三年级语文上册《西湖》教案设计

三年级语文上册《西湖》教案设计

《西湖》是一篇美丽的散文，课文运用大量的比方，形象地描绘了“人间天堂——西湖如诗如画的美景。下面是我整理的三班级语文上册《西湖》教案设计，欢迎大家阅读!

【《西湖》教案设计】

导入新课：(揭示课题)

1、齐诵《忆江南》

2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。

自主学习，我尝试

初读课文，自学提示：

(1)遇到不熟悉、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典熟悉、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。

(2)读通句子，读顺课文。

(3)、理清脉络：把课文再连起来读一读，看看怎样介绍西湖的。

合作沟通，我参加

1、对子相互学习字词。(充分体现互助互学精神)

2、读课文，理清文章层次。

展现探究，

(1)展现字词。漂移镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠连绵起伏如同荡漾葱绿轻柔围绕心旷心怡夜幕初垂留意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。留意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。

(2)课文朗读。

(读好长句子，留意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅美丽的山水画。)

(3)理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、犹如、悠扬(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好预备。)

(4)是怎样介绍西湖的?

达标测试

1、我能把生字写的工整、美丽。

2、我记住了好多词语。

西湖

本周习惯养成：仔细倾听、乐于表达

学校：芹池中心学校

主备人：孟粉红

审核：

课型：自主合作

总课时：其次课时

学习小仆人：

学习目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜爱的自然段。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“如同”、“像”、“仿佛”，“犹如”等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

自主学习，我尝试

1、同学自己读课文，画出自己喜爱的句子多读一读。

2、边读课文边想，文章是按什么挨次写的，的观看点在哪里?

3、把你心中感受到的西湖的美读出来。

合作学习，我参加

1、相互朗读指导，取长补短。

2、小组成员赛读，读出水平。

展现探究

1、朗读展现，读出西湖的美。小组赛读，激发同学的朗读热忱。(老师配乐)

2、感受西湖的美，从朗读评价中说出你对这些句子的感受。

3、学会运用。用“如同”“似乎”练习说话，感受比方句的好处。

4、谈收获。说说从这一课你学到了什么。

达标检测，我会做(第三课时)

1、依据课文内容填空。

站在的西湖边放眼远眺，是层层叠叠、的山峦，，，，，真像一幅。，一面硕大的银镜。白鸥拂过，在阳光下，。

明净的湖水晃动着，仿佛。在这的西湖边，，怎能不令人呢!

孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条，

在碧水之上。

月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，，，湖水荡漾。岸边的华灯在湖中，犹如在游动。[小精灵儿童网站]

我成我们我们

【教学总结】

这节课的重点是理解品析第三自然段的主要景点“苏堤春晓”、白堤(断桥残雪)、孤山、湖心及四周的镶边”。另外还介绍了第四自然段月光下西湖的明月东升、湖水荡漾、琴声悠扬。从而激发同学们对大自然的喜爱，对西湖的赞美及宠爱之情。

整节课下来，我感觉大体上还是可以的。比如从小组自主学习、沟通争论、展现时互动流程。大多数组的组员及组长表现相当精彩。但有个别成员如李柯瑶在回答用“犹如”造句时，脑筋没有准时转过弯来。还好，别的同学帮了她，让她的问题得以解决。同学能够用不同的比方词：“像、仿佛、、真像、似乎、就是、如同、犹如”说出了不同的比方句，从而亲身体会了比方句的形象生动。从而从中感悟到日常生活中多用比方句的妙处。

同学在对自己宠爱的句子进行朗读时读得很有情感，松弛有度，抑扬顿挫，升华了自己对文本思想的理解。

不足的地方是：小组里的个别成员上课回答在语言组织上还很稚嫩，行动不够踊跃。我感觉这几个成员肯定对课文理解不够有深度，或者说对课文的了解，意识还比较模糊，寻不到适当的语言来表达吧。当然，这个也是我平常未能提示关注、对学困生急躁不够的集中体现。以后在这个问题上我得加强对学困生的培育。培育他或者她，节有所思、想有所言的切身感受，去收获成功的喜悦、去品尝自信的结果。

再一个不足是：我在板书“近看”这一块时，可以写成“四周、湖中。”月光下可写成：“明月、湖水、琴声。”这样板书看起来简洁明白。

还有一个不足是同学争论时，个别组比如：前进组的陈美言没有做到真正意义上的思想沟通，给人的感觉是人云亦云，没有自己独特的见解。可