初中语文-《卖油翁》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE卖油翁【教学设计】欧阳修【教材依据】《卖油翁》是人教版七年级语文下册第三单元最后一课，是下册教材的第12课。本单元收录《阿长与<山海经>》、《老王》、《台阶》和《卖油翁》四课。学习这四篇文章必须抓住他们的共同特点：都是关于“小人物”的故事，这些人物虽平凡，却闪现着人性的光辉；都是通过日常生活中的细节来展现主人翁人物形象的；叙事的背后都饱含了作者对文章主人翁的深情。《卖油翁》是四篇文章中唯一一篇文言文。这篇文章不仅具有本单元课文的共同特征：小人物、细节描写、人性光辉和深刻内涵，还体现了我国古代中华语言的魅力：简洁明了、详略得当、内涵隽永等，这是本单元前面四课无法媲美的。

另外，《卖油翁》还将本单元前面三课单纯的个人情感宣泄，提升到了对世人人生观、价值观的指导，以及对学生为人处世方式的教导，让读者受益匪浅。【指导思想】1、本节设计的教学对象是中学七年级学生，鉴于他们的所处的年龄特点：理性化认知正在形成，形象化认知尚有影响，因此，本节课设计的游戏环节较多意图创设轻松愉快的的学习情境。“游戏”“竞赛”“讨论”“表演”“评价”等环节的设计促使学生灵活的、多角度的、深刻的思考问题，挖掘课文内涵，大大的提高了学生课堂主动性，体现学生主体；2、班班通的应用普及，使PPT、网络在课堂上成为常态，不仅加大了课堂容量，开拓了师生视野，还提高了学生学习兴趣。老师在多媒体的辅助下真正实现了在教学中“导”的地位，提升了课堂效率。【教学目标】1、

了解文意，掌握文中出现的文言词汇，如公、善射、无双、自矜、尝、释担而立、睨、十中八九、颔、无他、尔、忿然、覆、徐、惟等的解释，能够翻译全文，培养阅读文言文的能力；2、

掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象；3、

能复述文章情节,

训练学生的口译及语言表达能力；4、

体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发；5、

加强小组协作交流能力【情感目标】1、

引导学生领悟文言的魅力；2、

由人及己，让学生从中受到教育和启发，如：熟能生巧智者超然物外、人外有人天外有天、三人行，必有我师焉、择其善者而从之，其不善者而改之、做一个谦虚的人等。【教学重点】1、

掌握文言实词、虚词的解释，能够翻译全文；2、

掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象。【教学难点】1、

掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法；2、

体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。【教法学法】活动激趣法、小组协作法、谈话解疑法、研讨探究法和深入评价法等。【课时准备】一课时【课前准备】（设计意图：“良好的开端是成功的一半”，课前准备是课堂教学的第一个环节，也是重要的环节之一，是一个很好的预习过程，将为既定教学目标和教学任务的完成做很好的铺垫。）教师准备1、

借助注释、资料工具书或网络准备课堂所需文献资料，如：作者背景、人物资料和资料链接等；2、

准备课堂所需PPT；3、

帮助学生做好各项课前准备；4、

准备课堂活动所需物品——乒乓球和小筐。学生准备1、

借助注释、资料工具书或网络查找有关唐宋八大家、欧阳修和陈尧咨的资料，了解作者及作品背景；2、

读文，扫除文字障碍，如：圃、睨、颔、酌、忿、杓等；3、

读文，熟悉课文内容，了解文本；4、

读文，借助注释、资料工具书或网络，小组合作疏通文意；（提示：把握古译今五字原则，力求逐字逐句无疏漏，遇到疑难问题做好记录，通过课堂交流解决。）【教学过程】一、

导入（3分钟）（设计意图：通过活动情境激发学生学习兴趣,让学生带着疑问走进课堂,调动学生阅读全文的欲望，同时产生详细了解人物的想法,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣，为活跃的课堂气氛奠定基础。）1、以热烈掌声邀请神秘嘉宾——校趣味运动会抛接乒乓球冠军小组入场，与我班选出的同学进行抛接乒乓球比赛，一分钟之内看看那组用小筐接到的乒乓球多（毫无悬念，冠军组以绝对优势获胜）。2、两组同学分享自己的比赛心得引出“熟能生巧”，进而引出课题《卖油翁》（PPT展示课题及相关图片）。二、

