高中化学-物质的检验分离与提纯教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质的检验分离与提纯》教学设计一、教学设计思路

化学实验是化学科学的基础之一，与其它自然学科相比，化学与实验的联系更为紧密，化学原理、定律以及规律的发现都与化学实验密不可分。本节课重在让同学们在实验中亲身体验离子检验的方法，并在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，达到对知识运用、迁移的能力，这样既能提高学生学习积极性，也能全方位地提高学生的能力。二、学习任务分析

1、

《化学学考考试纲要》对本课教学内容的要求

学会常见离子的检验方法学会常见的物质分离、提纯的方法——过滤、蒸发、萃取、分液、蒸馏教学重点：离子检验，过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等常用物质分离和提纯的方法

教学难点：离子的检验，萃取、蒸馏操作的掌握及应用三、学习者分析

学习者化学基础非常薄弱。

对已学知识的运用能力较弱，在设计实验方案对物质进行分离和提纯中存在一定困难

。实验操作的动手能力较差。四、教学目标

1、知识与技能：

（1）巩固溶解、过滤、蒸发、萃取和分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。

（2）能根据混合物的性质选择不同的分离方法对物质进行分离。

2、过程与方法：

能通过独立思考、探索，在对物质性质研究的同时设计实验方案。

（2）初步尝试在实验探究中与人合作和交流。

3、情感态度与价值观：

体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法，提高科学素养。

（2）在合作交流中体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。教学过程【创设情景，导入新课】

[引入]2015年10月，科学家屠呦呦因创制新型抗疟药—青蒿素和双氢青蒿素的贡献，获得诺贝尔医学奖。是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、是中国医学界迄今为止获得的最高奖项。1971年屠呦呦从东晋葛洪《肘后备急方》中将“青蒿一握，以水二升绞汁取，尽服之”的用药表述中得到启发，从黄花蒿中发现抗疟有效提取物。物质的分离和提纯在中国古代就得到了广泛应用。这节课我们就来复习《物质的检验分离和提纯》。[提问]给一瓶未知溶液，如何检验某种离子的存在？[学生总结并ppt提示]取少许溶液于一试管中 滴加某种溶液出现某种现象得出某种结论探究一：溶液中离子的检验小组一活动：某溶液中可能含有Na+、Cl-、K+、CO32-，选择合适的试剂检验Cl-的存在小组二活动：某溶液中可能含有Na+、Cl-、K+、CO32-，选择合适试剂检验CO32-的存在小组三活动：某溶液中可能含有Fe3+、Cl-、K+、SO42-，选择合适的试剂检验Fe3+的存在小组四活动：某溶液中可能含有Cl-、Al3+、K+、SO42-，选择合适的试剂检验Al3+的存在[学生总结汇报结果]探究二:固体中离子的检验设计一个实验，证明硫酸亚铁铵晶体（NH4)2Fe(SO4)2·6H2O的成分中含有Fe2+、NH4+、SO42-和H2O。（可以用流程图表示出鉴定的方法和步骤）[投影展示学生的流程图][整合提升]检验离子的三种方法：沉淀法、气体法、显色法[变式练习一]1．有FeCl2、MgCl2、AlCl3三种溶液，只用一种试剂就可把它们鉴别开来，这种试剂是（）A．烧碱溶液B．盐酸C．氨水D．KSCN溶液2．向四支试管中分别加入少量不同的无色溶液进行如下操作，判断下列说法正确与否操作现象结论“√”或“×”滴加BaCl2溶液生成白色沉淀原溶液中有SO42-滴加氯水和CCl4，振荡、静置下层溶液显紫色原溶液中有I－滴加NaOH溶液产生白色沉淀原溶液中有Al3＋滴加稀NaOH溶液，将湿润红色石蕊试纸置于试管口试纸不变蓝原溶液中无NH4+[过渡]自然界中的物质绝大部分以混合物的形式存在，单纯的混合虽然不会改变其中某组分的性质，但对于其中物质的性质应用于生产和生活会受到影响。为此化学学科研究出了许多分离和提纯物质的方法，常见的分离提纯操作有哪些？下面我们以海带提碘为例复习一下分离提纯实验操作。探究三:如何从海带中提取碘单质？涉及到了哪些分离操作？