初中数学《菱形》说课稿

初中数学《菱形》说课稿各位评老师：

大家好：我说课的内容是北师大版《数学》八班级上册第四章"四边形性质探究'第三节第一课时《菱形》

一、说教材

(一)教材的地位和作用

"菱形'一节是北师大版《数学》八班级上册第四章"四边形性质探究'第三节第一课时。它是同学在学习了平行四边形的性质和判定的基础上对平行四边形学问的连续和深化，同时它也为本章后面几节课的学习和探究做了铺垫。所以，虽然本节内容所占章节不多，但是在整章中却有着承上启下的过渡作用。

(二)教学目标

依据新课程标准中强调同学的主体地位与老师的主导作用、"主动探究、合作沟通'教学方式以及本节内容在整个学校数学中的地位与作用。以同学的进展为本，依据同学已有的学问量和学习力量制定切实可行的教学目标，体现出老师、同学、课堂的"三维'课程目标的和谐统一。我从以下三个方面制定了本节课的教学目标

1.学问与力量目标：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱形的性质进行简洁的计算和推理论证。

2.过程与方法目标：在探究菱形性质的过程中，让同学经受"观看-思索-归纳-总结'的数学思想。

3.情感与价值观目标：通过同学自己动手操作，观看分析得出结论。在欢快愉悦的环境中使学问点得以把握，激发了同学的学习爱好。

依据新课标的要求，，另一方面也是依据同学的实际状况考虑的，为他们后面的学习打下好的基础。

(三)教学的重、难点

教学重点：菱形的定义、性质及其应用。

教学难点：经受"观看-思索-归纳-总结'得到菱形的性质。

二、说教法与学法

为了达到教学目标，依据教学内容和教学条件、同学实际状况我采纳

1.教法：启发式教学、直观教学法和讲练结合法。以课件为载体，同学能说的老师不说，同学能做的老师不代劳，以助于同学更好的把握学问。在教学手段上，我将借助计算机多媒体这一手段来帮助教学。课前，我将利用"超级画板'制作精致、敏捷的课件，并在课堂上适时的播放，化静为动，激发同学的求知欲望和爱好，从而使教学目标得以直观完善的体现。

同学在已有的学问体系向新的学问体系过渡的过程中需要老师的适当引导，老师起到引导者的作用。依据教材和同学实际状况，采纳多种方法有机结合，可以使教学效果更抱负。

2.学法：

(1)培育同学实践力量

(2)培育同学的自学力量

"授人以鱼，不如授人以渔'，在老师的指导、提示启发下，同学尝试动手操作，提高了同学的实践操作水平，培育了同学动手力量，养成勤动手，勤钻研的习惯。通过自主探究、同学间的相互沟通，培育他们合作学习的习惯。

三、说学情

1.同学已经学习平行四边形的性质和判定，通过与平行四边形性质和判定的类比，促进菱形的性质与判定的学习

2.八班级的同学接受力量、思维力量、自我掌握力量都有很大变化和提高，自学力量较强，通过类比学习加快学问的学习。

四、教学程序设计

(一)温故知新，激发爱好得出定义

在此，首先我将让同学观看事先预备好的教具-衣帽架，发觉不管衣帽架如何伸缩变化，其四根木条围成的四边形总是平行四边形，直观的感受平行四边形的不稳定性。然后，我又让同学任取一个平行四边形量得其四条边的长度，沟通所得数据，发觉全部平行四边形的四条边都是相等的，从而通过同学的动手实践得出菱形的定义，即四条边相等的平行四边形是菱形。这样一方面让同学回顾了上节课平行四边形的有关学问，另一方面又为本节课新学问的开展做了情景创设。实物教具的应用，生动形象的使学问得以体现，激发了同学的爱好，增加了感性熟悉。

(二)手脑并用深化理解揭示内涵

在学习了菱形定义的基础上，为了更深化的探究菱形的性质，在此我将利用"超级画板'软件依据课本学问制作一个菱形，同时让同学观看课本所给菱形除了四条边相等这一性质外，提问问题"对角线还有何位置关系?对角线和所在的两个角又有何位置关系?你是怎样发觉他们间的关系的?'然后让同学分组争论，相互沟通。在巡察的过程中，我给于适当的点拨。然后让每个小组选出代表述说所发觉的结论，小组和小组间进行补充，查漏补缺，取长补短。

通过上面的教学我将采纳启发式教学和直观教学法。既发挥了老师的主导作用，又能体现同学的主体作用，达到对新学问的深刻理解和融会贯穿;而实物教具、课件的利用，将抽象事物转变为详细的事物，增加了直观效果，使同学从感性熟悉上升到理性熟悉，提高了教学效果。特殊是多媒体课件的利用，不仅直观、逼真而且能容纳较多的信息，节约了时间，提高了效率，还能吸引同学爱好，加深记忆，增加了同学的实践操作水平。

(三)启发诱导，初步运用，注意参加

为加强同学对菱形性质的理解与应用，在这一部分，我趁热打铁，首先，我设计了五个填空题，让同学小试牛刀，品尝胜利的喜悦，从而达到"学以致用'，增加理论联系实际的力量。接着，通过课本的"想一想'提出问题，让同学进一步运用所学学问解决问题。最终，为了开阔同学的视野，我又设计了两个习题，其中其次题是依据课后的阅读材料设计的实际问题，从而真正体现"人人学有用的数学'这一思想。

在这一部分我将采纳"讲练结合法'。老师在完成新课后，在课堂上留些时间让同学自己动手实践操作，老师并给与肯定适时的点拨，对同学体会学问敏捷详细的应用，巩固所学学问，提高动手和实践操作的水平是大有好处的。

(四)回顾反思，沟通体会，加深理解

在这一阶段，我将给同学充分的时间，回顾、归纳本节内容，并鼓舞同学畅所欲言，最终老师对同学所说的进行全面总结，并设置异步作业，以加强同学对所学学问的巩固。为了加强同学对"菱形'性质的进一步把握理解，最终我又设置了一道"创新思维'的题目，目的是开阔同学的发散思维。加深同学的理性熟悉。

通过回顾、反思，使同学对所学学问充分消化汲取，理顺了各学问点间的关系，使学问系统性得以完备;考虑到同学力量的差异，实行异步作业的布置，这样就使不同层次面的同学都能体会到学习的欢乐，并且优生在创新思维力量方面也得到提高。

(五)布置作业

我设计了必做题和选做