竞赛（5分钟）

（设计意图：“兴趣是最好的老师”，课前的竞赛环节，不仅可以激发学生学习枯燥文言文的兴趣，活跃课堂气氛，还可以帮助老师了解学生课前预习情况，把握课堂节奏，适当调整课堂内容，以更好地完成预期的教学任务，达成目标。）（PPT展示问题，检查预习情况）第一环节

抢答1、欧阳修字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公。吉州永丰（今江西永丰）人。北宋文学家、史学家，北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之一。著有《欧阳文忠公集》《六一词》等。2、唐宋八大家分别是韩愈[唐]

、柳宗元[唐]、欧阳修、王安、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。3、读准下列字音自矜jīn

家圃pǔ

睨之nì

颔之hàn

尧咨yáoｚī

忿然fèn

杓sháo

酌油zhuó

沥之lì

矢shĭ4、解释加点字含义陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。第二环节

读文（PPT展示规则：共三个赛读资格，小组为单位争强，没抢到竞读资格的组进行评价）第三环节

拾遗（PPT补充资料）1、欧阳修，吉州永丰(今属江西)人。4岁丧父,家境贫困,母以荻秆画地教其识字。24岁考取进士,先后在地方和朝廷任官职。早年支持以范仲淹为代表的革新派,因直言进谏而遭贬。晚年趋于保守。积极倡导诗文革新,主张重视内容,反对浮辞。其文风平实朴素,散文的成就尤为突出。如《醉翁亭记》,文笔从容舒缓,音节和谐,情景融为一体。在诗词、史传等方面也有相当的造诣。其文章风格给后人以很大影响,被列为“唐宋八大家”之一。2、陈尧咨，陈尧咨是北宋名臣之一,于真宗咸平三年中状元,历任通判、考官、知州、知府、安抚使、龙图阁直学士、尚书工部侍郎等职。陈尧咨性情刚戾,但办事决断。他做地方官时注重水利,知永兴军(今陕西)时,发现长安饮水十分困难。便组织人力,疏通了龙首渠,解决了人民的生活用水问题。但陈尧咨为人盛气凌人,为政“用刑惨急,数有杖死者”。《宋史》记载他知兵善射,“尝以钱为的,一发贯其中”,并以此自豪。本文记载的就是关于他的一个故事,《宋人轶事汇编》也有记载。三、

释疑(5—8分钟)（设计意图：这是一个有时间弹性的环节，依据学生疑惑多少而定。通过这一环节，促使学生进一步熟悉文本内容，巩固预习准备是所学知识点，为下一环节“析情”做准备，也通过讨论培养了学生交流探讨能力和语言表达力，增进了同学之间友谊，更通过上一环节和此环节突出本节课重点：掌握文言实词、虚词的解释，能够翻译全文。）各学习小组提出课前预习准备过程中所遇到的问题，可以指定小组回答，也可以班内讨论交流归纳并进行评价。预计可能出现的问题（学生交流后PPT小结）：1、文中的“以”公亦以此自矜（因为）

以我酌油知之

（凭）徐以杓酌油沥之（用）以钱覆其口（用）2、文中的“尔”但手熟尔（罢了）惟手熟尔（罢了）尔安敢轻吾射（你）3、文中的“之”睨之（代词，陈尧咨）但微颔之（助词，不译）以我酌油知之（代词，代指射技精湛的道理）徐以杓酌油沥之（代词，葫芦）康肃笑而遣之（代词，卖油翁）4、句子的节奏以我/酌油知之徐以杓/酌油沥之乃/取一葫芦/置于地康肃/笑而遣之四、

析情（12分钟）（设计意图：通过此环节，学生不仅对文本有了很好的整体感知，也通过讨论交流层层深入，突破了本节课的教学难点：掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象，为下一环节的“演”“述”做准备。）环节一

