《金色脚印》教学反思五篇

《金色脚印》教学反思五篇

《金色的脚印》教学反思1

文章以生动细腻，布满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮忙，和谐相处的美妙关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。本课的训练重点：一、用较快的速度阅读课文，了解课文内容；二、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

围围着训练重点，我觉得我们教师应当抓住狐狸一家之间的宏大亲情，狐狸和正太郎之间的真挚的感情去拨动孩子们的情弦，让学生真正有所感悟，有所体会。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的.情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。

教学的流程设计很简洁，学生自学课文，弄清生字词的读音和故事的梗概，然后让找出文中让自己最受感动的地方反复读，细细品，最终让孩子们动笔写一写，正太郎摔下山崖下，两只老狐狸是如何找到正太郎并暖和他的。

学习这课的时候学生兴趣比拟深厚，学习积极性也很高，课堂充满着一股活泼轻松的气氛。孩子们对狐狸的故事倾注了较大的热忱。

孩子们在沟通他们最受感动的片段的时候，极大多数孩子都表现出了迫不及待的神色，由于在不止自学的时候我没有任何的条条框框，你觉得受感动就行，能谈出缘由的就谈缘由，不能谈缘由的就用朗读读出你的感动。这样降低了难度，孩子们想说的热忱被最大限度的调动起来了。确实，我发觉有的孩子虽然无法表达出他们受感动的缘由，但是他们心里还是明白的。因此，我们教师应当引导孩子们将自己想说的话用语言完整无误地表达出来。

孩子们在写的训练中也表现出了让人欣喜的表现，他们的想象力量确实让人赞叹！孩子们在进步着，让人欣慰！

《金色的脚印》教学反思2

今日学习《金色的脚印》，一篇略读课文。课文内容不难，学生学起来不很费力。本文最值得玩味、学习的地方是起“金色的脚印”这个题目的用意。在教学过程中，我体会到了学生发言的精彩，有几点令我颇为意外。文章学到最终的时候，我与学生发生了下面的对话。

师：同学们，这篇课文就是讲了小狐狸一家和正太郎之间发生的故事。为什么不起“狐狸的故事”、“正太郎与小狐狸的友情”这样题目？偏偏要起“金色的脚印”这个题目呢？

生：“狐狸的故事”起的比拟直白，让人感觉没意思。而“金色的脚印”这个题目就比拟吸引读者的目光。

师：是啊，那么“金色的脚印”这个题目好在哪里呢？

生：原来我们学过“金色的鱼钩”，和那个题目用法一个样。

师：还记得“金色的鱼钩”那个题目好在哪里呢？

生：好在可以表达对老班长舍己为人、忠于革命的品质的赞美。

师：你的记忆力不错！那能说说这篇课文的题目好在哪里吗？

生：金色并不是指颜色是金色的，而是有象征意义的。象征着狐狸一家的亲情和他们对人类的友善之情。

师：说得对！还有补充吗？

生：教师，我认为一般来说金子是非常珍贵的，而把脚印说成“金色”，就说明他们之间的感情非常珍贵，表现了对人与动物这种感情的赞美之情。

师：说的太精彩了！

生：教师，我觉得小狐狸一家在雪地踩出的脚印就代表着人与动物之间的桥梁。你想想，这串脚印的一头是大森林，是它们的家，象征着动物；这串脚印的另一头是送它们回家的正太郎，象征着人类。这串脚印就像纽带一样，把人与动物连了起来，成为人与动物和谐相处的桥梁。

师：你说的很深刻啊！狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正好架起了人与动物之间的心灵桥梁。这串脚印既饱含着人们对动物生命的`珍重与爱惜，表达着人类美妙的思想感情，还表达着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此，金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美妙、崇高情感的赞美。

