高二化学下册说课稿模板

高二化学下册说课稿模板

1.高二化学下册说课稿模板

一、说教材

(-)教材的地位与作用

《离子反应》是人教版化学必修一第二章第二节内容，本节课着重

介绍“酸、碱、盐在水中的电离"。这在中学阶段基础理论知识中，占

有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重

点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本

节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学

习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的

作用。

(二)教学目标

1.知识与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用电离

方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角

度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本

方法，提高科学探究能力。

2.过程与方法目标：培养学生通过实验探究问题，分析问题，归纳

问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：从更深的层面研究物质发生化学反应的

意义，培养学生透过现象认识事物本质的能力。

（三）教学重难点

电解质的判断、电离及电离方程式的书写

二、说学情

对于学生来说，他们虽然对化学基础知识有了一定积累，但程度参

差不齐，差别较大，学生的抽象思维能力还有待进一步提高。这一年级

的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，

但本节概念比较抽象，应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动

变得直观。

三、说教法

根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教

法为指导发现法、微观演示法。

四、说学法

根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探

究法

五、说教学过程

（一）导入

将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生根据所提供

的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗

糖溶液、蒸储水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才能

使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使学生学会与他人合

作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。

探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的

做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，

对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定小组，并

说出的理由。通过此种方式培养学生的口头表达能力，让学生学会交流,

学会向他人展示自己的成果。

（二）新授

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后

引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质

进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生掌握分类的标准,

学会分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自

己的理解与其它组员交流，组内形成统一意见，举手发言。我引导学生

总结，并对学生的说法提出自己的一些看法，与学生交流。同时为了加

深对电解质定义的理解，让学生说出开始呈现的物质哪些是电解质。结

合学生回答中出现的问题，引导学生对学生开展评价，让学生进一步理

解电解质概念。（电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。

如，酸、碱、盐等。）

提出梯度问题引发学生思考，让学生带着问题自主学习课本相关内

容。

问题1:氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶

液中或者在熔化状态下能导电呢？利用flash课件展示氯化钠固体不导

电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，

像NaCI这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程

称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、

盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。)

问题2:如何来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子

呢？从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后开展组内讨论，

提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方程式，教师对学生书写中出

现的问题给予纠正。学生阅读课本，学习电离方程式的书写方法和注意

点(写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电荷守恒定律)。通过自主

学习、不断探究，培养学生热爱化学的积极情感，激发学生学习化学的

兴趣。

分析盐酸、硫酸、XX的电离的特点，推导出酸的概念。在此基础

上，请学生写出NaOH、KOH、Ba(OH)2的电离方程式。

NaOH=Na++OH-

KOH=K++OH-

Ba(OH)2=Ba2++2OH-

学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴

离子全部都是0H-的化合物。

接着进行探究学习，请学生写出Na2so4、KN03、NH4cl的电离

方程式。

Na2SO4=2Na++SO42-

KN03=K++N03-

NH4CI=NH4++CI-

引导学生分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生

成金属阳离子（包括NH4+）和酸根阴离子的化合物。

（三）小结

通过提问的方式让学生发言，自主概括本节课内容（电解质、电离

的概念，需要掌握电离方程式的书写，知道酸、碱、盐的定义）。通过

学生的回答了解学生的掌握情况并调整教学策略。

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一、说教材

该部分内容属于人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第

一节的内容。本节包括两大部分：一是"电解质有强弱之分"、二是"弱

电解质的电离过程是可逆的"，并存在着电离平衡。要求学生在已经学

过化学平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反应的条件等知识

的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的概念，电离常数的知识，

及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。学习这部分

内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了知识基础。

（过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈一谈我所教

授的学生的情况。）

二、说学情

学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的知识，为

本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。同时，弱

电解质的电离的知识属于化学原理性知识，理论分析是研究、阐述理论

问题最重要、最常用的方法，高中生的逻辑思维能力，推理分析能力都

有了很大的提高，本节课内容的学习对于训练学生的逻辑思维、推理能

力也很有帮助。

（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教

学目标：）

三、说教学目标

1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水

溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡

的影响;了解电离平衡常数，能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问

题。

2.通过对电解质概念的学习，了解概念形成的一般方法，理解化学

平衡原理对电离平衡的指导作用，了解平衡的思想与方法。

3.通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约

的关系，了解由一般到特殊的辩证关系。

（过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如

下的教学重难点：）

四、说教学重难点

【重点】强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡。

【难点】弱电解质的电离平衡。

（过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，

教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主

动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和

学生的年龄特征，本节课我采用了如下的教学方法。)