浸泡烘干灼烧浸泡烘干灼烧[学生陈述]海带灰海带灰海带灰悬浊液[提问]如何把海带灰悬浊液分成含碘离子的溶液和残渣呢？[学生回答]过滤[展示过滤装置图][提问]什么情况下用过滤操作？关于过滤操作注意什么问题？[学生回答]分离固体与液体互不相溶的混合物。①一贴:滤纸紧贴漏斗内壁②二低:滤纸低于漏斗边缘;液面低于滤纸边缘③三靠:上烧杯口紧靠玻璃棒;玻棒末端紧靠三层滤纸处;漏斗末端紧靠下烧杯内壁[实战演练]BaCO3固体中含有NaCl，请将其分离？过滤洗涤加水溶解碳酸钡固体过滤洗涤加水溶解[学生回答]样品浊液氯化钠溶液[提问]由氯化钠溶液如何得到氯化钠晶体？[学生回答]蒸发结晶[展示蒸发操作装置图][提问]关于蒸发注意什么问题？[学生回答]蒸发过程应用玻璃棒不断搅拌，出现较多固体时即停止加热，用余热蒸干。【整合提升】在溶解、过滤、蒸发结晶操作过程中都用到了玻璃棒，玻璃棒的作用分别是什么？[学生回答][变式练习]3．下列实验操作或装置正确的是（）点燃酒精灯B.倾倒液体C.过滤D.稀释浓硫酸4．蒸发结晶实验中有关说法错误的是A．蒸发过程中要不断用玻璃棒搅拌，防止液体飞溅B．当剩余少量溶液时，停止加热，利用余热蒸发C．蒸发皿要垫石棉网加热，防止炸裂[回归到海带提碘继续提问]含碘离子的溶液中，如何把碘离子变成碘单质？加入什么物质把碘单质从溶液中提取出来？（引出萃取分液）[播放萃取分液的视频][提问]如何把碘单质与有机溶剂分离？（引出蒸馏，但是由于碘的升华，此处的常压蒸馏不是很恰当，解释一下，换成四氯化碳与甲苯的混合溶液）[提问]蒸馏操作中的主要装置及注意事项[提问]蒸馏在生产生活中的应用[概括整合]目的实例过滤蒸发萃取蒸馏其他[课堂练习]1．用于分离或提纯物质的已学方法有：A.萃取B.分液C.过滤D.分馏E.蒸发F.蒸馏下列各组混合物的分离或提纯应选用上述哪种方法最合适?（1）除去Ca(OH)2溶液中悬浮的Ca(OH)2颗粒（）（2）把饱和食盐水中的食盐提取出来（）（3）把溴水中的溴提取出来（）（4）用自来水制取医用蒸馏水（）（5）分离柴油和水的混合物（）（6）从石油中分离出汽油和煤油等成分（）2．（2015年1月.山东学业水平真题）在化学研究中，人们经常需要根据不同原子、分子或离子的某些特征反应对物质进行检验，以确定物质的组成。下列有关物质检验的说法不正确的是（）A．可以用BaCl2溶液和稀硝酸检验Na2S03是否变质B．某溶液中滴入KSCN溶液后变红，说明溶液中存在Fe3+C．MnO2、CuO、Fe三种物质的粉末都是黑色的，用稀盐酸能将它们区别开D.向某溶液中加碱并加热产生使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体证明溶液中含NH4+3．要分离下列四组混合物：①食盐与沙子②除去NaCl固体中的KNO3杂质③水和汽油的混合物④CCl4液体与甲苯液体的混合物(已知CCl4与甲苯互溶，沸点分别为76.75℃和110.6℃)(1)分离①、④的操作分别为_______、______。(2)分离③时所使用的仪器中有一种在其他组分离时无需使用，这种仪器是_________。(3)上述四组混合物分离时需使用酒精灯的有_____和_____(填序号)。学情分析学生年龄特点分析：高中阶段的学生的抽象思维能力已经趋于完善，他们具备了一定的分析能力和探究意识，同时会带着问题投入到课程学习当中，具有一定的好奇心和求知欲。此外，该阶段的学生已经具有了初中时期化学学习的基础，所以我在教学过程中把知识点串联起来，用一个海带提碘的知识把要掌握的分离提纯的操作全都联系起来，有助于学生的融会贯通，并在教学过程中培养学生自主探究和合作学习的能力。

学生已有的知识经验分析学生完成化学必修一和必修二的学习后，初步掌握了运用实验基本操作实施实验方案，能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理结论。初步学会根据物质性质的差异选择物质分离的实验方法。

3、学生学习能力分析

济南七中的学生相对于济南市其他兄弟学校的学生来说，基础不好，学习能力弱，困难程度大。因此在上课之前，需要把导学案提早发下去，让她们充分的预习。

4、学生学习风格分析

这个班相对于其他班级来说，思维稍微活跃一点，但思维深度不够、准确性稍微欠缺。因此上课时需要结合教学经验和课堂观察，捕捉相关信息，提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。效果分析济南七中的学生化学基础非常薄弱。

