小学语文-《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

精读引领课《猫》《母鸡》课堂教学实录教学过程：复习进入新课:1、师问：我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。大家回顾一下：《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？生答：《猫》这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。学生边回答，教师边板书。）二、引导学生学习第一自然段。（一）、引导学生整体把握：1、师语：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？(生答：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。)2、师语：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词语，并用“——”勾出来。3、学生自读第一自然段，边读边勾画。（教师巡视指导）4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪些？生答:有“老实”、“贪玩”、“尽职”。（学生边答，教师边板书）5、师问：能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真思考。（学生想了想，有的试着用“虽然„„但是„„”来连，教师及时鼓励：“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？”在老师的启发鼓励下，有的学生又用了“既„„又„„”这组关联词。教师再次鼓励学生，然后边说边板书：虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）（二）、引导学生逐句理解：1、学习第二、三句话。（1）师语：写猫很“老实”是哪几句话？用“﹋”勾出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么？（2）学生自读，勾画，理解。（3）师问：写猫很“老实”是哪几句话？（生答：第二、三句）（4）师问：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，等一下要评价哦。（指名让学生读，然后让学生评价。）（5）师问：这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？（学生1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。学生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。学生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！”）教师及时鼓励：同学们说得太好了！给点掌声吧！（教室里响起了热烈的掌声。）（6）、师语：同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？生1：我认为“的确”这个词该重读。生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好（7）师语：既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）2、用同样的方法学习第四、五句话。（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：（1）用“任凭„„也„„”说话。（首先理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。）学生1：我们班的小米同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认真学习。学生2：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。(教师及时点评,并提醒学生,除了可以用“人”来说句子,还可以用动物和植物来说话。)学生4:我家的小兔在吃白菜时,任凭谁怎么逗它,它也不会理睬。学生5:我们家种的苹果太好了,任凭谁也挑不出毛病来。(2)思考:你从“任凭也”这个句子中体会到了什么?(体会到了“猫的任性、贪玩”。)(3)引导学生有感情地朗读这两句话。3、继续用以上的方法学习第六、七句话。(可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!)学习这两句话时,最精彩的有以下这些方面:(教师的过渡语:猫这么贪玩,这么任性,谁也不会把它唤回来!但是,只有一种动物例外,你们知道是什么吗?)(1)思考:你从“它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。”这句话想到了什么?(很多学生都只从猫的“尽职尽责”方面去理解,教师提示:“老鼠的一点响动”说明老鼠怎么样?你又联想到了什么?这一次,学生马上想到:老鼠也非常机灵,但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。如果猫不够“尽职”,绝对就不会发现老鼠了!学生也马上联想到了《翠鸟》中学到的“尽管小鱼是那样机灵,只是把头悄悄地露出水面吐了几个小泡泡,可仍然难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”然后还把“它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。”这句话进行了“仿说”——尽管老鼠是那样小心,只是弄出了一点响动,可仍然难以逃脱猫灵敏的耳朵)(2)出示“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”朗读、理解、用关联词说话,想象。A理解“屏息凝视”的意思(屏住呼吸,专心地看。),并试着闭住呼吸用心看黑板,看看有何感受?(很快许多学生都觉得难受!)接着问:猫为什么要“屏息凝视”?你能想到什么?B思考:你能从“一连就是几个钟头”想到什么?“非把老鼠等出来不可!”又表现了猫什么样的决心?C用“非„„不可„„”练习说话。(3)引导学生有感情地朗读这两句话。(朗读时,教师提醒学生“一点”要读轻,其它带点字重读,边读边想象。学生读得声情并茂,非常感人!)三、引导学生总结学习方法。师问:我们学习第一自然用了哪些方法?(学生讨论总结)。引导学生归纳:1、先读整个自然段,整体把握。2、认真读每一句话,抓住句子中的重点词语理解,想象。3、练习有感情地朗读。四、用同样的方法,小组合作学习第二、三、四自然段。(一)、学生分成小组合作学习。(二)、汇报学习所得:1、汇报第二自然段的学习所得:学生1:我读了第二自然段,知道了猫的性格古怪表现在:高兴时,能比谁都温柔可亲;不高兴时,一声也不出。学生2:我能从“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔,特别爱撒娇。我还能做“蹭”这个动作。(学生用身子蹭桌子。)学生3:我发现“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”是一个比喻句,把“猫的脚印”比作了“小梅花”。学生4:我要补充:我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。如果他不喜欢猫,猫的脚印那么脏,把他的稿纸都才脏了,他肯定会相当生气!说不定还会打猫一顿呢!都是因为老舍先生太爱自己的猫了,所以,竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。学生5:我也要补充:我知道老舍先生是一位作家,我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的,可对于猫的“打扰”,他不但不生气,还很高兴,我也能体会到他对猫的极度“喜爱”,甚至可以说达到了“宠爱”的地步!学生6:我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家!教师及时鼓励:同学们理解得太好了!