五、说教学方法

利用小组合作学习，让学生结合之前所学知识进行自主分析，培训

学生自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为

困难，在我的课堂中，我还应用了演示实验，让学生通过感性认识加深

对相关理论的理解。

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各位评委，大家好，我是第xx号考生，我今天说课的题目是《高

中化学必修一》第三章第二节《铁及化合物的性质》。将从以下五个方

面进行阐述：

一、内容介绍及教材处理

本节课内容包括：铁单质、氧化物、氢氧化物及铁盐四部分。我是

这样处理的，因为铁单质在初中阶段已经学习过，本节课重点学习铁的

化合物的相应性质及Fe2+、Fe3+检验。并将Fe2+、与Fe3+的相互

转化这个难点放在下节课学习。学生已经学习过氧化还原反应，AI及其

化合物的性质。这些知识对学生来说均有一定难度，而Fe(0H)2的

性质是这两部分的综合利用，难度更大。我准备采用研究性学习的方式，

结合实验探究，激发学生求知XX,主动探究结果，达到分散难点的目

的。

二、教材的地位和作用

铁是金属中的重要元素，由于铁是变价金属，所以高考中对元素及

化合物的考查，铁占有极其重要的地位,（你们说课就是中考中的地位。）

通常以无机推断题形式出现。同时，铁又是日常生活、工业生产及国防

中应用极其广泛的金属。

三、教学目标

1、知识与技能目标：通过实验，让学生了解铁的氧化物、氢氧化

物的性质。

2、过程与方法目标：教学过程中注意运用归纳、对比的方法。对

铁的化合物形成知识体系。

3、情感态度目标：通过课本上设置的“学与问"、"科学与探究"，

是学生深入了解金属化合物的一些性质，感悟到金属在生活实际中的广

泛应用。

四、重点、难点

本节课的重点为：.…・…

由于……所以我将本节课的难点设定为：……

五、教学过程

1、对于铁的氧化物的学习，我是通过让学生课前预习，完成学案,

达到自主学习的目的。

2、（你实际的教学设想，大体步骤。对于？?突出了重点，突破了难

点。）

以上是本节课的主要授课内容，为了强化学生对….•…的理解，我设

计了.…・…，另外针对本节课的重点，进行作业布置。

对于本节课我也进行了如下反思（这个必须要说，你可以直接用我

的）

新旧两版教材除了在课程安排上又说不同外，对于教学方式由老师

传授、学生被动。转变为以教师为主体、学生为主导。老师有意图的设

计、引导、启发，学生自主观察、归纳、总结，亲身体验。如我本节课.....

让学生是学生由被动接受变为主动学习，提升学生们对化学的学

习兴趣。

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一、说教材

1,教材的地位及其作用

《最简单的有机化合物一甲烷》是学生第一次接触有机物结构和性

质。煌作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲

烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，

希望帮助学生树立正确的有机学习方法。

2.教学目标

根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和能力水

平确定了一下三维目标：

知识与技能

①了解自然界中甲烷的存在及储量情况

②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特点

③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理

④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习

有机物性质的有机化学学习模式

过程与方法

①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究

科学和探索科学的精神

②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科

学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法

③培养学生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的规律

的能力

情感、态度与价值观

①引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社

会责任感和参与意识

②通过甲烷的结构和性质的探索，激发学生学习化学的兴趣

3.教学重点和难点

甲烷分子的结构和甲烷的取代反应

二、说教法

本节课采用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的方法

进行教学。

三、说学法

和教法相呼应，引导学生采用自主学习、相互讨论、及时对比、和

实验探究等学习方法来完成学习任务。

四、说教学过程

采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的结构探究;

板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的

取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并

帮助学生形成"结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。具体的教

学流程：

【引入】随着“西气东输”工程的顺利实施，越来越多的家庭使用

上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作为

能源有哪些优点？请同学们快速阅读教材第一段并思考以上问题。

【学生活动】学生阅读教材，并思考回答

【投影】"西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给人们

生活带来的便利；开采和使用天然气造成的事故图片

【过渡】天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能源，

另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了防止悲剧再

次上演，为了更好地利用天然气，刚才我们已经知道，它的主要成分是

甲烷，我们有必要进一步了解甲烷的相关知识，这节课我们就来讨论和

学习最简单的有机化合物——甲烷。

设计思路：通过自主学习获取天然气成分，存在及作为能源优点等

相关信息；展示“西气东输”工程全线分布图