小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计教学目标1．通过定向预习，认识“屋檐棚架装饰大丽菊”等16个生字和词语，会写7个生字和词语，指导写好左右结构的字。2．学习运用加小标题的方法理清课文主要内容。3．紧扣“奇特、迷人”，引导学生想象画面，有感情地朗读课文第一、二自然段，感受从平凡的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重难点重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。难点：体会从平凡的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美。教学过程一、第一板块：单元综述1、自由读单元提示。思考：本单元的主题是什么？训练的重点是什么？2、创设情境导入课题师：同学们，从今天开始，我们就要进入第六单元的学习了。下面请大家快速翻到课文95页。请大家快速浏览单元导读，思考：本单元的主题是什么？本单元的训练重点是什么？开始！生：读师：第六单元的主题是“走进田园、热爱乡村”。本单元的训练重点是体味优美语言，积累精彩句段。这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进这平凡的乡下人家（板书），去领略别样的田园生活。齐读课题。请欣赏——（播放课件）欣赏图片谈感受二、第二板块：预习检查整体感知1、字词读音正音多音字：率冠齐读生词2、听写、指导写好左右结构的字。棚架装饰和谐搬家捣衣瞧见睡眠3、运用加小标题的办法总结课文主要内容。师：请拿出预习单，请各小组汇报预习情况。师：请看屏幕上的词语，读音方面有特别要提醒的吗？指导读好多音字。生：男女生读师：听写，出示词语、学生自行订正，指导左右结构的字的书写，练写。3、小标题引领，整体感知通过预习，你从课文中读出了怎样的一幅幅画面，加了什么小标题呢？相机板贴瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后竹笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜梦乡学生依据标题，总结本文主要讲了什么内容。师：记得一位作家曾经说过：“学语文就是要把课文读薄，就是要把整篇课文读成一个句子，再把句子读成一两个词或一个字。”你看，大家太了不起了。借助预习单，大家把长长的一篇课文读成了一个个词语，一个个小标题串起来成为我们概括课文内容的方法。太能干了！三、第三板块：问题引领品读重点师：下面请大家自由朗读课文，用心感受一下，课文哪句话写出了作者对乡下人家最直接的感受？生：朗读，回答乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：读这句话时，我们再把这个句子读成两个词，有两个词跳入你的眼中。师：同学们，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。（相机板书）独特迷人四、第四板块：品读课文一、二自然段，带领学生品味优美语言，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。是啊！乡下独特迷人的风景就在1-6自然段的字里行间。这节课，我们主要学习课文的一、二自然段，怎样学呢？1、学法点拨师：（出示课件）学法点拨可以画出自己印象最深的地方（一句话、一个词），想象画面，写一写自己的感受，然后美美地读一读。请大家默读课文第一、二自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的？运用刚才学的方法，第一、二自然段分别读成一个或几个词。来，开始默读吧。2、学生自学、批注、小组交流。3、全班汇报（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。A重点词是“装饰”。因为只有特别漂亮的东西才能叫做装饰，而在乡下，普通青藤结的瓜被称作装饰，所以我认为乡下人家独特。B师：乡下人家用什么装饰？C想画面、作对比师：大家想想看，春天到了，棚架上长出了碧绿的嫩芽时，石狮子是……引读——很威武很镇定地蹲着师：夏天来了，棚架上的叶子更加茂盛，还开满了白的、黄的花，结出了小小的嫩嫩的瓜，石狮子还是……引读——很威武很镇定地蹲着。师：金秋时节，棚架上挂满了青的、红的瓜，石狮子还是……引读——很威武很镇定地蹲着。师：对啊，总是那么一副面孔，让人觉得多单调啊！怪不得作者发出这样的感叹：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者运用了怎样的方法把自己的感受写出来呢？学生汇报师：是呀，乡下人家看起来普普通通的棚架，经过作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？D引导学生指名读，读出可爱E小结师：看来以后我们写写景的文章时，也应该注意要运用对比的写法，这样我们笔下的那些景物就会变得鲜活、灵动起来。在这样的对比中我们读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。A“朴素和华丽”，说明乡下人家风景独特、迷人。师：好，请大家把这个句子读一读。B读懂“朴素和华丽”师：大家发现了没有，“朴素”和“华丽”这两个词是反义词。师：为什么朴素中还带着几分华丽呢？这份美独特在哪里？哦，有同学已经读出答案来了。你来说说。师：回答地真好。大家看（出示幻灯片），春-芍药花。春末夏初-凤仙花开了。夏天-鸡冠花开了。秋天-大丽菊花开了。师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开着，好像在比美呢。乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分华丽。怪不得作者发出这样的感叹：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派——独特的农家风光。C指名学生读出华丽、朴素。（3）还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。过渡：下面再请一位同学来说说你你认为雨后春笋的画面中哪个词用得最传神？A“探“字用得最传神。B追问——师：那你来说说你为什么认为“探”字用得传神？C比较读师：如果把“探”字换成“长、伸、钻”行吗？为什么？D练习说话：师：大家想想看，如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？生：练习说话师：哦，老师仿佛听到了笋芽都有点迫不及待了。看来，用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象，是吗？你们喜欢吗？E师：来，带着喜爱之情自己读读。生自由读。F读懂常常、成群师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（略停）你说——师：你从哪个词中看出的？生：我还从“常常”中可以看出。师：你还看到了怎样的景象？生：我看到了许多笋娃娃在蒙蒙的细雨中高兴的探出头来，冲着我微笑。师：许多笋娃娃探出头来了，课文中用了一个什么词儿？读出来了吗？一起说。生：成群。师：是呀，同学们，你看，这么多的笋芽儿探出头来了，这真是一派生机勃勃的景象。师：来吧，笋芽儿，我们一块来读一读，起——生齐读：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和迷人。师：难怪作者要这样的赞叹：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。五、第五板块：了解作者，情感升华师：有人说，陈醉云的文字很朴实，很平淡。可王老师认为，在这淡淡的文字下面，却是作者那份深深的对故乡的情感。孩子们，请猜一猜，作者写这篇散文的时候，他生活在哪里呀？生：回答师：作者写这篇散文的时候，他生活在大城市里。但他的故乡是浙江的乡下。有首歌这样唱到：“走遍天下路，家乡景最美；喝遍天下泉，家乡水最甜”。所以，行走在城市里，陈醉云看到高楼门前立着的大旗杆，就会想起——生：（齐）“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”师：那威武的石狮子也会令他想起——生：（齐）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”师：他还会不由得想起——生：（齐）“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”师：我们分明听到了作者这样的感叹——生：（齐）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”师：同学们，这节课我们在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，下一节课我们还要继学习这样读课文想着画面，抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的，好不好？六、积累语言，练习背诵作业：与同学分享你画出来的优美句子，摘抄并背诵。板书：乡下人家对比瓜藤攀檐鲜花轮绽独特拟人雨后竹笋鸡鸭觅食迷人院落晚餐月夜梦乡四年级学生语文学科学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5-6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3-4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5-6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？又鉴于我班学生在语文基础能力的薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。所谓“抓住基础重点”，是指除了要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，要将阅读训练有效具体落实到各课的教学之中，还要一如既往地将基础的巩固和适当延伸纳入到课堂教学中。所谓“兼顾课外拓展”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透，以儿童文学为主要媒介拓宽学生视野的同时，也要积极推广名家名篇，尤其是课程标准中所列的书目。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，并开始逐步形成批判性思维。根据四年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。《乡下人家》教学效果分析一、抓住主线，层层深入。