学生7:我从“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫,不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”,连猫的各种叫声,在老舍先生听来都是那么的悦耳动听!我认为,这个时候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了!学生8:我觉得,在老舍先生的心中,猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声更动听!学生9:我还能从“在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱,因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。学生10:我还能从“若是它不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”这句话体会到这猫太有个性了!性格可真够古怪的!学生11:我还能用“无论也”说话。2、汇报第三自然段的学习所得:(猫的性格古怪,还表现在它“既胆小有勇猛”。)3、汇报第四自然段的学习所得:学生1:我知道了老舍先生不但爱长大了的猫,更爱刚满月的小猫。学生2:我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。“一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。”小猫真是太可爱了,就像小孩子一样!难怪老舍先生那么喜欢它们呢!学生3:我还发现小猫特别勇敢,它们的头被撞疼了也不哭!学生4:我发现老舍先生太爱他的小猫了!我知道老舍先生是非常爱他养的花的,但“小猫在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。”老舍先生也不会责打它,还认为小猫是“那么生气勃勃,天真可爱!”在猫和花的较量中,是小猫取得了胜利!谁让老舍先生更爱猫呢!我觉得那些花太可怜了!学生5:我还能有感情地朗读这个自然段呢五、引导学生总结全文:师:老舍先生家的猫多有趣儿啊!《猫》这篇课文,作者抓住了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”两个方面来写,写清楚了猫的特点,作者先说特点,然后在举出具体的事例来说明这个特点。充分表达了老舍先生对猫的喜爱之情。那么老舍眼中的母鸡又是怎样的呢？自读自悟一师生一起制定阅读目标。（（1）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（2）弄清课前“导读”中提出的两个问题：1老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？2比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？3自主阅读，边读边批注。二汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1再读课文，小组讨论：（1）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。（2）作者由讨厌母鸡转为不讨厌母鸡发生这一情感态度的变化是什么？（3）作者由一开始的“一向讨厌母鸡”到最后“我不敢再讨厌母鸡了”截然不同的两种观念。通过对比《猫》这篇文章我们知道文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。接下来请同学们完成手中的那张表。大家一起交流。师小结：同样是动物，用的表达方法不同，给人的感觉就不同。所以，同学们再自身的写作中，要注意文章的表达方法。课后推荐推荐阅读书籍：《昆虫记》（法布尔）《斑羚飞度》、《鸟奴》、《狼王梦》（沈石溪）[板书设计]:15猫既老实又贪玩既贪玩又尽职性格古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不出既胆小又勇猛满月的小猫既淘气又可爱母鸡厌恶——喜爱人民教育出版社《语文》人民教育出版社《语文》四年级上册第四组《猫》《母鸡》学情分析学生的学情，一定是针对某篇文章或某组文章的，是具体的。四年级学生的思维处于从直观形象思维向抽象逻辑逻辑思维转化的阶段，已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，有了一定的理解、分析课文的能力。猫和母鸡是孩子们熟悉的动物，是常见的家养小动物，学生对猫，母鸡比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫和母鸡，在不同孩子的眼里，猫和母鸡各有特点。学生有一定的生活体验，在学习猫，母鸡的性格特点时比较容易有所感受和体会，这给我们的教学带来很大的便利。但如何把猫和母鸡的特点写具体，引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对母鸡由厌恶到喜爱的感情，在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。对于四年级的学生来说还有一定的难度。为了更好地完成本课教学任务，学生需要了解老舍，对课文进行充分地预习。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受。让学生通过自主学习，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱，母鸡的可敬也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生朗读方面并没有给予充足的时间应让学生多多练习。人民教育出版社《语文》人民教育出版社《语文》四年级上册第四组《猫》教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社《语文》四年级上册第四组课文，位于教材70—73页。本组主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，试着比较一下课文在表达上的不同特点。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。根据以上的教材分析，并结合新课标的理念，本课的教学重难点设计如下：教学重点：抓住重点词语理解前三个自然段中大猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。教学难点：体会字里行间蕴含等着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导树立热爱生活的积极信念。教学时间安排：一课时 《母鸡》教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社《语文》四年级上册第四组课文，位于教材74—76页。一、教材解读：1.课文简说。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。二、教学目标：1.认识7个生字。2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。三、教学建议：1.本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。然后让学生充分读书，在有所感悟后再讨论交流。2.本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。3.引导学生对比阅读后进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？可以根据学生的具体情况，酌情从以下几方面做好引导工作。两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。4.引导学生扩展阅读，如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，法布尔《昆虫记》，沈石溪《狼王梦》或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。《猫》同步练习题

