小学语文-慈母情深教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册18*慈母情深教学设计【学习目标】1．会认3个生字。通过课前自主学习单的使用，联系上下文、查字典等方法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写母亲的语句。3．学生通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。4．学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。【教学重点】有感情地朗读课文，品读人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的理解和支持，感受母亲最深情的哺育之恩。【教学难点】1.感受作者写作主线和暗线，独特的写作手法和表达方式。2.学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。【教学过程】第一课时一、引入作者，齐读课题。由朗读者节目，介绍我国著名作家——梁晓声，引出他写了一本书，这本书的名字就是《母亲》。（课件出示：母亲这本书的图片）今天我们学习的课文，就是这本书中的一个片段，我们一起来学习。（二）齐读课题。请大家齐读课题。（生齐读课题）二、学习词语。（一）自主学习词语1.同学汇报字词学习情况？（大屏幕出示词语，找一名同学读）请你来读一读。三、了解课文主要内容，初步感受慈母情深。1．谁来接着汇报课文的主要内容？（请同学来汇报。）师：母亲的哪些举动让你感受到慈母情深呢？2.随机引导并板书：母亲：挣钱、塞钱、凑钱。3.师总结：通过你的总结，我们就已经感受到原来这慈母情深在母亲——（挣钱、塞钱、凑钱）的举动中。师：我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。板书：我：失魂落魄。四、聚焦“人物描写”，交流合作。小组合作，讨论交流。就让我们一起走进作者的童年生活，感受这份慈母深情。请同学们小组伙伴分享、交流你画出的文中最打动你的细微之处，谈谈你的感受。（学生小组合作，交流）五、品读“人物描写”，体会慈母情深。交流感受1.谁想交流你画的句子，谈谈你的感受？2.学生汇报交流。学生自由汇报找到的句子。教师相机点击句子链接，学生说到哪句就点哪句。预设：学生可能找到以下句子。（一）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。（课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。）（二）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……预设：学生能从外貌、神态、动作看出母亲非常疲惫，工作十分辛苦。（教师板书：艰辛）1．感受写法特别之处。2.出示句子对比，体会写法好处。3.三次朗读，体会情感。4.感受慢镜头的写法。板书：震撼心灵）师：看着母亲这么艰辛的工作，齐读：原本已经不想说出买书的事，可是又忍耐不住竟说了出来了。（板书：不想说出）（三）母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……学生谈体会。感受快镜头写法，补充自梁晓声的《母亲》的资料。看了这段资料，你有什么感受？（感受母亲养家糊口的不易。）（四）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。）感受人物描写的好处。（板书：如见其人）（五）母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”预设：学生从语言和动作中可以看出母亲对我读书的支持。（六）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。预设：挣钱不容易但母爱很坚决、对孩子学习的支持……（板书：支持）师小结：作为儿子，开始在寻求弥补伟大母爱的方式。（板书：寻求弥补）七、补充文段，总结全文。1．学生自读补充文段，谈感受。2．情感朗读。3．师总结全文。七、观看视频，练习运用人物描写写片段。师：下面我们一起来看一段视频。（播放视频）生交流感受。选择感人细节进行片段描写。生练写，教师巡视、指导。选一名同学的习作进行展示、交流。（生作文投影朗读）（师边说边添加修改）。师：在同学们的合作下，这个小片段更精彩了，请你再来读一读。同学们，我们抓住了人物描写，就把这位父亲深沉的爱表现出来。你们的父母也深情地爱着你们！这爱深藏在一件一件微不足道的小事中，隐含在一个一个动人的瞬间里。下课，也请你选择一个片段，把这份爱记录下来吧。这节课就上到这里，下课！义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册18*慈母情深学情分析人教版小学语文五年级上册

18*慈母情深

【学情分析】一相关的已知领域本课讲述有关母爱的故事，学生容易理解，并能体会出母亲的爱。2.五年级的学生已经掌握了通过抓住外貌、动作、神态、语言等描写来体会人物形象。二、相关的未知领域1.本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。学生对这样的时代背景是不了解的。三相关的难知领域1.由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。2.学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。3.虽然五年级的学生已经掌握了一些抓住动作、心理、神态、语言等描写把作文写具体、写生动的方法。但是也经常出现描写不细致或者堆砌描写方法的现象。学习如何对动作、心理、神态、语言进行细致描写成为一个难点。义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册18*慈母情深效果分析在教学效果来看，学生通过一节课的学习，理解了母爱的伟大，并感受了人物描写的好处，在习作时，能够抓住父亲的细节来描写，有的学生还关注了儿子的心理，可以说是能够将本节课的学习重点学以致用，学会了运用细节描写突出表达情感，达到了本课的学习目标。整节课的教学过程，我采用这样的设计和教学，依据了略读课文的教学方式和理念。在课堂上，我给了学生一定的时间来动笔写，抓住重点的两处指导，其他问题都是由学生自主学习、自主发现的。我如此设计是基于对略读课文的分析第一：不同于精读课文，不需要老师整节课的指导。第二：略读课文也不是老师全部退出，是老师指导下的学生的自主学习，更多的是教给学生学习的方法。第三：教授一节略读课文，应该抓住一个点进行突破。我在本节课的设计中，就是让学生抓细节来体会人物形象，并运用细节描写来进行习作，表达情感。整节课，达到了上面的目标，受到了很好的效果。义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册18*慈母情深教材分析人教版小学语文五年级上册