讨论（PPT逐一展示需探讨题目，小组讨论后班内交流评价。）1、用简单的语言概括文章内容；（提示：概括文章内容，首先需抓住主要事件，而后再找记叙文六要素——人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果，最后组成完整通顺的句子，形成最终答案。）2、简要概括本文所述情节；（提示：概括情节需抓住行文线索，用语简洁，千万不要写成复述。）3、卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应？他又是怎么评价陈尧咨射箭本领的？他又凭什么做出这样的评价？（提示：在熟悉文本和情节的基础上回答本题，需把目光更多地放在文本上，尽量用原文回答问题。）4、陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？其原因是什么？（提示：本题和上一题相似，均属于整体感知型，回答时同样要尊重文本。）5、课文中的两个人物，你更欣赏谁？你认为他有什么优点？请作具体说明。（提示：本题重点在于“具体说明”四字，想要回答好本题，需抓住人物的描写手法，通过细节评价人物形象。另外两个人物各有特点，可找出自己心仪的对象，加以分析，言之成理即可。）

6、故事中只有两个人物——陈尧咨和卖油翁，我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?（提示：本题应紧扣情节发展和设疑结构的需要，层层剖析。）环节二

归纳（学生交流后PPT适时给出以上问题的答案示例，对学生讨论情况进行归纳、补充和小结。）1、（分析）本文的主要事件是：卖油翁和陈尧咨关于射箭本领的对话。地点：陈家家圃人物：卖油翁和陈尧咨起因：卖油翁对陈尧咨的射箭本领“睨之”“但微颔之”经过：卖油翁展示高超酌油技艺结果：陈尧咨“笑而遣之”（答案示例）卖油翁看到陈尧咨在家圃射箭，“睨之”“但微颔之”，又用高超的酌油技艺让“忿然”的陈尧咨心服口服的故事。说明了“熟能生巧”的道理。2、（分析）本文线索：以陈尧咨和卖油翁之间的“碰撞”为线索，人物的活动随着事件的进程次第展开,步步层递,线索明晰,次序井然，波澜起伏。（答案示例）康肃善射自矜——射于家圃——卖油翁观射（“睨之”“但微颔之”）——康肃与卖油翁关于射艺的问答——卖油翁展示卓越酌油技艺——康肃笑而遣之3、（分析）卖油翁在文中起了主导作用，他的态度很重要，原文中有很详细的叙述。（答案示例）卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应“睨之”“但微颔之”；他用“无他，但手熟尔”评价陈尧咨射箭本领；他展示了自己高超的酌油技艺，让陈尧咨心服口服。4、（分析）课文先介绍陈尧咨因“善射”而“自矜”，对卖油翁“睨之”“但微颔之”的举动很不满，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“尔安敢轻吾射！”两句质问“自矜”之态跃然纸上。“忿然”一词更是体现了陈尧咨对“无他，但手熟尔”这句评价的恼怒之情。之后卖油翁“以我酌油知之”当场献艺，在事实面前陈尧咨无话可说，只好笑着让卖油翁走了。最后这句“笑而遣之”留给读者无限思考。（答案示例）变化：开始反感、恼怒，后来无言以对，笑而遣之原因：是他看到了买油翁酌油的技术很娴熟，却并不以此自夸。5、（分析）文章多处细节描写，将两个人物写的活灵活现。陈尧咨首先出场“善射”“自矜”，写出了他善射与骄傲自大、自我炫耀；“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”连用两问，这一语言描写既表现出陈尧咨的自大与自负，有表现他对卖油翁的轻蔑与趾高气扬，为下文他对卖油翁态度的转变埋下伏笔；“尔安敢轻吾射！”“忿然”这一语言神态的细节描写，表现了他听到“但手熟尔”这句话时的气愤与骄横无礼，写出他一时没明白这句话的道理，以致矛盾激化，自然地引出下文；“笑而遣之”这一细节描写，使得矛盾化解，，同时结束全文，给读者留下无限思考，也让陈尧咨给我们留下了“知错能改，善莫大焉”和“虚心接受他人意见”的印象。卖油翁的出场是由对他的动作和神态描写引发的，“释担而立”“睨之”“但微颔之”写出卖油翁对陈尧咨的射艺虽有肯定，却并不在意，因而引发陈尧咨的不满发问，设置悬念引出下文；“无他，但手熟尔”这一语言描写很好地推动了情节发展，让康肃“忿然”，为卖油翁展示高超酌油技艺做了铺垫，将故事推向高潮，也写出了卖油翁不惧权势、不卑不亢的特点；“取”“置”“覆”“沥”一系列的动作描写，用事实说明“熟能生巧”的道理，刻画出卖油翁沉着冷静的特点。（答案示例1：我更喜欢陈尧咨，文章对他的描写非常传神，通过动作语言神态等一系列的描写，写出了他从无理骄横、骄傲自大、自我炫耀和趾高气扬，到“笑而遣之”知错能改，虚心接受他人意见的转变，它的这一特点值得我去学习，并且他的射艺很高，也让我心仪。）（答案示例2：我更喜欢卖油翁，文章对他也用了动作语言神态等多种描写手法，人物形象十分丰满。并且他身怀绝技却不张扬，懂得如何去教育人，聪明谦虚、不卑不亢（不畏权贵）的性格也值得我们学习。）

