5分钟你可以做些什么调查问卷

PAGEPAGE15分钟你可以做些什么调查问卷第一篇：5分钟你可以做些什么调查问卷5分钟你可以做些什么调查问卷1.你是在读学生还是已经工作？（A）A.学生B.已经工作如果选择A请填写2~5,10~11，选择B请填写6~112.早晨醒后5分钟你会做什么？（B）A.起床洗漱B.赖床C.坐起背单词D.其他（可自行补充）3.上课前5分钟你会做什么？（A）A.预习课本B.与同学聊天C.玩手机D.睡觉E.其他（可自行补充）4.下课前5分钟你在做什么？（B）A.专心听课B.神游C.静等下课D.睡觉E.其他（可自行补充）5.睡前5分钟你在做什么？（C）A.做好第二天的准备工作B.回顾当天所学知识C.和舍友聊天D.玩手机E.其他（可自行补充）6.早晨醒后5分钟你会做什么？（）A.起床洗漱B.赖床C.构思当天工作方案D.其他（可自行补充）7.上班前5分钟你在做什么？（）A.还未出发B.正在上班途中C.已在工作岗位等待上班D.早到达准备当天工作E.其他（可自行补充）8.下班前5分钟你在做什么？（）A.休闲娱乐静等下班B.审核一天的工作C.做好第二天工作准备D.已或者准备提前下班E.其他（可自行补充）9.睡前5分钟你会做什么？（）A.构想第二天工作方案B.休闲放松C.反思当天工作的不足D.其他（可自行补充）10.等车的5分钟你会做什么？（F发呆）A.听音乐B.玩手机C.跟陌生人随意聊天D.看看新闻E.看形形色色的人物及风景F.其他（可自行补充）11.现在给你5分钟，你最想做的事是？第二篇：能为你做些什么能为你做些什么——刍议班级“管理危机”的原因分析与对策重庆永川市第六中学校潘祥万（402182）时至金秋十月，我怀着一颗不平静的心，把我现在的班级接管了下来，在接管后的时间里，针对班上出现的现象是屡禁不止，甚至出现了更多的怪现象，班级出现了混乱现象，之后就此问题我深思了很久，这种危机是什么原因造成的呢？我该采取何办法去应对呢？给自身提出了一个严峻的课题。一、造成班级“管理危机”的原因及分析首先，是第一任班主任在工作中有悬而未决的事情没得到解决；其次，是第二任班主任，在管理班级的过程中，不要民主，而只要集中；第三，是现在班主任把他（她）们管得过死，对事情商量的余地不够，习惯一刀切。没有注重学生的面子，批评过于严肃。第四，是个别学生抱怨所处的环境不尽人意，对老师过于了解，没有新鲜感。基于上述几点，我个人认为：主要是学生对老师的管理水平不够相信，自以为事，做事我行我素，根本不考虑后果。对于这种局面，作为教师来说，不能接受是肯定的，但必须要给予疏导、多方了解对症下药，使其保持一个良好的发展态势，使学生趋于平稳，有很好状态接受教育和学习。而这些现象的出现，不能全归咎于学生，教师也有不可推卸的责任。教师的责任主要有：（1）对学生的认识、了解不够恰当准确，冲突的解决不够公正；（2）对新观念的接纳，采用的方式、方法过于陈旧、迂腐，没有创新；（3）对突发事件的处理不及时，略显唐突；（4）对班委干部的职责分工不明，导致对工作的开展，大多数都是敷衍拖沓或搪塞推卸；（5）教师和学生心与心的交流太少，独断专行，老子说了算；（6）科任教师的参与不够，班主任的协调工作不到位；（7）过多的注重细节，而缺乏明确的指导思想。（8）对学生的一些言行举止或过激行为（频繁的书信来往或谈恋爱的现象）干预过多。（9）当下学生追求时尚（从众）的心理，可以说是害人不浅，而老师处理不及时。对于上面的几点中，造成的主要根源是学生对学习缺乏一个正确的定位，没有明确的奋斗目标，成天得过且过，不知所云。只抱怨现在所处的环境（面对的人、事、物），而没有去想如何用所学的知识去改变现在、明天及未来。作为教师的我们，不但要教好书，而还应育好人。之所以有如此问题的存在，还有一个重要的因素就是老师与学生接触太少（走进学生的生活环境少），心与心的沟通与交流做得不够，而学生时时还留念以前的老师和同学，总觉得他（她）们比现在的老师和同学好。