对已学知识的运用能力较弱，在设计实验方案对物质进行分离和提纯中存在一定困难

，实验操作的动手能力较差。因此对这节课我也是下足了功夫。上课之前的晚上，我利用晚自习的时间又对他们进行了一次化学学科特点和化学学习方法的再教育，强调实验规则，严格规范实验行为。要求学生做到：实验前预习，熟悉实验内容，制定实验方案，了解安全操作事项，检查实验的仪器和药品，实验时认真观察与记录，分析实验现象并得出结论。如果事先不做这些工作，那这节课会非常被动，学生都无从下手，场面也会很难看。有了先前的预备动员工作，学生在心理上也重视起来，课堂上非常的投入认真。从评测练习上来看，我认为他们掌握的算是很好了。我的评测练习总共十个题，每个题十分，满分100分。班里52个学生，有19个满分的，17个80——90分的，16个60——70分的。效果真的是可喜可贺！有句话说的好，“磨刀不误砍柴工”！相信在我的努力带动下，学生学习化学的兴趣会越来越浓，成绩也会越来越好！教材分析化学必修课程有6个主题，分别是“认识化学科学”、“化学实验基础”、“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”。“化学实验基础”是必修课程的核心。化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解无机物性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。鲁科版化学必修没有把“实验化学”作为专题内容，而是穿插在各章各节中，初中化学介绍了药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤等基本操作，也介绍了过滤、蒸发等分离方法。进入高中后，在必修一第二章第二节《电解质》中学习了离子的检验，在必修一第三章第四节《海水中的化学元素》中学习了萃取分液的分离方法，在必修二第三章第二节《石油和煤重要的烃》中学习了蒸馏的分离方法。因此在必修内容学习结束后，我利用本节课把物质的检验分离和提纯做了一个整合。评测练习1下列实验操作中正确的是()A．蒸发操作时，应使混合物中的水分完全蒸干后，才能停止加热B．蒸馏操作时，应使温度计的水银球插入蒸馏烧瓶溶液中C．分液操作时，分液漏斗中下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出D．萃取操作时，应选择有机萃取剂，且萃取剂的密度必须比水大2.有关溶液中所含离子的检验，下列判断中正确的是()A．加入硝酸酸化，再滴加KSCN溶液后有红色物质生成，则原溶液中一定有Fe3＋存在B．加入盐酸有能使澄清石灰水变浑浊的气体生成，则原溶液中一定有大量COeq\o\al(2－,3)存在C．用某溶液做焰色反应实验时火焰为黄色，则该溶液中一定有钠元素，可能有钾元素D．分别含有Mg2＋、Cu2＋、Fe2＋和Na＋的四种盐酸盐溶液，只用NaOH溶液不能一次鉴别开3.对四种溶液所含离子进行检验，实验结果如下，其中明显错误的是（）A．K+Na+Cl—NO3—B．Cu2+NO3－OH－HCO3－C．Na+OH—Cl—Ｂr－D．SO42—K+S2—Na+4.现有①NaOH②Al2(SO4)3③Ba(NO3)2④FeCl3⑤KCl五种溶液，不用任何试剂即可鉴别，被鉴别出来的顺序是（）A．①②③④⑤B．④①②③⑤C．②③①④⑤D．①④②③⑤5.下列分离、提纯或鉴别物质所用的试剂或方法中，不正确的是A．用氢氧化钠溶液除去铁粉中混有的少量铝粉B．用分液的方法分离酒精和水的混合物C．只用NaOH溶液一种试剂就可鉴别AlCl3、MgCl2和NH4Cl三种溶液D．根据是否产生丁达尔现象可鉴别Fe(OH)3胶体和FeCl3溶液6.下列说法正确的是()A．使品红溶液退色的气体一定是SO2B．观察焰色反应为黄色，则该溶液只有Na＋C．滴入用盐酸酸化的BaCl2溶液产生白色沉淀的溶液一定含SOeq\o\al(2－,4)D．滴入KSCN溶液无现象、滴入氯水变为红色的溶液一定含Fe2＋7.下列实验中，所选装置不合理的是()分离Na2CO3溶液和CH3COOC2H5，选④用CCl4提取碘水中的碘，选③用FeCl2溶液吸收Cl2，选⑤1粗盐提纯，选①和②8．以下实验装置一般不用于分离物质的是()9.下列分离方法不合理的是()A．用分馏的方法，可从石油中得到汽油B．提取溴水中的溴，可用加入乙醇萃取的方法C．只含有泥沙的粗盐，可通过溶解、过滤、结晶的方法提纯D．除FeCl2溶液中的少量FeCl3，可用加入足量铁屑过滤的方法10．将下列混合物的分离、提纯方法用“短线”连接起来。物质 分离提纯方法A．CCl4与水 ①溶解、过滤、蒸发B．KNO3与NaCl ②分液C．NaCl与CaCO3 ③结晶D．乙醇与水 ④升华E．NaCl与I2 ⑤蒸馏答案：1—5：CCBBB6-10:DADB略教学反思一、教学观念的反思新课程的课堂教学要注重知识与技能、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的有机整合，个人感觉自己在教学过程中为了完成教学任务着重与知识与技能方面，而情感态度与价值观方面注重的不够。二、教学方法的反思本节课我既让他们亲自动手做实验，也有我的演示（坩埚的使用）。分离提纯环节利用的是多媒体辅助教学，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。个人感