高中生物-人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思

第1页/共1页人类遗传病教学设计一、教学内容和教学对象1、教学内容本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。2、教学对象

本人所任教的班级是高二49班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。在曹老师的辅导下，学生对学习本节课的内容准备充足，所以在教学中，与我的合作非常和谐，使教学进度进程加快，比如对于合作探讨内容，学生展开了积极热烈的讨论，并推选出了小组代表进行表达言论，特别对于基因组的争论，使正确的知识点逐渐的进行了呈现，在讨论中学生兴趣高涨，而且参与度较高，因此我加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；语言表达能力强，在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。二、教学目标1．知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。③简述人类基因组计划及其意义。2、能力目标①调查某种常见的人类遗传病。②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。3．情感目标①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。②关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。三、教学方法和教学手段1、教学方法：调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价2、教学手段：多媒体、投影四、教学流程首先让学生判断遗传病及传染病→展开遗传病、先天性疾病、家族性疾病的讨论→遗传病类型预习检查→课件看图片了解遗传病的类型→合作探讨展开讨论→课堂检测习题1→人类遗传病调查、检测与预防预习检查→合作探讨展开讨论→课堂检测习题8→通过达尔文的故事了解近亲结婚的影响→课堂小结五、教学过程教师活动学生活动设计意图[引言]（2分钟）回顾可遗传变异基因突变、基因重组、染色体变异

判断遗传病和传染病，让学生分析判断依据

[过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！

[引出主题]人类遗传病根据提问回答相应的问题。复习回顾，引出基因突变和染色体变异可引起生物性状的改变，在人类表现为某种疾病[主题一：人类常见遗传病的类型]（16分钟）

1．教师根据学生调查中的常见错误，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？

2．[展示图片]几种常见的或是较严重的遗传病

3．遗传病的定义及分类？

[引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么?

4．请依据其病理，对常见遗传病进行分类（用表格进行总结一）[小组汇报调查情况]

小组1：常见的多基因遗传病的发病率；

小组2：红绿色盲的的调查，看书释疑；

[回答]基因、染色体；

[巩固练习]看书完成表格。在调查活动中，培养学生善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究。

培养学生主动建构知识框架。[主题二：遗传病的监测和预防]（10分钟）

[引入]展示数据资料。

[过渡]遗传病危害之大，所以我们要预防它。

简述“达尔文”“摩尔根”资料。

[启发]“如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险？”

[简述情景]小A的故事。谈谈个人感觉；

[回答]遗传咨询和产前诊断；

[讨论]有关基因诊断引发的社会伦理的争议；引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。

理解现代科技的发展和应用具有双重作用，在具体应用时，要考虑当时的社会发展状况。[主题三：人类基因组计划]（12分钟）

[小结]科学是一把双刃剑，HGP的研究成果使基因治疗成为可能，为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的看待科学技术的发展与应用。

[小组资料交流]

1．简介HGP

2．小组辩论赛（正方反方）

培养学生辩证的看待问题，作好科学的宣传，承担起社会责任。

[课后进一步探究]基因诊断、基因芯片、基因治疗的相关问题。

将探讨延伸到课外，培养学生自主探究的习惯。教学小结基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，教师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识，在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。此外，在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析数据不符的原因。七、教学反思

新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人；通过学习，提高分析、解决问题的能力。不足之处是时间较紧，收放欠自如。通过前两节课的学习，学生掌握了基因突变和基因重组，及染色体变异的相关知识，为本节课的学习打下了知识基础，在此基础上提出遗传物质的改变是人类遗传病的根本原因，在学生已有知识的基础上，利用探究式教学，让学生回忆、思考、比较和推理，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣，逐步解决教师所设置的每一个探究问题，通过资料分析、读图理解等例子，教师适时地引导学生思考，指导学生进行总结和评价，以达到更好的教学效果。效果分析本节课教学面向全体学生，着眼于学生的全面发展，学生的参与率高。尊重学生的主体地位，多次让学生实施自主、合作、探究学习。在参与中逐步实现“三维”教学目标的有机统一。让学生学会了发现问题解决问题，并体会其中的乐趣。有明确的问题导向，教学方法灵活、多样。信息技术和数字教育资源与教学实施过程相互融合，很好的辅助了学习。本节课教学效果显著。学生思维积极活跃，有认知冲突，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。学生通过模拟，看动画，小组讨论等多种形式基本掌握转录翻译这两大过程.教材分析

《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”，本节以遗传病的病理危害诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第二章第三节《伴性遗传》联系密切，本节活动较多，一个调查、两个资料搜集和一个科学技术社会，并于人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。教材考虑到对学生进行基本的遗传知识普及，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举了一些常见的遗传病病例，对于更为细化的遗传病类型及病例则未面面俱到，主要介绍遗传病对人类的危害，主要通过儿童中发病率最高的21一三体综合征加以说明，学生在本章前面知识中已经了解了几种遗传病，比如21一三体综合征、外耳道多毛症等，而且学生在生活中也会经常碰到遗传病患者，因此联系前面学过的一些人类遗传病，理解单基因多基因和染色体异常遗传病展开对这些遗传病的分析，展开对这些遗传病的分析，从而掌握遗传病的方法和规律，这不仅可以与学生原有认知及生活实际相联系，激发学生的学习兴趣也能较好地掌握遗传病类型。评测练习【学习目标】1、举例说出人类遗传病的主要类型2、解释遗传病的致病机理3、探讨人类遗传病的监测和预防4、关注人类基因组计划及意义【学习重点】1.人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2.如何开展及组织好人类遗传病的调查3.人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系【学习难点】如何开展及组织好人类遗传病的调查【自主学习】（一）人类遗传病（阅读课本P90-P91，回答下列问题）概念：由于改变而引起的人类疾病。人类遗传病的特点、类型及实例。（连线）特点类型实例①由多对基因控制a单基因遗传病Ⅰ高血压②由一对基因控制b多基因遗传病Ⅱ色盲③染色体结构或数目异常c染色体异常遗传病Ⅲ21三体综合征④群体中发病率较高Ⅳ白化病Ⅴ抗VD佝偻病【合作探讨】下图是苯丙酮尿症的发病机理，据图回答下列问题：该病是单基因遗传病，单基因遗传病是由一个基因控制的吗？

