2023年《我不是最弱小的》语文教案整理

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《我不是最弱小的》语文教案

作为一位杰出的老师，时常会需要预备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的《我不是最弱小的》语文教案，欢迎阅读与保藏。

《我不是最弱小的》语文教案1

教材简析：

是苏教版第八册第四单元的其次篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭受暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了爱护弱小者。尽管文章说的是一件简洁的生活小事，却阐明白深刻的做人道理，渗透了培育自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据同学实际及教材特点，从“学问和力量”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：

1正确、流利、有感情地朗读课文；

2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；

3理解课文内容，懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”，并引导同学不甘于做弱小的人。

设计策略：

1、以读为主，读写结合

“读”是语文学习的重要手段，也是培育同学语感、语文力量的重要途径，通过老师配乐范读及同学自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让同学更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中进展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作沟通

同学的学问习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在同学充分自读自悟的状况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让同学之间取长补短，并充分发挥其乐观性、制造性。

3、想象体验，进展共性

想象是制造的翅膀，同学在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的共性得到健康进展。

教学过程：

一、嬉戏导入（对对子嬉戏），激活思维

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

[对对子嬉戏，既是对同学三年级所学学问的巩固检查，又能唤起同学的胜利体验，从而调动他们参加的乐观性，并为导入新课作好情感的铺垫。]

二、揭题导读，体现共性

1、今日我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是，老师相机板书课题。

2、指名同学读课题，老师通过评价鼓舞同学读出共性。

3、老师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

[阅读应是一种共性化的行为，引导同学读出不同的感受，对同学以后的朗读能起到触类旁通的作用。]

4、老师配乐讲故事，同学听后把自己的感受和老师、同学沟通沟通。

[老师声情并茂的朗读，给同学剧烈的情感熏陶，而读后沟通又能了解同学初步感知课文的状况。]

三、读中感悟，真情体验

1、同学选择自己喜爱的方式读课文。由于这一篇课文中有很多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2、同学再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜爱的记号标一标。

[同学充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于同学良好学习习惯的培育。]

3、沟通自己所画的句子，老师相机出示：

（1）林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无反抗力量。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮，惹人宠爱；而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗力量了。在这种对比中，激起同学对蔷薇花的关爱之情。）

4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

[亲身的朗读实践，奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发同学和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。]

5、萨沙是怎么做的呢？（依据同学回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导同学读好句子。）

[这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]

5、悄悄地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

[语文课需要同学静心体会，这也是一个自主探究、学问自我建构的过程，同时也是与人合作、开展沟通的基础。]

6、小组沟通各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7、大堂沟通，相机出示重点句，指导感情朗读。沟通时重点引导同学体验这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己爱护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的'做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不情愿只享受别人赐予的爱护。这里要抓住妈妈的答话，引导同学通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人，因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花。

[在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥同学的主体作用，而老师则要做个好舵手，围绕目标，指导同学开展有效学习，让同学真正在语文实践中提高语文力量。]

四、想象倾诉，“链接”生活

1、联系自己的生活谈体会。

其实萨沙和你们一样，只是一个上学校四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你们是否也曾伸出过救济之手，爱护过比你弱小的人或其他东西呢？

（同桌沟通后，再指名说说自己生活中爱护弱小的事。老师适时点评，并引导同学联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要爱护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）

[语文学习不仅仅是为了获得学问、进展力量，还应关注同学的情感态度，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导同学联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让同学和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。]

2、遐想三四十年后的景象。

人们常说“时间如梭”“岁月如流”，假如时间已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，消失在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

3、评点小结：时间往往会令很多事物发生变化，或许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并情愿伸出救济之手，去“爱护比自己弱小的”……

4、齐读课题，并把创编的故事写下来。

[同学通过想象练说、练写，将全部的积淀在此倾吐，将全部的体会予以表达，将课本学问与自身进展紧密结合。]

《我不是最弱小的》语文教案2

教学目标：

1、会认14个生字，会写“弱、应当”。

2、专心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应当爱护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

教学过程：

一、嬉戏引入课题。

1.嬉戏导入：

师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对恨，……

同学做对对子的嬉戏：索取——奉献热忱——冷漠光明——（黑暗）白天——黑夜快乐——难受喜爱——厌烦强大——（弱小）

出示词语：弱小。学习生字“弱”，留意翘舌音。

师：你觉得什么是弱小？（指名说）

2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。

请小朋友们打开书，一起来学习今日的课文。

二、初读课文，了解内容。

1.同学自由读课文。

要求：

1.读通课文，读准字音

2.思索：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用“——”画出来。

同学自由读，老师巡察。

2.检查自学状况。

出示：弱小周末萨沙托利亚铃兰花分散随风舞动芳香扑鼻谈天倾盆大雨递给娇嫩掀起

A、出示带拼音的（“萨沙托利亚”可多读几遍，“末”和“未”要留意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音）