我们找到这些原因后，应该和学生一道分析其存在的问题，是什么在其内心作祟，找准根源，使其从过去的阴影中走出来，正视现实，面对未来。同时，学生的自信心缺乏，总觉得自己不如别人，甚至别人做任何事都是最棒的，实际上是一种自卑的表现。以上这些现象均可能导致“危机”的发生。在班级管理中，有这样一件事情是我初涉高中班主任以来，难以忘怀的。在一次课上，有一位女学生正在看一个高年级的男生给她的求爱信，看得很是投入时，被我发现了，当时，我没有说什么？让其下课到办公室来。而我主要想从中了解这事是源于什么原因，是否是出自主动等，了解清楚后，让其下去了。之后，我不假思索地在每次的班团队课上提及时，很是让学生反感。有学生说“我谈话没有针对性，有点含沙射影。”，也有人说“我没有依据，有点指桑骂槐。”还有人说“我猜疑心重，根本不信任他们等有之。”就是这件事，导致那八人小组的思想极其叛逆，有事无事都认为老师在暗中监视她们，把自己封闭在那个小集体中，不与交流。使我很难走进他们的内心，使其开怀诉说。而这件事后，我也认真反思一下，如果班主任一旦失去了学生的信任，那他将会一无所获。对于学生中发生的现象，只要不偏离学生的日常规范，没有严重违背学校和班上的规章制度，请不要过多的干预，利用恰当时机进行疏导，使其了解其中的厉害，不要小题大做。因为他们是个个基本能通晓事理的人，有自己的主见，让其保留，冷静之后再与其交换，这样可能避免一些危机的再次发生。二、应对办法针对上面出现的现象，我个人有这样一个不成熟的想法。结合出现的错误对症开药方，让其接受多大剂量的医治要求，这样既考虑了他（她）的实际，又给足了一定的台阶下，使其更容易接受处理，做到无怨无悔。同时，我也有这样一个做法：首先，把责任落到实处，细化到各个小组组长的头上，使大家都有事可做，从而体现一个“人人有事做，事事有人做”的班级管理理念。当然，有了微观的职责分工，必须得有一个宏观的监控体系。放权到班长手中，实施“班常委”监督机制，班长只对班级负责，对老师负责，而对于班长的违规行为，“班常委”的同学可以召集班级代表对班长的过激行为进行弹劾，向全班同学进行检讨，使其引咎辞职，再由“班常委”提名，重新选举，确定对班级负责的人选。其次，“班常委”的组成，必须从小组长和班委干部中产生，规定只须5人，在这5人中，第一个人主要职责监督班长对工作的开展，第二个人主要职责是监督班委干部的工作职责范围所行之事是否恰当，可以呈交到班长处；第三个人主要职责是监督小组长对小组的纪律和学习情况的收集，汇报给班长，提交“班常委”讨论，确定下一步的工作方向和处理办法；在这个环节上，我遇到了从教以来令我气愤的一件事：在一天的课间时间里，有两个人和其他同学未去出操，当我步入教室的那一霎那，有位同学手中提起一个矿泉水瓶（瓶中液体呈黄色），四、五个人正围在一起嘻嘻哈哈的笑过不停，大家看到我时，就傻了眼，而手中提矿泉水瓶的，急忙将其丢在了窗外。之后，我把他们叫到办公室了解到，是有人在教室撒尿。我在上课时，初略提起，让学生课后共同参与讨论，给予什么样的处罚。私下与该违纪学生交换了意见，认识到了自己的错误，诚心接受处理，同时我也给他做了一定的思想工作，达到了一定的教育目的，这学生还在期末考试中获得了学校的二等奖学金。在这件事情上，充分发挥了学生的参与意识，让学生明辨是非，发扬了民主，遏止了类似事件的再次发生，达到了预期的目的。第四个人主要职责收集全班同学参与管理的阶段意见和好的管理班级意见的整理；第五个人主要职责是参与生活、活动方面意见的采集，提交到班长处，确立阶段工作的重心。同时，“班常委”必须以班长为核心，为班级成员服务。最后，每阶段均有各块的负责人进行总结，使大家心中有数，既发扬了民主，又唤醒了同学们的参与意识，积极投身到班级管理中，从而确立自身的地位，更有信心投入到另一个工作目标上来。调动学生的积极性，围绕“静思悟习，勤学好问（习与性成）”这八字方针进行班级学风的营造；指引学生朝着“只争早夕，争做时间的主人；奋勇向前，拼做求学的勇者。”