小学数学-轴对称图形教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版二年级下册《轴对称图形》教学设计教学内容：人教版二年级下册第三单元28、29页内容。教学目标：1.欣赏民间艺术的剪纸图案，初步感知对称现象，认识轴对称图形及对称轴。并且能画出简单图形的轴对称图形。2.通过折纸、剪纸、画图等操作活动，体会轴对称图形的特征，初步学会独立思考、互助合作、自主获取知识的本领。3.能根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。4.在欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。教学重点：认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点:能够找出轴对称图形的对称轴。教学方法：观察、讨论法。教学准备：多媒体课件、卡纸、剪刀等。教学过程：课前交流师：同学们，你们见过剪纸吗？今天老师带来了一些图片，我们一起来欣赏（播放图片）。师介绍剪纸，并拿出剪纸作品。师：看到这幅漂亮的剪纸你有什么想说的？生1：这幅剪纸太美了！生2：我也想学剪纸。生3：师：同学们，你们真是太有想法了！相信学完这节课，你们一个个都会变成小巧手！教学过程：建立表象，感知问题——初步认识什么是轴对称图形。（师拿出两幅爱心图）师：这是老师收到的两幅爱心图，比较一下，你喜欢哪一幅？生1：我比较喜欢第一幅。师：为什么呀？生1：我觉得第一幅，左右两边的形状是一样的，而第二幅，左右两边的形状不一样，左边小，右边大，不太好看。师：你真善于观察！还有谁来说一说，你喜欢哪一幅？生2：我也喜欢第一幅，因为它两边都是对称的，而第二幅是不对称的。师：你非常了不起！还知道对称呢！你能向大家解释一下什么是对称吗？生2：对称就是两边大小都是一样的，比如：第一幅左右两边都一样大，第二幅左右两边一边大一边小，不是对称的。师：你的表达真是太完美了！师：有想补充的吗？生3：老师，我想补充一下，我觉得第一幅看起来比较和谐，比较舒服。师：你的审美能力和观察能力都很棒！（拿起第一幅爱心图）师：刚刚通过大家的回答，老师知道你们比较喜欢第一幅爱心图。其实，在我们的生活中，具有这样特点的图形是随处可见的。老师也带来了一些这样的图形，想看吗？生：想。师：老师希望你们能带着问题去欣赏这些美丽的图形。我的问题是：下面你们要看到的这些图形与爱心图形相比，有什么相同之处?（课件出示蜻蜓，剪纸，树叶，笑脸）生汇报。生1：这些图形的两边大小都是一样的。生2：它们两边的形状也都是一样的。生3：它们都是对称的。（板书：对称）师：同学们，你们不但善于思考，还很善于观察，很快就发现这些图形的相同之处了。动手操作，解决问题——加深认识什么是轴对称图形。折一折，直观体验什么是轴对称图形。师：想知道你们刚才的发现是不是正确的，我们就要去进行验证啊！用什么样的方法去验证呢？小组交流方法。小组代表汇报：生1：动手折一折。生2：用尺子量一量。师：你们的方法都很好，哪一种更简便？生：折一折。师：大家想不想自己动手去折一折呢？（想）如何折？（对折）（师拿起爱心图，沿着中间对折）。师：请拿出准备好的图形，按照刚才的方法大家动手折一折，并在小组里说说通过折一折你发现了什么？生动手操作，并组内交流。生汇报：生1：我把这幅图形对折后，发现两边一模一样。生2：这样对折后两边的图形完全合在一起了，变成图形的一半了。师追问：为什么就成一半了呢？生2：原来是一个完整的图形，对折后其中的一半被另一半给遮住了，两边完全重合在一起了，就变成了一半了！师：说得真好！同学们你们明白了吗？其实，同学们的这些说法，我们可以用四个字来表示，那就是“完全重合”（边说边板书）。（师拿出剪好的蝴蝶图演示对折以后完全重合）师：（出示图片）为了更生动，更形象的给大家展示，请看这只舞动的蝴蝶，对折以后完全重合。打开以后仔细看，它的中间还有一条（虚线），这条虚线叫什么呢？（板书：对称轴）学生动手在自己对折过的图形上，沿着折痕画对称轴。揭示轴对称图形：像这样，把一个图形沿着直线对折后，直线两侧的图形一样，能够完全重合，这样的图形叫轴对称图形（板书：轴对称图形）。剪一剪，深入思考什么是轴对称图形。师：大家刚刚认识了轴对称图形，知道了什么是轴对称图形，想不想动手剪一副轴对称图形？（想）学生动手剪一剪。剪完以后小组之间互相交流自己是如何剪的。生展示作品，汇报剪法。师：你们剪的可真漂亮，真是一帮心灵手巧的孩子！老师发现在你们剪的时候都要先把纸对折，为什么要先对折？生：对折以后剪出的图形才是对称的。师：那又为什么只在一边画图？（小组交流）生：因为对折了，剪出的两部分是同样的。师：你们说的太好了！是的，像这样剪出来的图形才是轴对称图形。举例说一说生活中的轴对称图形。生：欣赏生活中的轴对称图形，多个角度认识轴对称图形。（播放图片）师：当然远远不止这些，只要同学们有一双善于发现的眼睛，美丽无处不在！巩固应用，内化提高。（出示0-9数字图形）说一说下面的数字，哪些是轴对称图形。猜一猜，根据字的一半猜出完整的字。摆一摆（出示小鸡图）。回顾整理，反思提升。师：今天的学习，你收获了什么？总结：数学来源于生活，生活创造了数学。我们要有一双善于发现的眼睛，去寻找数学带给我们的美！人教版二年级下册《轴对称图形》学情分析本节课教学轴对称图形，是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的，内容包括：建立表象，感知问题—初步认识什么是轴对称图形，动手操作，解决问题—加深认识什么是轴对称图形，欣赏图--进一步认识轴对称图形。