小学语文-小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思

小公鸡和小鸭子教学设计导入：谜语导入通过谜语，把今天带我们故事王国的主人公请出来：小公鸡和小鸭子。二．1.自由朗读课文，整体感知故事内容，并标画出难读句子。2.孩子分享自己觉得难读的句子。2.班内分享难读的句子，出示本节课的重点句子，指导朗读，三．品读分析1.朗读第二自然段，找出小公鸡和小鸭子在做什么？小公鸡帮助小鸭子捉虫子。在得到别人的帮助的时候，我们应该怎么做？2.朗读第三自然段，看看小鸭子为小公鸡做什么了呢？分角色朗读对话。3,。读第四自然段，看看故事最后发生了什么？4.课文内容回顾：小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮小公鸡捉鱼，并且救下了落水的小公鸡。四．拓展阅读《小鸭子就回家》，五．课堂小结从别人说的话中，体会他们的心情。在生活中做一个帮助别人的人。小公鸡和小公鸡学情分析一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，个别指导等环节，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。效果分析1.提问题、和学生互动、与学生对话，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。2.预先设计的几个问题引导，也很成功。小公鸡是如何救小鸭子的?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。3.采取想象对话。文本上小公鸡捉虫子给小鸭子吃。就没有内容了，我设计了语言拓展，小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子会说：?有的学生回答很精彩，生1说：很好吃，谢谢你。生2说：谢谢你，我们是好朋友。。。。。。。4.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。2.学生情景表演的时候，我应该放音乐，然后配音。效果会更好。3.三个教学片断可以在精简一点，有的问题显得反复了。小公鸡和小鸭子教材分析本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

教学目标和教学重难点

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。

2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力，有感情、正确、流利地读课文。

3.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育，在生活中做到互相帮助。本课语言训练点较多，选取较为代表性的作为本科的难点：小鸭子课小公鸡的对话。训练孩子从对话中体会不同的心情。对于状语的使用“偷偷地”“飞快地”，体会语言的妙处。评测练习1.请你从第三自然段中，找到小公鸡和小鸭子的对话，用波浪线画出小公鸡说的话，用直线画出小鸭子说的话。2.比较句子：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。3.小鸭子的哪些朋友送小鸭子回家了？4.小鸭子的朋友们对小鸭子说了什么话？5.我们能从今天的故事中学到什么呢？小公鸡和小鸭子课后反思在课堂中，发现孩子齐读课文的时候，提示孩子用自己的速度来读，自由读书的指导，还不是十分的明确。课堂语言的轻重缓急运用的还不是到位，音量的大小，语调的变化，还需要进一步的提高。突出教学的设计感。我在设计本节课的时候，重点的语言训练点有三个：小鸭子得到帮助后要说什么？小公鸡和小鸭子的对话。课本里，带着“偷偷地”“飞快地”句子的知道，应该再明确一定。充分信任孩子的能力，放手大胆的让孩子去探索，去发现，真正做一个孩子学习的引导者。板书不是很到位。考虑到一年级孩子的身高等因素，板书设计上偏低了一点，但是最后呈现的时候，板书过低，影响了整体的美观。小公鸡和小鸭子课标分析根据新的课程标准，低年级段对于阅读的要求：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，本课实际上运用孩子喜欢故事的特点，以去“故事王国”听故事，感受故事的精彩为主线，将课程串接起来，充分调动了学生的学习积极性，是孩子主动的去阅读，感受阅读的乐趣。2.学习使用普通话正确、流利地朗读课文。课程设计上，运用自由读课文的方式，让孩子自主阅读，在巡视指导环节，通过对个别孩子的指导，帮助孩子正确的朗读。通过重点句子的分析，请学生读，一起朗读，在反复的训练中，达到孩子正确流利读书的这一个目标。3.能与别人交流，态度自然大方，有礼貌。本课设计中，在第二自然段结束，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子会对小