的方向奋进，在竞争中求发展，在发展中求上进。只有如此，才能遏制“班级危机”的蔓延。而作为班级的组织者和管理者，我们应该和这个班级同呼吸、共命运，引领班级朝着一个更为和谐的方向发展，形成一个积极向上、健康奋进的班级，更具凝聚力的班级。第三篇：清华百年出版界可以做些什么清华百年出版界可以做些什么考察一所高校的“校格”,最便易的一个做法就是审看入校新生受到的校史教育。北大的光荣教育和清华的屈辱教育(屈辱与光荣并存),颇有意思:北大学子入校伊始,听的是执“五四”之牛耳,蔡元培对中国现代大学的贡献等辉煌历史;清华学子入校第一堂受的就是清华始于“庚子赔款”的“挫折”教育,勿忘国耻具象化到勿忘“校耻”。清华流行一个段子:美国承诺拿出来办清华以使中国精英美国化的银子还有一半留在美国国库,或者说,美国欠清华一大笔银子。我个人在主编和编选五卷本《清华百年文选》,梅贻琦《所谓大学》、梁启超《君子》、钱锺书《围城》、朱自清《荷塘月色》等名篇及杨振宁、季羡林、葛兆光、陈丹青等十人十文列为序文,入选者另包括汪鸾翔、王国维、陈寅恪、胡适、林语堂、俞平伯、沈从文等等经由清华留美预备学校考出国门、师出清华或曾为清华及西南联大的教职员工。迥异于我编选《清华九十年美文选》时以“美文”为要,《清华百年文选》的选文标准以思想、传播的意义为先,文学性居后,“100年100人?影响中国”是此书文宗。此稿于今年十月编定,寻觅两岸得力出版方在清华百年校庆日前同步出版,所有作者赢得版税或稿费及我个人的编选费用悉数捐建清华大学百年文选基金,或融入既有基金。清华百年至少有五段历史值得大书,按时序来说就是:一,留美预备学校时期。清华学校对举国学子负笈西学的作用机制,其历史原貌及后世影响值得不虚夸、求其实地进行细节还原。二,国学院时期。严格的称谓是清华学校研究院国学门,通称清华国学研究院或清华国学院。作为现代学术、中国大学进程中的一朵奇葩,作为“一个头尾完整、充满悬念、略带幽怨、可以寄托各种情怀的学术传奇”(陈平原语),对国学院“四大导师”尤其是王国维、陈寅恪、梁启超的研究稍为丰富,但仍未穷究;随着国学院研究生一个个凋零,国学院再传弟子和后人也垂垂老去,以个案、群体等多角度,从学术史、思想史、教育学、心理学、社会学等方面发掘清华国学院独特的师生传承、学统发弘、之所以形成学术奇迹的本相,显得尤为迫切。三,西南联大时期。西南联大是中国高等教育史上另一朵奇葩,如果说清华国学研究院还只是盛开在清华院墙之内,而后芬芳广播于神州大地,西南联大已打破院墙,不舍藩篱,北大、清华、南开三校共治,由“清华大学终身校长”梅贻琦主持,警报声中,教授清贫守节,发愤治学,学子一心向学,学有大成。厘清西南联大学术授受的元脉,破解三校在战火和贫病中联合铸成惊世“西南联大现象”的关窍所在,对于物质富足现实下寻找现代大学精神,让熙攘扩招、学生“毕业即失业”背景下的大学找到灵魂定位,当大有“省棒”效用。四,院系调整时期。清华从综合性大学向工科大学的转向被称为“腹泻”(蒋南翔语),元气受挫的同时,是工科的崛起,这一转向用单纯的肯定和否定来做结论肯定都是武断的。工科的兴盛对年轻共和国大国地位的确立显然有着不言而喻的重要作用。清华的这一次转型对当代中国经济、科技、军事、政治等多领域还在发挥着影响。分门别类的研究、著述、出版当是对待此时期清华的方便法门。五,院系恢复时期。主要从上世纪八十年代肇始并绵延至今的清华外语、中文、社会学、心理学、法学、经管、公共管理、美术、医学、航天、出土文献保护、国学院等多院(系)所、专业的复建或引入,多学科拔尖人才的重金引进,摆明了清华复建综合大学的壮志雄心。成绩彰显的同时是否存在提醒和建议的必要?这样的建设对根脉古老但而今毕竟根基年轻的清华文科将大有襄助。另一时期――文革中的清华是否可以言说,可以言说到什么程度,则需要若干年后的人们来回答。