B、去掉拼音

开火车读齐读

三、研读课文：

1.检查提出的问题：怎样才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你谁也爱护不了，那你就是最弱小的。

请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨）

2.你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。

（同学有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导同学提出这样的不同说法）

随机板书：萨沙蔷薇花

（一）、学习3——6段

师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文

课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？

1、引导同学找出句子并出示：

妈妈抓紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？

（在妈妈和托利亚的眼里，萨沙是最弱小的）

2、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。

出示片断：

萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

妈妈回答说：“我们应当爱护比自己弱小的。”

萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”

请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思索，萨沙是怎么想的？

相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

这句话让你读懂了什么？“不解”说明他怎么样呢？（不理解，很惊奇）

萨沙为什么会很惊奇呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问——“这就是说，我是最弱小的了？”

你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气不甘心）

再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。

3、同学练读——分角色读——师生合作读

4、是啊，妈妈说：要是你谁也不好不了，你就是最弱小的，你觉得萨沙听了这句话会怎么想，假如你是萨沙又会怎么想呢？

（我不是最弱小的！）

小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会很自信地说出——我不是最弱小的（出示课题）齐读。

既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们下节课再来一起争论。

5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？

6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3——6自然段。

四、写字指导。

1、师：小朋友们，学了课文，我们知道了，在生活中，我们不是最弱小的，我们还应当爱护（生：比自己更弱小的）。板书：应当爱护比自己弱小的

2、出示“应当、弱”，今日我们就来写写这三个生字。

3、同学说说怎样写。老师范写，同学书写。

板书设计：7、我不是最弱小的

应当爱护比自己弱小的

萨沙蔷薇花

教学反思：

在本次教研组的磨课活动中，我们二年级语文教研组通过商议，选定了《我不是最弱弱小的》这篇课文的第一课时作为磨课的内容。

我们选这篇课文的主要缘由是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们相互关怀着、爱惜着。

有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会可怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能爱护比我们更弱小的，让融融的爱意暖和我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

在前两次的磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线，一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。

通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的？”来引发同学的争议：萨沙和蔷薇花，从而深化到课文中去，把这两条主线落到实处。

原来设计的意图是很好的，但在引导同学深化到课文中去的时候，把这两条主线在课堂上落实到位却有些困难，主要是对二年级的同学来说，要引导他们理解、感悟，并且朗读好，内容就略显得多一些，要把整堂课设计的教案上完，就会有匆忙过场的感觉

于是在第三磨中对前两次的`教案设计进行了删改，最主要的是把从前设计到的两条线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导同学一边读一边想，让同学明白“应当爱护比自己弱小的”这一道理。

本文的课题——“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、顽强和骄傲想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最终就落脚在这句话上：我不是最弱小的，由于我可以爱护比自己弱小的，由于我可以关心需要关心的人和物。

所以在第三磨中，对于课题的出示也有了较大的改动，设计的想法是在课堂的伊始不要急着出示课题，在对课文的逐步深化中，当小朋友们渐渐理解到五岁的萨沙虽然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己却能意识到自己并不弱小，或者说并不甘心做最弱小的

在同学充分理解文本的基础上，再来出示课题，这个时候同学们都知道“我不是最弱小的”——这句话说出了萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样，也会很自信来读好课题，理解课题，这样的设计支配真正使这个课题取到了题眼的作用。

本课的重点是引导同学在读好萨沙和妈妈之间的对话，并在读中有所悟，在自然和平实的对话中

蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导专心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。

《我不是最弱小的》语文教案3

教学要求：

一、有感情地朗读课文，并能叙述这个故事。

二、学会生字，理解新词意思，并能观赏有关词句。

三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

教学过程：

课前交谈：关于“最弱小的”，了解同学对这方面的理解、熟悉。

一、读通课文，感知故事

检查预习

1、指名分节朗读课文，检查通读状况。

2、小组沟通各自预习的收获，读懂了些什么。

3、小组推派代表在全班作初读收获的沟通。

此为阅读的第一层面：同学借助现有学问、力量基础自读课文，通过沟通有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

二、细读品析，积累词句

说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较观赏。

1、“林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色艳丽，香气浓。并指导朗读。

老师读句子，同学闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，关心理解。

3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于它娇嫩纤弱，毫无反抗力量。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

此为阅读的其次层面：同学依据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上观赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美妙，雨中蔷薇花

评价：你编织了一个好玩的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了英勇、坚韧的技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！

三、精读感悟，体会思想感情

1、板书课题，体会萨沙的美妙品质。

（1）老师参加观赏句子。（板书：萨沙说）

出示课文最终一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的.）

（2）猜猜看：老师为什么观赏这个句子？

A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能爱护弱小者。

B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不迟疑地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）

C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导同学朗读第3、5自然段中萨沙的