小学音乐-金孔雀轻轻跳教学设计学情分析教材分析课后反思

《金孔雀轻轻跳》教学设计姓名任教年级二年级任教学科音乐课题金孔雀轻轻跳教学目标知识和能力1、能准确地，有感情的用优美的声音演唱歌曲2、学会简单的舞蹈动作进行歌表演过程和方法通过对歌曲以及舞蹈动作的学习，体验音乐带来的收获和乐趣，以激发以后学习音乐的兴趣，培养学生善于发现和探索的生活习惯情感态度和价值观感受少数民族风情，树立民族团结意识教师活动一、导入新课出示两幅图片（蒙古族与傣族），听一听选一选，你所听到的音乐（《月光下的凤尾竹》）与哪幅图片相符？为什么？学生：你对傣族有哪些了解？学生：泼水节、跳舞……出示民族分布地图，介绍傣族分布区域和地理特点带来的民族特色。出示课题《金孔雀轻轻跳》二、聆听歌曲，整体感知1、初听歌曲，感知整首歌曲的音乐形象2、带着问题，再听歌曲（1）歌曲唱了什么内容？（2）歌曲的情绪是怎样的？（3）歌曲是几拍子的？三、歌曲学唱1、跟原唱轻声哼唱，感知旋律2、二次哼唱，声音放开3、跟琴分句学唱4、难点解决：通过画旋律线对比相似的乐句5、跟伴奏完整歌唱6、教师范唱，情感处理7、教师指挥跟伴奏，有感情的演唱歌曲四、综合表现：傣族孔雀舞基本动作五、拓展提高：欣赏名家舞蹈《雀之灵》板金孔雀轻轻跳书设计教后反思学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿身心可塑性强。学二年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。从整体水平看，相差不是特别明显，在歌曲的接受能力和音乐表现方面也相对可以，二年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。效果分析本班共30位学生。大部分学生能够有感情的演唱歌曲和跟着歌曲进行舞蹈律动。其他学生存在的问题：1有的学生音准不够准确.。2的学生动作律动性较差。原因分析：1.学生音乐基础不够扎实。2.教师引导不到位。教材分析《金孔雀轻轻跳》是人音版二年级下册第五课的内容。本节是在学习了第四课《美丽家园》之后安排的，第四课中已经了对藏族和蒙古族两个民族有了一定的了解，这一课继续来了解我国的又一个少数名族——傣族。通过之前的学习，学生已经掌握了四二拍以及其强弱规律，简单常见音乐情绪，常见力度记号等，本课的学习中学生可以温习巩固之前的音乐知识，教材注重创设情景，从学生的已有知识出发，配合歌曲《金孔雀轻轻跳》的学唱，“知识与技能”设计了“小节、小节线和终止的内容，并形地用“竹节、跑道终止线”等生活经验，比喻音乐中的“小节、小节线和终止线”。便于学生用生活经验去理解音乐知。是将人文主题与音乐作品有机地结合，体现小学低年龄，将乐教学“以生活经验理解音乐”的原则，以“快乐的舞蹈”为主题，选取了两首具有中国民族风格的歌曲《金孔雀轻轻跳》和《喜鹊钻篱笆》，使学生在歌表演的同时，体验不同风格的中国民族舞蹈特点象化。让学生在参与活动的过程中，进一步体验音乐带来的快乐，体验知识形成过程，实现自我的发展和提高。《金孔雀轻轻跳》测评练习1跟伴奏演唱歌曲2舞蹈动作检查指导课后反思1优点：在课堂导入部分以音乐知识、地理知识、民族知识等相互结合，不仅增加了课堂趣味性，更拓宽了学生的知识面。兴趣是最好的老师，只有把学生的积极性调动起来，使他们愿意去探索学习，教学效率才能提高；学唱歌曲之前，创设情境，傣族人民热情好客，能歌善舞，我们去到傣族时如果不唱上一首，该多么遗憾，让我们赶快来学一首傣族的歌曲吧!有相似乐句出现时，相当一部分学生容易唱成相同的旋律，针对点，我采取了画旋律线的方法，经过实践，效果还算不错；为了更好的感受歌曲，了解傣族音乐，舞蹈是必不可少的，通过简单的傣族舞蹈动作，既锻炼了学生的律动感，又能更好的感受傣族舞蹈特点。2不足：这是一首民族五声调式的歌曲，之前学过的歌曲也有相同的调式，在本课中没有涉及到相关知识的连接；在舞动动作学习的环节中，如果加上让学生自主创编舞蹈动作，更能激发学生的创造力；在以后的教学设计中，应该更好的联系学生已有知识，扩大让学生自主编创的空间。课标分析义务教育音乐课程标准（2011年版）的总目标中，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三维目标，决定了音乐课不再是单纯的歌曲教唱，更重要的是通过提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操、发展个性、启迪智慧、丰富和发展形象思维，激发创新意识，增强创造能力，全面提高学生素质。所以说，音乐不是特长，而是对一个人的健全和完善，因此本课的教学设计中，以教师为主导，学生为主体，注重让学生感受、表现，以学生的已有知识为基础，引导学生探索学习。学科与学科间不是相互孤立的，而是有着紧密的联系，在课堂导入部分，我不是以单纯的音乐知识导入，而是以音乐知识、地理知识、民族知识等相互结合，不仅增加了课堂趣味性，更拓宽了学生的知识面，这一点恰好与课程标准中人文性不谋而合。音乐是听觉艺术，这就要求教师要有方法的引导学生通过听觉感受与体验音乐，低年级阶段的学生注意力集中状态不稳定，所以带着问题聆听歌曲显得十分必要，通过所提出的问题的解决，也让学生对歌曲有了进一步的了解，为学唱歌曲做好铺垫。学唱歌曲之前的发声练习与感知旋律相结合———跟着歌曲原唱轻声哼唱，用u母音比较适合童声做练习，稳定且容易找到共鸣位置。本首歌曲是一首非常有代表性的具有傣族韵味的歌曲，且富有律动感，因此舞蹈动作的学习呼之欲出