6、（分析）事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。（答案示例）不行。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用，“卖油翁”不仅暗示文章主要内容与其有关，还提示了文章的线索信息，更是揭示主旨的关键人物，而“陈尧咨与卖油翁”并不能起到以上作用，是以文章的题目不能换。五、

重现（6分钟）（设计意图：这一环节紧扣教学目标和教学重难点，是上一环节的巩固和拓展，也为下一环节谈启迪做了准备。）（PPT展示字幕：看谁演得更好）要求：1、形式不限，可以用课本剧的行者展现，也可以分角色朗读或复述课文；2、抓住人物性格特征，紧扣情节需求，力求演活。3、各小组选出心仪的表演，给予评价。六、

启迪（5分钟）（设计意图：启迪即启示启发之意，是指看完某种事物后，又有了启发指示，使有所领悟。因此本环节旨在学习完文本后给学生拓展延伸的空间，并予以适当的价值观和人生观指导。另外，这一环节也突破了难点之一：体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。更训练了学生的语言表达能力。）（PPT展示问题，小组任选一题讨论，班内交流互评，言之成理即可。）1、、故事中的两个人物都身怀绝技，你认为他们的成功经验是什么？你在学习、生活中有类似的体验吗？读了这个故事，对你有什么启示？（答案示例1）本领不是天生就有的,它需要经过不懈的努力才能获得,此所谓:“业精于勤。”年轻人精力充沛,只要肯下功夫,钻一门学问,经过长期的努力,一定会熟练掌握它的奥秘。这也是《卖油翁》给人的启示。（答案示例2）我们学习了《卖油翁》一文,懂得了“熟能生巧”的道理,还懂得了做人的道理,做人要虚心,不能恃才自傲。希望同学们在今后的学习生活中,本着这种精神,去探索切合实际的学习、生活技巧,提高学习效率,提高生活质量。2、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处，这让你想起哪些相关的名言警句？（答案示例）“熟能生巧是良训，一分辛苦一分才”“拳不离手，曲不离口”“台上十分钟，台下十年功”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”“业精于勤荒于嬉”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”“正视自己的长处，扬长避短”“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“正视自己的缺点，知错能改”“强中更有强中手，一山还比一山高”“人外有人，天外有天。取人之长，补己之短”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”……七、

小结(30秒)（设计意图：这一环节在教学中必不可少，既是对文本学习的小结，也是对课堂任务完成情况的回顾，使整个课堂教学浑然一体。）故事篇幅不长,但事件的发生、经过、结果都写到了。人物的活动随着事件的进程次第展开,步步层递,线索明晰,次序井然。情节虽简单，却波澜起伏；文字浅显；却韵味无穷。人物性格亦跃然纸上,尤其陈尧咨由“自矜”到“忿然”,到最后无话可说,只得“笑而遣之”。我们不得不为祖国的语言文字感到自豪。八、

