2020教师招聘教宗主观题背诵(含口诀)

2020教师招聘教宗主观题背诵(含口诀)

3.内容上的丰富多彩性4.过程上的互动交流性口诀修改后：一、记忆保持的方法口诀：深加工，组块编码，过度学习，多样复习1.明确记忆目标，自觉巩固知识。2.深度加工材料，理解记忆。3.运用记忆术，回忆反复记忆。4.组块化编码，减少记忆量。5.适当过度学习，熟练程度达到150%。6.合理复习，及时分散反复阅读背诵。二、有效迁移的策略口诀：科学精选材料，合理安排内容，编排程序，教授学习策略1.科学精选教材，符合迁移要求。2.合理安排教学内容，有序推进。3.编排教学程序，提高迁移效果。4.教授学习策略，培养迁移意识。5.确立教学目标，明确迁移要求。三、新课程倡导的教学观口诀：课程创生开发，师生交往互动，学科结论过程价值，人文关怀1.课程创生开发，符合学生需求。2.师生交往互动，促进学生发展。3.学科结论过程价值，提高学科认知。4.人文关怀，关注学生情感。四、激发学习动机的方法口诀：上课启发式教学，作业动机控制，学习反馈利用，奖惩维护动机，归因指导学习1.上课创设问题情境，启发学生兴趣。2.布置作业，恰当控制动机水平。3.学习反馈，利用结果促进动机。4.奖惩维护内部动机。5.归因指导，促使学生继续努力。五、教学过程的基本规律口诀：教师主导传授，知识智力相统一，思想教育传授相统一1.直接经验与间接经验相统一。2.教师主导与学生主体相统一。3.掌握知识与发展智力相统一。4.传授知识与思想教育相统一。六、提高问题解决能力的教学口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量。2.教授解决问题的方法与策略。3.提供多种练习机会。4.培养独立思考问题的习惯。七、培养学习动机的方法口诀：设置榜样，具体目标及方法，动机与效果互动，直接与间接转化，培养兴趣，注意归因倾向1.设置榜样，激发学生兴趣。2.设置具体目标及达成方法。3.利用动机和效果的互动关系。4.利用直接和间接转化途径。5.培养学习兴趣。6.注意学生的归因倾向。八、培养良好的记忆力口诀：增强目的性，掌握识记方法，减少遗忘，培养规律1.增强记忆目的性，有意识记忆。2.掌握良好的识记方法，组块编码。3.减少遗忘，多样复习。4.培养良好的记忆规律。九、课外活动的特点口诀：自主自愿，灵活多样，丰富多彩，互动交流1.自主自愿，学生参与度高。2.灵活多样，适应学生需求。3.丰富多彩，丰富学生知识。4.互动交流，促进学生发展。3.内容的灵活性和广泛性教育内容需要具有一定的灵活性和广泛性。灵活性是指教育内容需要根据不同学生的特点和需求进行调整，以满足学生的个性化需求。广泛性是指教育内容需要包含多方面的知识和技能，以培养学生全面发展的能力。4.过程的实践性教育过程需要具有实践性。实践是教育的重要组成部分，通过实践可以帮助学生理解和掌握知识和技能，培养学生的实践能力。教育过程中需要注重实践环节的设计和实施，让学生在实践中不断探索和创新。十、简述教育目的的功能教育目的具有导向、选择、激励和评价功能。导向功能是指教育目的可以引导学生的学习方向和发展方向；选择功能是指教育目的可以帮助学生做出正确的选择；激励功能是指教育目的可以激发学生的学习兴趣和动力；评价功能是指教育目的可以对学生的学习成果进行评价和反馈。十一、简述素质教育的基本内涵素质教育的基本内涵包括全面、个性、创新实践和全体。全面是指素质教育需要关注学生的各个方面的发展，包括知识、技能、情感、态度等；个性是指素质教育需要注重学生的个性化需求和发展；创新实践是指素质教育需要培养学生的创新能力和实践能力；全体是指素质教育需要面向全体学生，让每个学生都能得到发展。十二、简述德育的基本原则德育的基本原则包括导向性、疏导性、因材施教、长善救失、个别教育与集体教育相结合、严格要求与尊重学生相结合、教育影响一致性与连贯性。导向性是指德育需要有明确的目标和导向；疏导性是指德育需要通过引导和疏导的方式帮助学生理解和接受正确的道德观念；因材施教是指德育需要根据学生的特点和需求进行个性化的教育；长善救失是指德育需要注重对学生的长处和优点进行发掘和培养，同时也需要对学生的缺点进行纠正和改进。十三、简述教师职业道德教师职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是指教师需要具有良好的国家意识和法律意识；爱岗敬业是指教师需要对自己的职业有责任心和使命感；关爱学生是指教师需要关注学生的身心健康和全面发展；教书育人是指教师需要注重对学生的知识和品德进行培养；为人师表是指教师需要成为学生的榜样和引领者；终身学习是指教师需要不断提升自己的专业素养和教育水平。十四、简述人本主义典型教学模式人本主义典型教学模式包括开放课堂教学模式、以题目为中心的课堂讨论模式和自由学习的教学模式。开放课堂教学模式是指教师在课堂上为学生提供自由的学习环境和资源；以题目为中心的课堂讨论模式是指教师通过提出问题的方式引导学生进行讨论和思考；自由学习的教学模式是指教师为学生提供自由选择学习内容和方式的机会。十五、简述人文主义思想的教育理念人文主义思想的教育理念包括在平常教学中培养健全人格、培养团体精神的合作学习、推行以学生为中心的教育理念、推崇人性中心课程和提倡情感型师生关系。这些理念都是以人为本，注重学生的个性化发展和全面发展。十六、简述布鲁纳结构教学观原则布鲁纳结构教学观的原则包括强化原则、动机原则、结构原则和程序原则。强化原则是指教师需要通过激励和奖励来强化学生的学习兴趣和动力；动机原则是指教师需要了解学生的动机和需求，以此来制定教学策略；结构原则是指教师需要将学习内容进行结构化和组织化，以便学生更好地理解和掌握；程序原则是指教师需要制定合理的教学程序，以确保教学的有效性和高效性。十七、简述布鲁纳认知结构学习论布鲁纳认知结构学习论强调学习是一个主动认知的过程，学生需要通过语言主动发现学科基本结构。学生的语言学习是儿童心理发展的关键，教师需要注重学生的语言能力培养。布鲁纳认为学习是一个探究和发现的过程，学生需要通过探索和发现来理解和掌握知识和技能。十八、简述终身教育思想的主要观点终身教育思想的主要观点包括超越学校围墙的教育、从胎儿到坟墓的教育、终身教育的目标-完善的人和和谐的社会、无所不包的学习内容和终身学习的方式-自我导向学习。这些观点强调教育应该贯穿人的一生，教育的目标是培养完善的人和建设和谐的社会，学习内容应该涵盖各个领域，学习方式应该是自我导向的。十九、简述教师自我发展的策略教师自我发展的策略包括确立良好的专业自我意识、制定专业发展的自我规划和以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善。教师需要不断提高自己的专业素养和教育水平，注重自我反思和学习，同时也需要将日常生活中的经验和知识运用到