在教学这个片段的时候，我对学生的答复有两点，感到特别意外：

一是学生能联系旧知学习新知。学生们回忆了《金色的鱼钩》一课，调动了以往学习阅历，恰当地进展了语文学问的迁移，使旧知与新知之间翻开了关联的通道，学习的难度立即就减半了。我以前教学的时候，和许多教师都有共同的感受，就是感觉教得太死、学生学得太死，一节课的学习仅仅就是这一节课的内容，洋洋洒洒的四非常钟就在这篇课文的这一亩三分地上转悠。这种封闭式的教学打算了学习视野的短浅、学习空间的局限，让学生的思维仅仅就局限在当下的这个教学内容、当下的这篇课文上，即使教师教学设计多么专心，教学效果也只能是死水微澜、活力减半。究其缘由，我想还是由于教师们的关注点在教材上，而没有在学生身上。而教师假如真正把关注点从文本转向学生，唤醒学生的认知记忆，当学生对所学学问能有所触动，在相像学问构造、学问模板能够再认的时候，赐予充分的引导和迁移，就会很简单的找到对接学习阅历桥梁，学习的难度必定就降低了。固然，这对教师的要求很高。教师要对教材特别熟识，对学科学问的体系有着糊涂熟悉，教学某一局部能够举一反三、上挂下联地开展，形成“教一个——究一串”的教学格局，教学效率自然可以提高许多。

二是学生能积极动脑说出自己的观点和看法。关于题目的好处，学生们都能积极地从“金色”、“脚印”这两个信息点绽开思索，首先熟悉到“金色”象征着珍贵、代表这的思想情感的取向，然后从“脚印”形象的角度体会出其纽带、桥梁的作用，将文章的人文内涵领悟到了极致。应当说，我班学生提到的对于“脚印是人与动物桥梁”的观点，是《教师教学用书》中没有解读到的。这就说明学生拥有了自己的思维和看法，教师不能拿着现成的答案去往学生身上套。真实的课堂肯定是动态生成的，肯定是基于学生的，把思索的时间和空间教给学生，学生确定会给我们带来出乎意料的、不一样的精彩。

《金色的脚印》教学反思3

《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。这篇略读课文叙述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲切的信任关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下陡崖。两只老狐狸救下了寒冷中昏迷的正太郎，最终正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家最终团聚并回到了树林中。文章以生动细腻，布满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的“相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系、也呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。

为了让学生感受到美妙的情感与崇高的品行，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的根底上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的根底上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的详细感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了很多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加漂亮……等道理。同学们虽然懂得了许多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。如何把争论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪？这时刚好班上邓洪旭同学发言说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了方法，冒着生命危急，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情使我特别感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”这时，我插说：邓洪旭同学的体会感人至深，发自内心深处。我无意中又说，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么宏大，那么无私，而我们作为父母的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？没想到同学们齐刷刷地答复：“没有！”而随即又立刻改口，齐声道：“有！”这个自相冲突、在几秒钟之内转变办法的说法，引起了我的留意。我马上抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短的几秒钟内，就消失了截然不同的两种答案？这下可翻开了同学们的话匣子了，课堂气氛立刻活泼起来了，同学们为了说明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，课堂沸腾了，有的人感动地回忆起自己生病时妈妈冒着雨背她上医院，并无微不至的照看的事，有的懊悔地回忆起自己顶撞父母，做了对不起父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母的所做的事……“大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应当象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！在这一节课上，同学们都畅所欲言，一吐为快，下课铃响了，同学们仍旧沉醉在感动之中，收到了意想不到的效果。有不少同学还把自己的感情写到了周记本上，消失了不少有血有肉，语言通顺，内容详细感人至深的好读后感。

这节课，让我想起了关于教育的一段论述：“教育的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”

《金色的脚印》教学反思4

上这一课最独到的感受是我自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。

1、用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

我很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，布满感情的笔触娓娓道来，许多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比方，冒着生命危急给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师总是布满激情地提升：这种陪伴，这种照看莫非和我们的人类不是一样吗？这句话的反复消失，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的喜爱之情不也静静地植根在孩子的心田吗？

2、用人类的语言去表达狐狸一家的心声

孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，教师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深肤浅醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里消失了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种奇妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会爱护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；信任我们，肯定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。

课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，我不满意，用了相当的时间进展了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。假如到这里，我没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子供应“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思索的空间会更多一些。

《金色的脚印》教学反思5

这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最终想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力气是宏大的，说明白“只有爱，才维系着生命，并使它布满活力。”

要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时了解课文的表达挨次，学习叙事的方法。

本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。

我在教学时被文中人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系感染了，学生也被狐狸一家浓浓的亲情所感动。文章很长，先让学生自由朗读课文，思索文章的主要内容。学生很快就把握住了主要内容，有一个同学说：小狐狸的父母千方百计想救小狐狸…。。我抓住了“千方百计”入手，让大家找找狐狸用了哪些方法？学生也很快找了出来——调虎离山之计，“不入虎穴，焉得虎子