作业（30秒）（设计意图：检验课堂教学成果，巩固复习本课知识要点，是必不可少的检测。）《卖油翁》学情分析一般特征：本节课的教学对象是潘径中学初一年级21、22班的学生，这个班是平行班，整体语文基础一般，但思维较为活跃，对新事物接受能力强，对语文有一定的学习兴趣。初始能力：本单元为文言文单元，本文篇幅较短，语言精炼，多数学生应该能自主理解文章大意。信息素养：对身边的事物有一定的观察能力，通过上网查看多媒体图片，丰富同学们的想象力，调动学习兴趣。《卖油翁》效果分析课前学生已经做好充分的预习工作：尽量扫除文字障碍，找出难以理解的词句；通读课文；了解文章大致内容；查找作者生平等。由于准备充分，在授课时，学生勇于提出自己的疑惑，并认真听取同学及老师的讲解。课堂评价证明，学生对这一课词句理解的记忆是既快又牢。所以说，做好充分的准备后，放手让学生质疑，这既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又提高了他们学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率。书读百遍，其义自现，我在教学中多次安排学生朗读，这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人，一个骄傲，一个谦虚。学生在诵读时对两人说话的语气把握还比较准，而且朗读热情比较高，读出了自己的感悟。《卖油翁》的人物形象可以说在学习的辅助材料中早有定论，但是学生的拓展思维是不可预设的，当我问到“通过对课文的理解，你感觉故事蕴含了什么道理？”时，“熟能生巧、不要骄傲自满、学无止境、人外有人，天外有天……”学生的思维很活跃。这也让我深刻的意识到：如果遇到适当的探究氛围，如果充分的激发了他们的学习热情，我们普通学生也能碰撞出思想的火花。如今，我们大力推进课堂教学改进，提高同学们语文学习的效能，进而增加文化底蕴，就要善于抓住这种机会，还要善于酝酿这种机会，更要努力创造这种机会。整堂课下来，感觉条理较清楚，节奏紧凑。无论是老师的讲解，还是学生的学习都非常明了，自然。当然，这堂课也存有不足，因学生在课堂上都比较活跃，出现了多次泛答的情况。也有学生的回答，我没有给予及时的反馈和点评。再则，在掌握重点字词及翻译的过程中稍稍耽搁了点时间，致使后来拓展延伸环节一些学生的表达欲望没能实现。在今后课堂上我一定会努力改进。《卖油翁》教材分析宋朝欧阳修的《卖油翁》短小精悍却耐人寻味。教学此文，应结合课文注释逐句理解词句，力求让学生掌握文中所写的内容，然后以齐读、分组读、男女分组接力读等形式让学生反复朗读，力求让多数学生能够当堂背诵。在此基础上，师生可以重点研讨、寻味课文。

研讨课文应以具体的提问来导向。教师可以提问：本文所写的故事到底是以谁为主的？认为以卖油翁为主或以康肃为主的都有，学生有不同的看法没有关系，关键是要引导学生找出各自的依据，说出各自的理由。在实际教学中，多数学生认为这个故事是以卖油翁为主的，理由之一是标题是《卖油翁》，应以写卖油翁为主，理由之二是课文主要写卖油翁乐于助人，教育康肃认识熟能生巧的道理、让康肃懂得了一个人有了某方面的长处不能盲目骄傲，要谦虚。少数学生认为以康肃为主，理由之一是课文以写康肃开头，以写康肃结尾，康肃贯串整个故事的始终，理由之二是课文主要写傲慢无礼的康肃在卖油翁的启发教育下认识到了自己的缺点，明白了山外有山、天外有天、强中自有强中手、本领再高也不能盲目骄傲的道理，最终改变了对人傲慢无礼的态度。

在学生对课文以写谁为主有争议的情况下，可以提问学生：课文分别是从哪些方面来写卖油翁与康肃两个人的？为什么要这样写？这样便能促使学生认真读课文，积极思考课文语句的具体含义。

