旧长期稳定存在。明显，这样一种语言现象背后有其简单的缘由。忻州一般话，作为一种中介语，它的僵化状态不仅是方言负迁移的结果，还有肯定的社会心理缘由。首先，社会文化传统的影响。语言是反映一个地区社会文化的一面镜子，深受社会文化传统的影响。山西，是中华民族的发祥地之一，素有“中国古代文化博物馆”之美称，还被誉为“华夏文明的摇篮”，中国的传统思想文化在此有着深远的影响，“折中”思想是本地区较为普遍的一种社会心理，凡事讲求适可而止。在学习一般话的过程中，大家认为，只要可以相互沟通便可，不肯定要讲出一口非常标准的一般话。其次，人们的地域观念和乡土观念对这一语言现象起到了很大的作用。中国人有着剧烈的地域观念和乡土情结，“叶落归根”就是很好的体现。而语言作为一个地区重要的情感联系纽带，受到人们的爱护和敬重，不会被轻易丢弃。人们对于自己国家，自己地区的语言都有着深厚的感情。这为忻州一般话的产生供应了情感的土壤，即使人们可以讲出一口标准的一般话，忻州一般话仍在忻州地区内广泛存在，人们说着带“家乡味儿”的一般话相互沟通，体现着这个地区人们在情感上的彼此认同。最终，对目标语地区的融合态度也是一个重要因素。对目标语言所在地区以及当地文化的融合态度在很大程度上也影响着语言学习者是否能够把握地道的语言。Krashen提出了“情感过滤器”这个概念，很形象地把人的情感因素比作一个过滤器，认为假如这个过滤器关闭了，那么语言输入便会止于此。

一般话论文范文第2篇

（一）进行针对性教学

首先从声、韵、调语音的基本功来练习好语音，这是一般话口语表达的一个关键。对于一般话语音，主要是从声母、韵母、调值等来考虑。它们之间是相辅相成、不行分割的。只要一方面有问题，就会影响语音，造成发音的错误、不完整等，所以，提高一般话水平是必需的，应当从声、韵、调开头练习，这是基础发音的训练。对于播音与主持艺术专业的同学来说，在开学前，大部分同学是有良好的语音的基础，但也存在方言，随着地区的不同，每个人的语音存在不足，即存在“尖音”“齿间音”“前后鼻音”分不清晰等现象，甚至有的同学在语音的调值上具有差别，所以，我们进行针对性地教学是必要的。这是打好一般话的语音的一个基本。

（二）理论结合实践

为了把握正确的发音，对于播音主持与播音员的语音，除了要求规范，还要具有美丽的感觉，这里也指唇、齿、舌等的运用，需要敏捷、有力；而发音部位、发音的方法，需要精确     、到位，即在发音方面，咬字上不要含混字、不脱漏字、不吃字等状况。为了做到这一点，必需抓好一般话的基础，尤其是发音理论的教学，在严格要求同学学习理论的前提下，精确     读好一般话是关键，从声母、韵母、声调等方面把握好一般话的发音、变化的规律。换句话说,从声母发音的部位、方法上考虑，以及韵母舌位、唇形、动程；或者声调的调型、调值；音变的形式、规章等方面来综合考虑，这是最基础的，需要一招、一式、扎扎、实实的做起，在每个音素的发音上，都要达到精确     、到家。只有从根本上消退自己在语音方面的不足，才能学成最纯、最正、标准的一般话。

（三）找出方言的差异

为了突破语音的重难点，找出不同地区、不同的方言、不同的特点是必要的，对于一般话的差异和关系，这些地方是不同的。如在山东、辽宁地区，方言与一般话的不同是声调上的差异；而四川、重庆等地，一般话的难点是在前后鼻音、轻重上的不同。因此，我们要了解同学的诞生地，了解和分析其语音的条件、背景，在结合各地方言的基础上，来区分出与一般话的不同，再针对其不同进行重点、难点语音的练习，这很简单收到好的效果。需要特殊留意的是，那些方言不同与一般话的地方，如：“舌尖前阻的z、c、s发成了舌尖后阻的zh、ch、sh，舌面声母的j、q、x发成了舌尖前音，前鼻音韵母的in、en发成了后鼻音ing、eng”等。这些是区分很惹眼的，在记忆和订正上，是不困难的。对于那些和一般话发音大体相近或相像的语音是最难区分的。如在某些方言中，与一般话比较，阴平调的调型是相同的,但调值不同；而后鼻韵母、儿化时，元音不是鼻化的；在四川方言中，存在轻重格式的不同。所以，对于这些微小的差别，一旦长期不留意，就会让人听不懂发音。

（四）需要分阶段性教学

我们从“字音”开头到“说话”，是一个应循序渐进的过程，对于播音与主持艺术专业的同学，一般话的运用水平需要提高，根据从低到高来划分为，往往是三个阶段：第一个阶段、能够单独的去读字音、词语，而且语音要正确；其次阶段、能够读论文，语音要正确；第三阶段、能够以最随便的状态来表达,语音也要正确。在教学中，往往最简单不重视的是在其次三阶段的训练。同学往往在大量的训练后，存在满意的心理，认为自己在语音方面不存在问题了。这样的话，在论文朗读或说话时，只留意了语言的表达，就会暴露出大量的语音问题。

二、结语

一般话论文范文第3篇

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，深化贯彻《国家通用语言文字法》，大力

推动普及一般话和社会用字规范化，全面提高我办干部素养，形成我办语言文字工作的长效管理机制，使之与精神文明建设、各项工作有机结合，当好社会语言文字规范化的表率，为实现我区“创佳建强奔小康”雄伟目标贡献力气。

二、工作目标

力争通过一年的努力工作，达到市《三类城市语言文字工作评估》标准，为接受县语委、市语委语言文字工作检查验收做好预备。

详细目标包括：

连续乐观推广一般话。本办干部在工作中使用一般话率达到100%。在会议发言、对外宣扬、发表电视广播讲话、接待县内外同志、参与大型文体、商贸活动、外事活动和其他集体活动中使用一般话率达到100%。

连续搞英雄字规范化。部内的公文、印章、标牌，颁发的各种奖状、证书、牌匾，各种活动的会标、标语、张贴物、出版的内部刊物、宣扬资料、领导题字、干部名片、撰写论文及其它状况下的文字书写等用字规范率达100%。

三、详细措施

1、召开主任办公会议，调整我办语言文字工作领导小组成员，明确责任，确保有专人负责协调、督促行文、重大活动等场合规范用语用字工作。

2、仔细学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》。制订《政府办语言文字工作方案》，结合学习、分解《党政机关语言文字工作评估指标》，找出自身不足，制定我办语言文字规范化工作方案，落实部门整改措施，并上报县语委。

3、健全语言文字工作网络。本办确定专人负责语言文字规范化工作，各业务科室设立语言