人教版一年级上册《在家里》教案设计

人教版一年级上册《在家里》教案设计

【导读】

1、教材分析：

本课主要通过同学的观看、认读，说话等形式，把握十四个字及组成的词语，熟悉相关的偏旁和笔画，结合课文供应的画面内容，对同学进行敬重父母的教育。

教材由有一幅图，一组词和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，家庭气氛温馨、和谐，内容贴近同学生活实际。

2、设计思路：

依据低班级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活阅历联系起来，让同学在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让同学主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识。

3、课前预备：

挂图、带有拼音的可折叠的生字、词语卡片。

【教学设计】

一、教学目标

1、熟悉十四个字，会写四个字。熟悉笔画、和偏旁氵、扌、火、日。

2、正确流利地朗读课文。

3、学做敬重父母的好孩子。

二、教学过程设计

1、创设口语交际的情境，指导同学进行说话，让口语交际训练融于每节语文课之中。新课伊始，创设情境：每天晚上，你们家人都做什么?训练同学用谁干什么?说话，进行口语交际训练。由同学熟识的生活入手，拉近同学与教材的距离。生活是教学的源泉，也是同学们熟悉世界的重要途径。由熟悉生活入手学习语文，以此为切入点，让生活走进语文学习，激发了孩子们的学习欲望，使他们带着深厚的爱好进入新课的学习。

2、借助图画把语言与同学的生活阅历紧密结合起来，让同学在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。本课中的词语有沙发、茶几、电话等8个，表示家具、家电等，与日常生活紧密相联，在教学中，出示挂图让同学观看家里有什么，同学回答，老师在图旁贴出相应的词语卡片，这样让同学感觉到语文来源于生活，生活中到处有语文，提高同学学习语文的乐趣。

3、老师是学习活动的组织者和引导者，应重视同学主动乐观的参加过程，充分调动同学的欲望，发挥其学习的主动性。在识字教学过程中，我让同学当小老师，以变换角色来激发同学的学习爱好，使其体验到一种成就感，培植同学的自信念，使同学在主动参加的过程中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。

4、对于初入学的一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文。另外，阅读教学是同学共性化的行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。如在再读课文，感知内容这一环节中，我让同学选择你喜爱的句子读一读，并说一说你的感受;把短文读给小伴侣们听听，相互评评等，尽管一班级孩子的表达很肤浅，很笼统，但我们应当有意识地去培育。

5、同学是课堂的仆人，他们不仅是学习活动的主体，同时也是评价活动的主体。教学中，把评价活动贯穿于识字与朗读教学的过程之中，初步培育同学的评价力量。

6、为了让同学喜爱识字，有主动识字的愿望，针对识字教学的要求，教学中不断变换形式，实行活泼好玩的形成反复再现生字，如借助拼音读、去掉拼音读、在词语中读、读单个生字等，引导同学在乐观的状态中学习生字，使识字得以巩固。

三、教学实录

1、创设情境，导入新课：

⑴师：每天晚上，你和家人都做什么?(训练同学用谁干什么说话)

⑵师：引出课题，板题。

2、观看图画，自主识字：

⑴(挂图)引导同学观看：家里都有些什么

(依据回答，在图旁出示相应的带拼音的词语卡片，其中识记的字是红色的)

⑵引导同学自读词语，读准，同桌互读互检，竞赛读。

⑶去掉拼音开火车读、指名读。

⑷组织同学读单字。推选小老师，领读。

⑸师：你有什么好方法记住这些红色的字吗?组内沟通。

3、动手动脑，复习巩固：

⑴猜猜连连：

老大每天演戏电灯

老二每日作文电视

老三千里传声报纸

老四送来光明电话

⑵摆摆说说：

引导同学利用标有词语的图片，摆摆，读读，考考。

4、观看理解，感知内容：

⑴他们在干什么?(训练用谁在干什么说话)

⑵课文是怎样写的?引导同学读通课文。

⑶把短文读给小伙伴听，相互评一评。

⑷读你喜爱的句子，你读懂了什么?

⑸说说为什么爸爸妈妈笑了，我也笑了?

⑹你认为文中的我是一个怎样的孩子?夸夸他!

4、指导写字(略)。

【自我反思】

乐观地创设情境，借助图片把语言和同学的生活阅历紧密联系起来，指导同学进行说话在，让口语交际训练融每节语文课之中。

在处理同学识字的过程中留意激发同学的爱好，采纳多种方式将生字反复呈现给同学，避开了枯燥单一，又体现出了不同程度的要求;让同学相互沟通识字方法，引发了思维的交*补充，使同学共同识字，共同品尝学习的欢乐。同时，同学倾听、敬重他人的意识以及交往力量也得到了提高。

教材内容：人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书《语文》一班级上册识字《在家里》。

【评析】

1、较好地体现了同学是语文学习的仆人的理念：

语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到自主识字到感知内容，每个环节都渗透了同学是语文学习的仆人的理念。老师用形象生动的挂图，颜色艳丽的词卡、字卡，布满激情的话语等多种方式，激发同学的学习爱好。在教学过程中，老师充分敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择自己宠爱的方式来学习，如在识字教学中，让同学当小老师领读，在再读课文，感知内容中，让同学选择喜爱的句子读等等，老师关注着每位同学，使同学产生主动学习的欲望，乐观开心地学习。

2、体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字爱好，激发识字乐观性。本教学案例中，识字教学分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟识的家用电器、陈设等;其次步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上艳丽的颜色，待同学读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读;第三步是小组合作探究识字的好方法，发挥了同学的自主作用，让同学在轻松的氛围中学习，激发了同学识字的乐观性，进一步达到了识字目标中喜爱学习汉字，有主动识字的愿望的目的。

3、体现了自主、合作、探究的学习方式：

新课程乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。本案例充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