教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。

二、抓取重点，扶放结合。

在这篇课文中罗列了七个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐，鲜花轮绽，雨后春笋，群鸡觅食，鸭群戏水，院落晚餐和秋夜梦乡。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写，两处景物描写得最生动。因此，我抓取三处植物描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容准备下节课根据他们自己的爱好，自由朗读，做到扶放结合，体现学生的主体地位。

三、反复朗读，深入理解。

在教学本课时，我采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。

回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。《乡下人家》教材分析一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。《乡下人家》检测单一、单元导读，请填写。1、本单元的主题是什么？2、本单元训练的重点是什么？二、正确读下列词语。屋檐棚架装饰大丽菊瞧见率领觅食催眠曲捣衣归巢和谐鸡冠花辛苦耸着尾巴搬到门前三、将本课生字写在方格内，注意写对、写美。对照课本检查，把自己写得不满意的字再写一写。四、自读思考1、请边读课文边想象画面，如果让你将课文概括成一幅幅的画面，你会加什么小标题呢？、、、、、2、文中哪些优美的语句触动了你，美美的读一读并积累下来！《乡下人家》教后反思抓住了课堂的主线《乡下人家》一文结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句.在教学中,我始终围绕一条主线：“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景.”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。让学生入情入境读四年级下册有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如：抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.在教学中我注重了通过多种方法理解课文.“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义.“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,“如果你是小笋芽,从土里探出头来,看见了什么?会说什么?”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙.3、注重渗透阅读方法我深知：“授人以鱼不如授人以渔”的道理。在课堂教学中，把“抓重点词句体会风景的独特迷人，根据作者的语言文字想想画面”这一阅读方法渗透给学生，并引导学生总结概括。在