18*慈母情深

【教材解读】一教材特点1．从思想内容上看《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长，共有35个自然段。2.从语言表达上看本课在表达方面独具匠心，主要有以下几个特点：（1）结构清晰，语言质朴，情深意切。文章按事情的发展顺序，讲述了一件普通的生活小事，以对话、抒情为主，透过自然、平时的语言，字里行间流露出浓浓的亲情。（2）作者以母亲挣钱、塞钱、凑钱为明线，以作者的情感变化为暗线，来表现母亲慈爱之情。（3）运用多种表现手法。文章运用了多种表现手法，将“慈母情深”表现出来。A．反复：文中有几处反复的修辞手法。如：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这里的“我的母亲”反复出现，写出了作者的惊讶，没有想到母亲是如此辛苦的养家，也写出了母亲的疲惫。B.对比。文章有几处对比。第一处：同学家的收音机与我家的破收音机的对比。“我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”这一处对比，写出了“我”家经济的拮据。第二处：母亲与旁边工友的对比。母亲爽快的给钱，旁边的工友劝阻她，她却说：“我挺高兴他爱看书的”。这写出了母亲的通情达理和对我读书的支持。第三处：“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”母亲是辛苦，瘦小的，而作者也感受到自己已经长大，是个大人了，应该为母亲分担，而为自己的行为惭愧。第四处:“我”用钱给母亲买了水果罐头，却遭到了母亲的数落。母亲对自己的小气和对作者买书的大方形成了鲜明的对比，更能体现出母爱的伟大。C.主语后置。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”主语后置的句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。（4）对人物的外貌、动作、语言、神态刻画到位。如：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”慢镜头的特写方式，通过动作、外貌、神态描写，让疲惫的母亲展现在读者面前。“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这里抓住了母亲的动作，用四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!’”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”通过对母亲语言的描写，写出了母亲对我看书的支持，以及对自己花钱的不舍，更能衬托出她对“我”的爱。（5）多用短句成段。作家多用短句成段的方式，加快了语言的节奏，有一些句子很有感染力。“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”母亲和我的对话，都是短句成段，写出了母亲给我钱时的爽快，丝毫没有犹豫。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这里句子很短，突出了母亲的艰辛。（6）文中运用词语准确。“震耳欲聋”—词写出了母亲工作环境的声音噪杂，体现了母亲工作环境的恶劣。“大声”“喊”也写出了由于噪音大，人们说话必须加大音量。“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这句话中，有几个连续动词，从这一连串的动作中，我们可以体会出母亲的辛劳和忙碌。(7)标点符号的妙用。3.生字、词语解读（1）生字A.本课要求会认的字本课要求会认的字有三个。分别是：陷、碌、攥。其中攥的读音学生容易读错。（2）词失魂落魄----形容极度惊慌，行动失常的样子。“失魂落魄”表达了“我”对《青年近卫军》的渴望，为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫。震耳欲聋----耳朵都震得快要聋了，形容声音很大。“震耳欲聋”写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。以上两个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力。龟裂----皮肤因寒冷干燥而裂开。写出了母亲工作的艰辛。【教材位置】1．人文专题的位置《慈母情深》是五年级上册第六组的第二课，是一篇略读课文，节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。第六单元内容，以“父母之爱”为专题，这一专题是三四年级“人间真情”的继续。本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。2.训练重点的位置本组训练重点是体会作者是怎样通过抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。3．课后思考练习题◆本课在课后设计了阅读链接，冰心的《纸船——寄母亲》。应引导学生有感情的朗读，感受孩子对母亲浓浓的爱与思念。并尝试积累更多关于父母的爱的诗歌、文章，提高学生的阅读量。人教版五年级语文上册第六单元18*《慈母情深》评测练习一、我会读失魂落魄噪声震耳欲聋脊背眼神疲惫龟裂陷入忙碌攥紧数落二、我会记：查字典或联系上下文解释下列词语。失魂落魄:_______________震耳欲聋:______________龟裂:_____________忙碌：____________________三、概括文章主要内容。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、请你画出课文中描写母亲外貌、语言、神态、动作的句子，体会是怎样表现母亲的深情的？找出一个你最喜欢的句子抄写下来，并写写你的感受。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册18*慈母情深课后反思人教版小学语文五年级上册

18*慈母情深

我在教学本课时，先分析了略读课文的特殊性。它具有较明显的独立阅读的性质，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力。在略读课文的教学应注意：内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。方法上，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读懂中习得读书方法，提高阅读能力。通过认真的教材解读，我发现本课最突出的写作特点就是文笔细腻，运用细节描写刻画人物。以母亲挣钱、塞钱、凑钱为明线，以作者的情感变化为暗线，通过描写母亲的动作、神态、语言等表达出一片慈母深情。特别是两处镜头式的描写非常有特点。整节课的教学过程，我采用这样的设计和教学，依据了略读课文的教学方式和理念。在课堂上，我给了学生一定的时间来动笔写，抓住重点的两处指导，其他问题都是由学生自主学习、自主发现的。课后我进行了反思，略读课文教学应注意：第一：不同于精读课文，不需要老师整节课的