当务之急,清华大学、国家有关部门、有识之士、出版界应即时启动“清华影像百年”工程。年月以往,一代代学人、一代代巨擘无声仙去,如果说纸面的研究还可以在大师登仙后后知后觉、后作后为,大师的谈话录音、影像资料则不可复得。失去了,就永远失去了。这件事,至少对王国维、梁启超、陈寅恪、钱锺书、季羡林、吴冠中等巨擘,是回天乏力了。若有新的错失,此等遗憾,永无弥补之日。丹飞知名策划人,实操型点子专门家,诗人。出版路上历经贝塔斯曼采购编辑、策划编辑,磨铁总编辑,漫友副总编辑诸站等。现为独立策划人、经纪人。在各任上操作过《明朝那些事儿》、《世界历史有一套》、《盗墓笔记》、《后宫:甄?执?》、《戒嗔的白粥馆》、《政协委员》、《交易》、《心中有鬼》、《七年之痒》、《婆婆媳妇那些事》、《高原上的探戈》、《罗志祥猪式会社》、《趣味门萨》、《一分钟道歉》等畅销书。博客。第四篇：我能为你做些什么孩子，我能为你做些什么？——我眼中的一节好课灌南县五队中心小学郦宝华《小学语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。因此，一节好课既要体现工具性，又要体现人文性，这已成为所有教育同仁的共识。可是在课堂教学实践中，能把二者完美统一却是很困难，经常出现偏颇现象，于是上出一节好课便成为广大教师的共同追求。我原本以为课堂气氛活跃，学生积极参与的课才是一节好课。自从听了灌南县新知学校的几节语文课，让我对一节好课有了新的认识。凝神静思，热热闹闹的课全是精华吗？平平淡淡的课都是糟粕吗？非也！思之多日，觉得评价一节好课的标准，不该看表面热不热闹，而是看课堂生成了什么，不是看教师如何教，而关键看学生如何学。一节好课，教师必须时刻考虑到将为学生的终生发展做些什么，现在要做些什么。一、传授做人之道，塑造品德高尚之人。课文不只是纯文化知识的载体，还蕴藏着丰富的人文内涵。教师需要通读全册教材，认真阅读教材的编写说明，准确把握编者的编写意图，认真研读每篇课文，准确理解作者所表达的思想。如教学《祁黄羊》一文，教师要理解本文是通过写祁黄羊让位荐贤，他“外举不避仇，内举不避亲”的事，表现了他做事出以公心，行事光明磊落的形象。把握了作者所要表达的思想，教师在教学中方能捕捉契机，渗透思想的熏陶。教师只有驾驭了文本，运用文本时才会左右逢源、游刃有余，才能促成学生与文本情感的共振，产生共鸣，在潜移默化中陶冶情操，净化心灵，形成良好的品德。对学生的品德教育，切忌采用空洞地说教，做到言行一致，课内外相统一。俗话说：其身正不令而行，其身不正虽令不从。教师要身体力行，做到尊重别人，关爱别人，为学生树立行为典范，在校园中形成我为人人，人人为我，相互关心，相互尊敬，团结友爱的氛围，让爱包围着每个人。良好的校园环境，必将促进学生良好品质的形成，正如孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。二、采取自主学习，培养自我发展之人。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。可是，我在平时的听课中发现，能真正得到落实的课并不多，教师还是“讲”字当头，绝不肯轻1易让出自己的“讲台”甚至一些名师的课也只是“蜻蜓点水”。大家都知道教育的终极目标是为了不教，现代教育论提出了“终生学习”的教育理念，对个体来讲，当下学习最主要的不是去大容量的储存知识，更重要的是要掌握习得知识的方法，当掌握了好的学习方法后也就能及时给自己“充电”，实现终身学习。老子的“授人以鱼不如授人以渔”这句话，也强调了方法要比物质本身重要。学习方法的获取，要靠教师平时课堂中渗透学法指导，而如何指导则是广大教师共同探讨的难题。“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”新知学校的课堂模式（自学+交流），我觉得是最好的诠释。