小学科学-摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

《摆的秘密》教学设计视频导入《伽利略发现的秘密》请同学们欣赏视频，并让同学们从生活中的一个常见的现象来认识摆。讲授新课，获得新知1、师：在我们的生活中有很多类似吊灯这样来回摆动的现象，你在哪里见过这种现象？它是怎样动起来的？学生回答：荡秋千，摆钟等。2、教师展示实物，学生初步认识摆。老师展示一个学生没有见过的装置（摆），并让学生上千试试：怎样像前面的吊灯一样来回摆动？学生上前操作，并让其他同学讲述。老师总结：用手轻轻一拉，并轻轻一放，就来回摆动起来。这个装置就是摆。和学生一起总结摆是：摆由摆线和摆锤组成，它是悬挂于一个固定点，能够来回摆动的物体。快速组装摆。请同学们根据老师提供的材料快速组装一个摆。老师介绍所提供的的材料：不同长度的摆线，不同重量的摆锤，铁架台。分组一分钟计时摆动次数比赛教师计时，学生开始操作，记录一分钟摆动的次数。教师呈现各组的数据。计数之前，让学生思考：怎样数算摆动一次？学生操作并回答，教师总结：摆摆出去再摆回来，叫摆动一次。开始计时，学生记录数据。计时结束，学生分组汇报结果。教师记录各组数据，并让学生思考为什么一起制作的摆，摆动的次数会有所不同。学生猜测：与摆线长短，与拉的高度(讲解摆幅的概念)，与摆锤重量有关。学生设计实验方案。各组根据猜想设计实验方案，并分小组汇报。各小组开始实验，教师巡回指导。各小组汇报实验结果，并同时操作。教师和学生一起总结，通过实验得出：摆摆动的次数与摆锤重量无关，与摆锤幅度无关，与摆线长短有关，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。知识拓展教师：摆在摆动的过程中为什么会随着时间的流逝而逐渐停下来。学生回答。教师总结：摆在摆动过程中逐渐停下来的原因有地球引力、空气摩擦力等。课堂达标题同一个摆，在相同的时间内摆动的次数是（）。

2、摆的摆动快慢与（）无关,与（）无关,与（）有关.摆线越（）摆动越快，摆线越（）摆动越慢。

六、课外拓展做一个听话的摆1、你能制作一个一分钟摆动50次（或80次）的摆吗？（提示：如果做实验时摆动次数如果不符合预设次数，则可以通过摆的特性来调整。）2、教师展示自制的摆（用鸡蛋壳做成的），同时告诉学生在生活中也可以利用各种废旧材料来制作摆（使学生认识到保护环境，善于利用废旧材料）七、和学生分享一段话，使学生感受到科学来源于生活。伽利略看到吊灯的摆动，而发现了摆的秘密。牛顿看到苹果落地，而发现了万有引力。瓦特看到水壶中的水烧开，蒸汽顶开壶盖，受到启发，最终促成他发明了蒸汽机。教师总结：由此我们可以看出，科学来源于生活。在学习生活中只要你们善于发现，用心思考。老师相信你可能就是下一个“伽利略”！摆线板书设计：一、摆的结构摆锤

二：影响摆动快慢的因素摆锤重量摆幅大小摆线长短《摆的秘密》学情分析[学情分析]：生活中有很多类似摆的现象，例如荡秋千，学生都见过或者玩过，有一定的生活经验，但摆钟在现在的生活中不常见，市面上一些看似摆钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少，这就是需要老师对学生做一个很好地引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出摆的秘密。《摆的秘密》效果分析摆的秘密这堂课：第一，通过教师的引导，通过联系实际生活以及出示单摆教具，学生知道了摆的构成：摆锤和摆线。第二，通过一分钟计时比赛引起学生兴趣，而引出同一时间摆摆动次数的不同，让学生猜测摆动次数多少的因素有哪些。第三，学生通过分组讨论实验方案来验影响证摆动次数的原因。第四，通过实验，学生最终得出结论，并上台演示（锻炼了学生语言表单能力）同时进行演示。第五，教师通过展示自己的教具，让学生意识到各种废旧材料可以回收利用，增强了学生的环保意识。最后，通过分享一段文字（伽利略看到吊灯的摆动，而发现了摆的秘密。牛顿看到苹果落地，而发现了万有引力。瓦特看到水壶中的水烧开，蒸汽顶开壶盖，受到启发，最终促成他发明了蒸汽机。）让学生意识到科学来源于生活。只要善于发现，用心思考，未来的科学家可能就是“我”。《摆的秘密》教材分析[教材分析]《摆的秘密》是青岛版科学六年级下册第二单元无处不在的能量中的一课。本单元由《让身体热起来》《摆的秘密》《钻木取火》《通电的线圈（一）》《通电的线圈（二）》《无处不在的能量》《开发新能源》七课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串联一体，《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。[教学目标]1、能应用已有的知识经验对所管的现象作假设型解释；能多控制变量的简单探究性实验，记录实验数据；能反思自己的探索过程，将探索结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与同学交流。想知道、爱提问，习惯大胆想象；在活动中愿意合作交流。通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素使摆长。[教学重难点]经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的试验活动过程。《摆的秘密》评测练习一、填空1、摆由（）和（）组成。2、同一个摆，在相同的时间内摆动的次数是（）。

3、摆的摆动快慢与（）无关,与（）无关,与（）有关.摆线越（）摆动越快，摆线越（）摆动越慢。4、摆在摆动过程中逐渐停下来的原因是什么？

5、如何制作一个听话的摆？你能制作一个一分钟摆动50次（或80次）的摆吗？（提示：如果做实验时摆动次数如果不符合预设次数，则可以通过摆的特性来调整。）《摆的秘密》课后反思讲解摆的秘密的时候，我想整个问题的设计及程序的设计还是比较好的。我从以下的几个方面进行总结。

首先，实验的设计的方面，需要进一步进行改进。在设计的实验的时候，要积极的鼓励学生进行设计。但是回答问题的学生还是比较的少的。因此要积极的鼓励学生进行积极的参与到实验设计之中。其次，在实验完之后，学生总结了实验的结论，但是对于摆在实际生活中的一些联系，讲的不够深入。最后，还是在教学的过程中，老师讲的较多，学生的机会较少。需