背诵书籍获得知识

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“记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。

背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生培养和提高写作能力。有则外国谚语说得好：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是阅读教学中的一个重要方面。现在，有的小学生存在着来自各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文。结果是花费了许多时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。

在教学中，切不可把背诵作为学生作业，放手让学生自己背诵。如果学生没有掌握方法，读了很多遍后，虽然能背了，但是总不能把所背诵的知识作为自己的知识，过不了多久，同样忘得一干二净，这样暂时的、机械的死记硬背，起不到培养和提高写作能力的作用。所以在新课程语文教学中，语文教师只有转变自己的教学观念，重视语文教学中的背诵教学，才能取得良好的教学效果。那么，在新课程语文教学中，该如何指导学生背诵课文呢？总结了我几年来，小学低年级语文教学的经验，在这里谈一下我的具体做法和体会：

一、启发与激励，帮助学生树立信心。

教育心理学告诉我们：坚韧不拔的信念和毅力，是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好的习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我把自己在网上看到的两个小故事，在课堂上讲给他们听，以此来启发、鞭策、激励学生，调动起他们的积极性。

“一个跳蚤”的故事:跳蚤本来可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道这是为什么吗？科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃。它第一次没能跳出去，它不甘心失败，就又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样无数次碰壁以后，即使把玻璃杯拿掉，它也跳不出玻璃杯，这是什么原因呢？跳蚤由于多次受到挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，就丧失了再试的勇气。

第二个故事：几百年来，人们一直认为，要在四分钟内跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日，美国运动员班尼斯特打破了这个世界纪录。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，最后他终于用了3分59秒4的成绩打破了一英里中长跑的世界纪录。在随后的一年里，便有高达两百多人达到和超过了这个成绩。这就是心里暗示，促使他们坚定了自己的信心。要相信自己，别人能做到的，自己也一定能做到。

这两个小故事，告诉了我们什么道理呢？我让学生在一起进行讨论，得出了共识。我便因势利导地对学生进行教育，在语文学习上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折，就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神，坚定信心，要相信自己，别人能做到的，自己也一定能做到。我们背课文也是一样的，要有信心，有勇气试，在心目中要坚定：“我能行！”“我一定行！”的信念。如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品尝到喜悦的滋味。

二、引导与辅佐，帮助学生掌握方法。

指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。我在教学低年级学生背诵的过程中，杜绝学生的死记硬背，引导学生采用了多种形象而又直观的背诵方法。

（一）看板书，理解背诵。

要背诵一篇课文，学生要是能对课文有个大概的了解，理解作者的写作思路，就能帮助记忆课文内容。如教学西师版教材小学二年级下册《湖》这一课时，我先让学生听录音读，再由老师范读，学生自由读，然后在学生熟读的基础上，共同归纳出每小节的主要内容，板书在黑板上。比如：

圆圆的湖水

亮绿

微风

波纹

旋转

好听的音乐：蟋蟀

小鸟

啄木鸟

青蛙

假日

一面吃……

一面听

美妙的音乐

还有，在教学西师版教材小学二年级下册《要是你在野外迷了路》时，我把每一小节的内容都板书在黑板上，并用简笔画，画出相应的图。让学生借助简笔画的板书，抓住课文的主要内容。记住了简笔画的画面，也就记住了课文的语言文字。这样，让学生看着板书自己尝试背诵，不会背的地方就看着书上的句子多读几遍。先理解课文内容再背诵，学生就很容易背诵了。

（二）用动作，表演背诵。

小学低年级的学生，特别喜欢加上动作来表演。在教学西师版教材小学二年级上册《水妈妈的孩子们》时，我让孩子们在熟读课文的基础上，教他们加上合适的动作，来表演课文。然后再找几名学生到讲台上表演给大家看，评选出最佳“表演者”.孩子们特别高兴，课堂气氛特别好。没想到，这样反复几遍，学生下课后竟然会背这篇课文了。即使有些爱动的孩子们，也能和其他同学们一起很投入地来表演，这样帮助他理解了课文的内容，知道了风伯伯的七个娃娃，各自找回的是什么，也能很快地把课文背诵过来了。这让我感到很意外，同时也让我明白了：借助动作来表演课文，可以轻轻松松地理解课文内容，帮助学生记忆。

（三）看插图，想象背诵。

低年级教材中，要求背诵的课文都是非常优美的文章，多数都配有插图。尤其是古诗，很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的。因此，借助插图有助于学生背诵。借助插图背诵诗文有五个环节。

一是先看图。让学生说出图中的内容，对这幅图有个整体的感知。如在教学西师版小学二年级下册《池上》时，先让孩子们观察图，说说图上画了些什么？谁在什么？

二是图和诗文相结合。说出你看到的地方诗中写了没有？怎样写的？《池上》的这幅图中，你看到的小孩在干什么？诗中是怎样写的？把它找出来，多读几遍。这个小孩撑着船在干什么？诗中是怎样写的？把它找出来多读几遍。古诗中后面两句是怎样写的，你在图中能看到吗？为什么诗人会这样写？后面两句虽然学生们在图上看不出来，但可以引导他们想像出这个小孩，偷完白莲后急急忙忙离开的样子，他不知道小船把河面上的浮萍冲开，留下了一道痕迹。

三是边读诗句边看插图。让学生读诗句，读到诗中写的什么，就认真看图上的内容，从而理解诗中的内容。

四是看着插图背古诗。在学生熟读后，有语感的基础上，让学生看着插图想想诗中是怎样写的，然后试着背诵古诗。

五是想着插图诵吟古诗。引导学生把自己当作诗人，融入当时的情景中诵吟古诗。要是达到背诵的最高境界，这首诗就变成了孩子自己的知识了。

这样，借助插图背诵，既解决了小学生理解困难和死记硬背两大难题，同时也培养了学生的观察能力和观察兴趣。融想象与背诵为一体，加快了背诵速度，提高了课堂效率。彩图与诗句相结合的背诵，使学生在积累语言的同时，受到了美的熏陶，进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

（四）师引读，熟读成诵。

对于低年级的学生，最喜欢和老师一起做事了。我在教学西师版小学二年级下册《虫鸟歌》时，学完了课文，我就引读，说出虫鸟的名字，“蜻蜓——”,让学生接后半句“——点水”.然后再由学生说前半句，老师说后半句。这样反复地诵读，学生很快就把课文背过来了。

（五）抽生背，以点带面。