2023年《项脊轩志》（第三课时）(粤教版高一必修) 教案教学设计整理-1

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《项脊轩志》（第三课时）(粤教版高一必修)教案教学设计整理项脊轩志（第三课时）

一．教学目标1.把握文章的细节描写

2.从细节描写的角度分析人物形象

3.理解细节描写中透露出来的情感

二．教学重难点：把握文章的细节描写

三．教学方法：鉴赏、分析

四．教学过程

（一）导入：人们常说细节打算成败，其实文章写得好不好有时也和细节有着亲密的关系。散文往往以情取胜，细节就是体现情感的最好方式之一。我们这节课的主要任务就是弄懂文中的主要细节。

（二）给同学10分钟时间找出文中的细节描写（分组）。

1.“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否冲突？是写静吗？

明确：是写静，是一种反衬的手法。（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽）

2.“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”可以看出的家庭状况是怎样的？

明确：开头在没有分家的时候确定用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开头建筑篱笆，就象征着家庭已经开头分裂，开头有了隔阂。但是篱笆究竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的沟通，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经特别冷淡了，大家也已经不再是一家人了。

（“鸡栖于厅”体现衰败的景象，也喻示家族的衰落）

3.“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”母亲对孩子的情感是怎样体现出来的？

明确：叩”是轻小扣门，表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急迫的心情。这些动作和语言特别的平凡，但生动地体现出了母亲对孩子的那种关爱和深情。（可结合祖母“以手阖门”来对比分析）

4.“吾儿，久不见若影，何竟悄悄在此，大类女郎也？”可以看出先大母是怎样一个神态？

明确：爱怜孙儿的高兴之情、笑谑玩耍之态，跃然纸上。

5.“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”先大母的心情是怎样的？

明确：多年忧虑中透出的殷切盼望（悲喜交加）。

6.“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”这个句子怎样让读者感动的？

明确：祖母专心之良苦，叮嘱之庄重，语气之谆谆，情意之真诚，催人泪下。

7.“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”体现出妻子及诸姐妹怎样的形象？

明确：几句平常话，把一群小姑娘拉着回娘家的大姐，问长问短，天真无邪，可亲可爱的神态和语言，写得逼真如画，跃然纸上；妻子得意骄傲的心情，娇媚的姿势呈现在读者眼前。

总结：细节描写的作用：典型的细节可以刻画人物性格，可以深化主题，可以渲染时代气氛、地方特色，也可以示意影射。

（三）课堂练习

同学阅读《金榜1号》68页《寒花葬志》一文及老师发下来的译文，回答下面及格问题。

（1）在这篇只有百来字的短文中，写了寒花生前的哪三件事？

明确：出来时的装扮，煮荸荠时的淘气，吃饭时的神态

（2）找出文中的两处细节描写（用原文回答），并分析寒花这个人的人物形象及。

明确：“婢持去，不与”、“目眶冉冉动”；寒花是一个天真无邪、布满稚气的小女孩。

（3）对寒花的感情是怎样的？

明确：爱怜、哀思（可点明主仆之间的关系）

寒花葬志

〔明〕归有光

婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯，予入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

--选自《四部丛刊》本《震川先生文集》

译文

婢女名寒花，是我妻魏孺人的陪嫁丫环。死于嘉靖十六年五月四日，葬在土山之上。她没有能侍奉我究竟，这是命啊！寒花当时陪嫁来我家时，年方十岁，两个环形发髻低垂着，一条深绿色的布裙长可拖地。一天，天气很冷，家中正在烧火煮荸荠，寒花将已煮熟的荸荠一个个削好皮盛在小瓦盆中，已盛满了，我刚从外面进屋，取来就吃；寒花马上拿开，不给我。我妻就笑她这种样子。我妻常常叫寒花倚着小矮桌吃饭，她就吃，两个眼珠渐渐地转动着。我妻又指给我看，觉得好笑