但二年级学生毕竟还小，本节课主要还是借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手折一折、剪一剪、摆一摆的活动。通过动手操作，直观感受什么是轴对称图形。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手折一折、剪一剪、摆一摆的活动，让学生在操作的过程中体会轴对称图形。利用学生练习做题的环节，深化理解认识轴对称图形，从而更好地发展学生的思维能力。人教版二年级下册《轴对称图形》效果分析这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。1.关注学生的生活经验。在设计时，我注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，用民间剪纸艺术导入新课，从儿童熟知的生活经验和已有的知识引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点和认知规律，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。2.设计环节，让学生参与数学活动让学生亲自动手折一折、剪一剪、摆一摆，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。折一折和剪一剪这些环节我注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。提供了丰富的感性材料，如图形，剪纸等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，通过一系列活动充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。由于小学生具有好胜、好强、有意注意不持久等特点，教学时，从学生已有的生活经验出发，大胆放手，引导学生自主探究、合作交流，认识对称，知道了什么是轴对称图形。使学生的学习热情达到高潮，激发学生积极探索数学知识的兴趣和欲望，这种开放性和创造性的教学方法，设计新颖。注重到练习的多样化，通过一系列练习，来巩固学生的新知，丰富学生的视野。人教版二年级下册《轴对称图形》教材分析对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。本册教材中的对称仅限于轴对称，第29页的内容是认识轴对称图形。本节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的。自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，学生对于对称现象并不陌生，有一定的感性基础。因此，教材在编写时注重直观性和可操作性。教学的重点应该放在感知对称图形的特点，学会辨认对称图形的方法，进而能够准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，真正理解“对称”的含义。而“剪一剪”的操作活动对于学生灵活应用、掌握新知提供了直观支持，对于理解“对称”的含义提供了表象支持。因此，这个活动对于学生的认知活动来说是很重要的，需要引导学生充分感悟，在活动中积累丰富的感性认识，为学生理解新知奠定基础。人教版二年级下册《轴对称图形》评测练习判断。想一想。像这样写法的汉字哪些是轴对称图形？用工中由口直水清早猜一猜。四、下面哪个是轴对称图形？画出它的对称轴。人教版二年级下册《轴对称图形》课后反思教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。为此，本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像，寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了比一比、折一折、剪一剪、猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。3、让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。”不足之处：

1、因为学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识不强，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从，说明学生语言组织有问题。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言2、由于我对新课程教材的理解还不够深刻，很多小细节处理的不是特别到位。3、学生自主探索的机会不够，学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。还有就是对学生的肯定和鼓励的方法太简单，教学语言太单调。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！人教版二年级下册《轴对称图形》课标分析“轴对称图形”这块内容属于《数学课程标准》安排的四个学习领域中的“图形与几何”领域。本内容的学习是通过联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识轴对称图形。根据二年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生参与观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学