先讨论康肃。应让学生先找出课文中写康肃的词句：“自矜”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“忿然”“尔安敢轻吾射！”“笑而遣之”。这些语句写出了怎样的康肃形象呢？可以让学生自由讨论发言。经过鼓励，学生发表了如下意见：“自矜”是康肃沾沾自喜、自以为是、觉得自己了不起的一种骄傲情绪，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”是康肃目中无人、轻视卖油翁、得意洋洋、自我炫耀的傲慢语言，“忿然”是康肃遭到意外否定后急性不能冷静的暴躁神态，“尔安敢轻吾射！”是康肃被浇冷水、受了批评之后决不善罢甘休的蛮横语言，“笑而遣之”的神态举动表明康肃在卖油翁的启发教育下，面对卖油翁有一种自惭形秽的渺小感、对自己生气发火轻视卖油翁有一种歉疚感，也表现出他佩服、恭送卖油翁的真诚。

再讨论卖油翁。也应先要求学生找出课文中写卖油翁的词句：“释担而立”“睨之”“微颔”的神态举动、“无他，但手熟尔”“以我酌油知之”“我亦无他，惟手熟尔”的语言、“以杓酌油”的动作。这些语句写出了怎样的卖油翁形象？也要让学生自由发表意见，只要言之有理都应予以肯定。为了将学生的思考、讨论引向深入，可以提问：卖油翁为什么“释担而立”“久而不去”？卖油翁的“睨之”“微颔”真的是出于对康肃的蔑视吗？沾沾自喜、得意洋洋的康肃前来问话时，卖油翁为什么偏要泼他的冷水？等康肃生气暴躁了，他为什么还能保持平静，从容地“以杓酌油”，且语气平淡地说自己也是“惟手熟尔”？经过一番讨论，互相启发，学生大都能够体会到：乐于助人的卖油翁是有备而来的。因为康肃擅长射箭且骄傲自大，早已名声在外，卖油翁长年在外经商卖油肯定对此有所耳闻。这一次他可能是特意来找康肃的，他要让康肃清醒清醒，明白熟能生巧的道理，不能因为自己有某一方面的长处便盲目的骄傲自大。也许正因为如此，卖油翁才长时间站在那里看康肃射箭，为了引起康肃的注意，他才有意“睨之”“微颔”，为了制造教育康肃的机会，他才有意以“无他，但手熟尔”的冷漠态度泼冷水，以激怒康肃。康肃生气了，蛮横起来了，卖油翁却并不与他计较，只是平静而从容地展示自己的非凡本领：“以杓酌油”，“自钱孔入，而钱不湿”。卖油翁为康肃表演完了高超的酌油本领之后，没有自夸，没有说大道理训示康肃，只是轻描淡写地说“我亦无他，惟手熟尔”。面对其貌不扬、不显山露水的“高人”卖油翁，康肃自能体会到他的用心，因而深受教育和感动，最终以十分崇敬的虔诚态度恭送卖油翁离去。傲慢无礼、目中无人、脾气暴躁的康肃的最终变化完全得益于卖油翁的教育。卖油翁甘于牺牲自己做生意的时间“久而不去”地观看康肃射箭，甘于承受康肃的无端怒火、蛮横斥责而处之泰然，以“睨之”“微颔”的不在意态度引起康肃的注意、以“无他，但手熟尔”的轻蔑态度激怒康肃，最终“以杓酌油”给予康肃以无声的“身教”，让康肃幡然省悟，受到感动和教育。可以说，卖油翁完全达到了他此行的目的，他是有备而来，满意而归的。