他们是利用学案来引导学生学会自主学习（学案是在个人备课的基础上，备课组再进行集体备课，最后制定出符合学情的学案，主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程几大环节）。课堂伊始，教师只利用简短的语言导入新课，让学生学习学案中本节课的教学目标、教学重难点，当学生明确任务以后，各自按照学案中的步骤进行自主学习。在自主学习过程中，学生有问题时，首先是在学习小组内进行讨论，探索问题的答案，教师在学习小组间巡视、点拨。自主学习环节完成后，由各组推荐人选汇报学习情况，提出小组学习中的困惑，对难以理解和各组存在的共性问题，教师则进行点拨引导，直至学生茅塞顿开、豁然开朗。当课堂进行到尾声之时，教师根据各学习小组的汇报情况进行星级评定，评出先进学习小组。整节课学生始终沉浸在浓郁的自主学习氛围中，真正成了学习的主人，教师则是学习兴趣的激发者，课堂秩序的控制者，学习成果的评判者，是促进学生与文本反应的媒介。学案是培养学生自主学习能力的有效途径，是培养学生自主学习能力的依托。经过长期的训练，学生收获的不只是知识，还收获了一种习惯，一种能力，这将成为学生一生发展永不枯竭的动力。三、创造表达机会，造就能说会道之人。随着社会的发展，人际交往会越来越密切。构建良好的人际关系，需要我们正确表达思想，表明自己的观点，做到大方、得体、准确、明了。表达将伴随着一个人的终生，对个人的发展起到了举足轻重的作用，所以课堂教学中也就毋庸置疑的应该对学生的表达能力进行培养。短短的40分钟的课堂，如何切实有效地训练学生的表达能力呢？首先，消灭话语霸权现象，还每一位学生表达机会。教师的话语霸权的现象，在一定程度上来说得到了一定的遏制，但是又出现了新的霸权者——优等生。我在听课中发现，一节课往往是优等生在唱戏，而中下等生则成了忠实的听众，他们岂有表达的机会，还谈何表达能力的培养。我觉得杜郎口中学和灌南新知学校的课堂，在这一方面都做出了有益的尝试，大家不妨借鉴一下，更好地服务于自己的教学工作。新知的课堂，利用学生学习成果的汇报代替了教师的讲解，教师的退隐让学生有更多的表达机会、更多的表达时间，他们在汇报阅读的感受、阅读后产生的想法，学习中的困惑„„无形中锻炼了学生的表达能力。我相信，只要持之以恒的训练的下去，培养学生的卓越口才会指日可待！其次，挖掘教材资源，还每个学生表达的话题。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练学生的口才，总得让学生有话可说，教师要挖掘教材中蕴含的话题资源。如教学《烟台的海》一文，我让学生说一说每个季节的景色特点；问学生假如你去烟台旅游，会选择什么季节，并说出理由；课后让学生仿照本文的写法，写一写家乡的灌河。这样的设计不仅训练的学生的口头、书面的表达能力，还深化了学生对课文内容的理解，收到了一石二鸟之效。再次，激励与指正相结合，还每个学生表达的方法。激励的话语可以充分调动学生表达的兴趣。当学生发言后，教师绝不要吝啬自己的表扬，不要忘记激励其他同学：你说得真好，还有谁敢跟他（她）比试比试，还有谁说得比他（她）更准确，还有谁的声音更洪亮，还有谁想为自己的小组争光„„一句及其简单、及其平常的话语，却能打动一颗童心，打开孩子尘封的世界，还孩子活泼、开朗的童年！对孩子的表达，我们也不能一味的表扬、迁就，而要委婉的指出表达中的不足和不当之处，让学生知道表达要注意礼貌、语气要委婉、用词要准确、条理要清楚、意思要具体等等，这样才能正确完整地表达自己的想法，才会有忠实的听众，才能让别人接受。学生想说了，有东西说了，会说了，这样才能使表达能力的训练落实在实处，绝不是纸上谈兵。四、学会欣赏他人，成为胸襟广阔之人。“学习别人是一种智慧，欣赏别人则是一种胸怀。”教师要让学生学会用欣赏的眼光去看别人，学会理解、学会宽容，成为胸襟广阔之人。学会欣赏别人要从身边的人做起，从小事做起，用凸透镜去寻找别人的优点，用凹透镜去看别人的缺点。