一、写出下列汉语拼音的汉字朋友

xìnggé（）gǔguài（）rènpíng（）hūhuàn（）jìnzhí（）gǎozhǐ（）wánshuǎ（）kāipì（）二、给下列句子中加粗的字选择正确的解释

端：①端正；②项目；③用手很平正地拿着。１、爷爷退休了，我经常为他端茶送水。（）２、大花猫还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（）３、课堂上，我们都坐得端正，全神贯注地听讲。（）三、把下面的句子换一种说法，使其意思不变

１、我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、根据课文内容填空。“古怪”的意思是________________，课文的第_____段着重写了猫性格的古怪，是用_________________的方法写的。课文的第2段写____________________。这段话是围绕“________________________”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的______________之情。五、阅读天地

这是一匹身架匀称，结结实实的小公马。它长高了，原来那种柔和的线条不见了，它的躯体变成了一个三角形：前胸宽宽的，臀部很窄。它的头瘦削，头前部突出；两眼间距很大，嘴唇紧缩而富有弹性。不过所有这一切，它无心顾及。只有一种强烈的欲望支配着它，那就是酷爱奔跑。它常常领着一帮同龄的小公马，纵情驰骋。它一马当先，像颗金色的流星似的，急驰而去。有一股无穷无尽的力量驱赶着它，使它不知疲倦地奔上峻岭，冲下山坡，越过怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，穿过丛林和谷地。哪怕到了深夜，当它在星空下酣睡的时候，它仿佛还梦见，大地在它脚下飞驰而过，风卷着鬃毛在耳边呼啸，马蹄又急又快，像铃铛那样，清脆悦耳。１、照例子写词语。结结实实＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、抄写文中的比喻句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、短文中的词语值得读读记记的有：＿＿＿《母鸡》同步练习题一、给加点字选择正确的读音。可恶(èwù)鸡雏(chóuchú)成绩(jījì)聋子(lónɡlǒnɡ)疙瘩(ɡèɡē)二、下面的句子各用了什么修辞手法?选一选，填一填。比喻拟人夸张1．到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。()2．发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。()3．结果，每一次鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。()三、选择关联词填空。因为不论……总是……虽然……但是……如果……就……因为……所以……1．()是在院里，还是在院外，它()挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。2．()我以前讨厌母鸡，()，现在我改变了心思，我爱那孵出一群小鸡雏的母鸡。3．它伟大，()它是鸡母亲。4．()发现了一点儿可吃的东西，它()召唤儿女们吃。四、阅读下面两个自然段，做一做练习。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。我不敢再讨厌母鸡了。1．写出下列词语的近义词。慈爱（）勇敢（）必定（）辛苦（）2．在短文中找出下列词语的反义词。渺小（）尊敬（）3．“我不敢再讨厌母鸡了”这句话与本文开头“_____________________”这句话相照应。《猫》《母鸡》教学反思《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。《母鸡》是老舍先生继《猫》之后的另一篇佳作。作者以自己对母鸡的感情变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。接下来自主学习成了体会情感的主要手段，通过自