怎样评价康肃与卖油翁呢？他们能给我们哪些启发呢？让学生就此展开自由讨论，将有助于开阔学生思维，使其受到更深刻的思想教育。在自由讨论中，学生谈到了这样一些认识：康肃虽有骄傲、蛮横、急躁、说话欠分寸的毛病，但他的本质还不是很坏。首先，他射箭的技艺确实很高超，至少可以说明他是一个勤奋用功的人，能够刻苦训练；其次，在卖油翁的启发教育下他能够认识到自己的缺点，有愿意接受批评、改正缺点、争取进步的表现。金无足赤，人无完人，康肃能勇于正视自己的缺点、迷途知返、知错能改是难能可贵的，值得肯定。关于卖油翁，学生谈到了：卖油翁本身是一个人才，有高超技艺且很谦虚有修养，同时他又是一个爱惜人才的人，有一副乐于助人的热心肠。康肃如果不是遇上他，不能认识并改正骄傲、蛮横、急躁这样一些毛病，很可能不会再有技艺上的长进，社会上很可能会葬送一个人才。卖油翁还很有“育人”技巧，善于创造条件、制造机会教育人，有理智、能宽容受教育者的误解与无礼，他不仅仅重“言教”，更重“身教”。可以说，卖油翁不仅仅是挽救、教育了一个康肃，也不仅仅能让后来的康肃们从中受到启发，更重要的是他在“育人”方面能给我们有益的启示：教育者要真正出色地承担起自己“教书育人”的神圣职责，必须要有高度的责任心，自觉的牺牲精神，宽容大度的胸襟，模范的言行举止，要给予受教育者更多的宽容和赏识，要时刻注意发挥自己良好的“身教”作用。课堂评估测试题一、基础掌握1．给划线字注音。（1）咨（）（2）自矜（）（3）睨（）（4）忿然（）（5）酌油（）（6）杓（）2．解释划线字词。A．公亦以此自矜（）B．但微颔之（）C．尔安敢轻吾射（）（）D．（油）自钱孔入（）E．惟手熟尔（）F．笑而遣之（）3．判断下列各句翻译的正误。对的打“×”，错的打“×”。A．见其发矢十中八九。（卖油翁）看见他射出了十支箭中的八九支。（）B．汝亦知射乎？吾射不亦精乎？你也懂得射箭吗？我射箭的本领难道尚不算出色吗？（）C．尔安敢轻吾射！你怎么敢轻视我射箭的本领！（）D．徐以杓酌油沥之。用勺子舀油倒入葫芦。（）4．《卖油翁》选自________，作者是________谥号________，是我国________朝著名的________、。二、能力提高陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃。有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。1．对下面句子中划线字解释有误的一项是（）A．公亦以此自矜（夸耀）B．尝射于家圃（菜园，指场地）C．释担而立睨之（瞪眼睛）D．徐以杓酌油沥之（慢慢地）2．翻译下面句子。①以我酌油知之________②无他，但手熟尔________3．下面句子全部表现陈尧咨骄傲自满的一项是（）①公亦以此自矜②但微颔之③尔安敢轻吾射④我射不亦精乎⑤康肃笑而遣之A．①②③B．②④⑤C．②④③D．9312;③④4．写出两句勤奋成才的名言警句。________三、延伸拓展郑人有欲买履者，先自度①其足，而置之其坐②。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度③。”反④归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”（选自《韩非子》）1．解释下列的词。①自度其足________②坐________③吾忘持度________④反________2．下面句子中的“之”意义和用法不同于其他三项的一项是（）A．先自度其足，而置之其坐B．至之市C．而忘操之D．反归取之3．翻译下列句子。①何不试之以足？________②宁信度，无自信也。________4．“郑人买履”这则寓言故事讽刺了________的人。这节课你的收获有哪些？文言知识点方面：对以后生活、学习方面的影响有：还有哪些不足之处有待提高？《卖油翁》教学反思《卖油翁》是一篇简短且浅显易懂的文言文，理解文意对绝大多数同学而言难度不大。为了学生对本文的学习能一气呵成，尝试用一节课的时间引领学生学习《卖油翁》这篇课文。最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性。一是充分预习，大胆质疑。课前我要求学生做好充分的预习工作。由于准备充分，在授课时，学生勇于提出自己的疑惑。二是以读悟情,读中有获。我在教学中多次安排学生朗读，感悟这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。三是角色表演，激发热情。我抓住学生表演的特点，安排他们分角色扮演陈尧咨和卖油翁，激发了他们参与学习的热情。对于文中两个人物形象及熟能生巧这个道理也理解的更为透