努力发现别人的长处，欣赏别人的长处，赞美别人的长处，学习别人的长处，而不是去嫉妒，打击、挖苦、甚至恶语中伤别人。当你学会用欣赏的眼光看世界的时候，你就会觉得身边的小伙伴的歌声甜美，长相漂亮，思维敏捷，习作写得真棒、舞跳得真好„„总之，这个世界一切都是那么美好，你的心情也就变得十分舒畅。同时在欣赏别人，赞美别人，为别人喝彩的同时，你也就赢得了别人的喜爱。五、激发学习热情，培育乐于学习之人。古人曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。课堂教学不仅要让学生善于学习，还要让学生乐于学习，激发学生的学习兴趣。我觉得培养学生的学习兴趣，可以采用以下几个途径。1、简介祖国语言文字的演变历史。祖国的语言文字的发展有着悠久的历史，教师可以简介语言文字的演变历史，古人造字的方法等内容，如：让他们知道古人根据“人倚在树上”造出了“休”；“田”上长“草”造出了“苗”„„这些有趣的造字故事，极大地调动了学生学习语言文字的兴趣，感受到祖先的伟大，中华文化的源远流长，博大精深，从而发自内心地喜爱上祖国的语言文字，这正体现语文课程标准所要求的“要培养学生学生热爱祖国语言文字的情感。”2、把语文与生活相联系。当学生感受到语文在生活中无处不在，生活中离不开语文的时候，他们的内心就会产生学习语文的内驱力。教师把语文课堂教学要由封闭走向开放，把课堂教学与实际生活向联系，学以致用。苏教版的小语教材，无论是课文还是单元练习，都满足了这一教学的需求。教师可以利用单元练习中的口语交际，模拟情境让学生运用学到的语文知识，利用教材中的范文让学生进行仿写练习，利用习作指导课让学生学写日记、留言条、请假条、书信等常见的应用文，并把学到的本领在生活中运用。在生病的时候给老师写张请假条；把自己在生活中的见闻与感受写成日记；把自己学习上的进步、生活上的开心事写成书信与在外辛苦打工的爸爸、妈妈一起分享„„他们切身感受到语文用途的广泛，就会与语文相拥！3、徜徉于文本，领悟其中的奥妙。汉字只是一种语言符号，但许多汉字的组合体却具有丰富的内涵，表达着丰富的情感。教师如果能带领学生走进文本，揣摩感悟文本，品出滋味，那么想让学生说不爱语文真的成了件不容易的事。教师要针对文体的不同，文章内容的不同，采取不同的方法进行教学，把学生引向文章的纵深处，让他们自己含英咀华，不用要讲解来代替学生的感悟。文章的精妙之处，是无论怎么精彩的讲解都不能触及的，只有靠自己去意会，俗话说“只可意会而不可言传。”只有这样，当他们学完《走，我们去植树》，内心的深处才会感受到诗歌的语言美、音律美、节奏美、意蕴美；学完《燕子》，才会感受到优美的文字的背后隐藏着一幅花香飘逸、莺歌燕舞、春光妩媚的动态景象，这是无法用相机定格的画面；学完了《海伦.凯勒》，才会为海伦的命运而伤心，为她不屈不挠的精神而感动，为她所取得的成功而高呼。这些感受到获得，完全靠自己读进文本，徜徉于文字中，潜心会文，才能领悟文字的奥秘，才会为之动情！在多年的语文教学实践中，我深刻地认识到语文课堂，不是教师展示才华的舞台，而是学生自主学习，获取知识、增长智慧、发展能力、塑造人格的平台。教师要时刻警醒自己，不断扪心自问，孩子，我为你做了些什么，我还能为你做些什么？只有着手于现在，着眼于未来，时刻为学生着想，为学生终生发展着想的课才是一节好课！联系电话：***联系地址：江苏省连云港市灌南县五队中心小学邮编：222522电子信箱：gnwdlibaohua20XX@126.com第五篇：我能为你做些什么没有公告——看《家园联系反馈表》有感看时间飞逝，九月、十月的《家园联系反馈表》已经收回来了，仔细看了家长的建议后我开始思索，作为家长和老师我们该为孩子做些什么？我非常渴望自己能进入到孩子的世界，而实际上我们任何一个成人都是做不到的。我们唯一能做的事，尽可能多地站在孩子的立场去思考，看问题，使得他们健康成长。我在认真分析了现实生活中存在的几个问题来和大家一