患者的基因型是什么？该病体现了基因控制生物体性状的哪条途径？2.21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异常配子发生受精作用后导致的，下图是异常卵细胞形成的过程，请据图回答下列问题：据图分析21三体综合征形成的原因是什么？(2)21三体综合征女患者与正常男性结婚，能否生育正常的孩子？若能，生育正常孩子的概率是多少？【自主学习】（二）1.人类遗传病的调查、监测和预防；2.人类基因组计划与人体健康（阅读课本P92-P93，回答下列问题）1.1.调查时，最好选取群体中发病率较高的遗传病；调查某种遗传病的发病率时，要在群体中调查，并保证调查的群体足够大。某种遗传病的发病率=。1.2.预防措施：主要包括和。1.3.遗传咨询的内容和步骤1.4.产前诊断：包含检查、检查、检查及诊断等。2.1.内容：绘制的地图。2.2.目的：测定，解读其中包含的。2.3.意义：认识到人类基因组的及其相互关系,有利于人类疾病.【合作探讨】1.有一对夫妇，其中一人为X染色体上的隐性基因决定的遗传病患者，另一方表现正常，妻子怀孕后，想知道胎儿是否携带致病基因。(1)若丈夫为患者，胎儿是男性时，需要对胎儿进行基因检测吗？为什么？(2)当妻子为患者时，表现正常的胎儿的性别应该是男性还是女性，为什么？2.人体细胞中含有46条染色体，那么人的一个染色体组中有多少染色体？要测定人的基因组，要测定多少条染色体的DNA序列？二倍体水稻体细胞有24条染色体，它的基因组有多少条染色体？与染色体组有何关系？【课堂小结】遗传病类型家族发病情况男女患病比率单基因遗传病常染色体显性代代相传相等隐性单基因遗传病伴X染色体显性隐性隔代遗传，女患者父亲和儿子一定患病伴Y遗传父传子，子传孙多基因遗传病染色体异常遗传病【课堂检测】1．下列关于人类遗传病的说法，不正确的是()A．基因突变可以引起单基因遗传病，也可引起多基因遗传病B．21三体综合征患者大多数体细胞中染色体数目为21条C．多基因遗传病在群体中发病率高D．环境污染能使遗传病和其他先天性疾病的发病率增高2、人类遗传病调查中发现一个患有某种单基因遗传病的家系,系谱图如图相关叙述错误的是(

)

A.调查该病的发病率应在人群中随机调查B.该病的遗传方式为常染色体显性遗传

C.Ⅰ-1和Ⅱ-4一定不携带该病致病基因

D.若Ⅲ-8与一个正常人结婚,后代患该病的概率是1/33、下列有关苯丙酮尿症的叙述,错误的是(

)A.苯丙酮尿症属于多基因遗传病B.苯丙酮尿症患者生育后代需要进行遗传咨询

C.造成苯丙酮尿症的基因是有害的

D.苯丙酮酸在体内积累过多,就会对婴儿的神经系统造成不同程度的损伤4、下列不是单基因遗传病的是(

)A.软骨发育不全B抗维生素佝偻病C白化病D先天愚型5、下列遗传病中,不能够通过显微镜检验胎儿或新生儿体细胞发现的是(

)A.苯丙酮尿症B.21三体综合征C.猫叫综合征D.镰刀型细胞贫血症6、某研究性学习小组在调查人群中的遗传病时，以“研究××病的遗传方式”为课题。下列子课题中最为简单可行且所选择的调查方法最为合理的()A．研究猫叫综合征的遗传方式，在学校内随机抽样调查B．研究青少年型糖尿病的遗传方式，在患者家系中调查C．研究艾滋病的遗传方式，在全市随机抽样调查D．研究红绿色盲的遗传方式，在遗传家系中调查7、基因治疗是把健康的外源基因导飞入有基因缺陷的细胞中,达到治疗疾病的目的。从变异角度分析这属于(

)A.基因突变B.染色体结构变异C.基因重组D.染色体数目变异8、丈夫患下列哪种病,妻子在怀孕后进行产前诊断时有必要鉴定胎儿性别(

)

A.白化病B.21-三体综合征C.血友病D.抗维生素佝偻病9、下列关于人类基因组计划的叙述中,不正确的是(

)

A.人类基因组计划的目的是测定人类基因组的DNA全部序列

B.人类基因组计划测定的是24条染色体上DNA的碱基序列

C.人类基因组计划测序工作已顺利完成,这意味着人类已彻底了解人类自己基因

D.人类基因组计划的实施,有利于对人类疾病的诊治和预防本节课内容难度不大，但是由于学生没有直接接触的经验，如何针对教材内容，突出重点、突破难点、结合实际来上好课，并充分发挥学生的自主学习的积极性，体现学生是学习的主题，所以我积极引导学生通过课本和资料获得相关知识，在学习过程中分析比较，如果通过引导学生间讨论组织教学能加深学生对知识的理解，逐步解决所设置的每一个探究问题，锻炼学生合作能力、分析归纳能力，总结强化能力，我认为还是达到了一