政治课教师适应新课程改革之浅见

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近年来，幼儿师范学校思想政治课教学由注意对学问的传授，忽视同学批判性思维训练，转变为留意同学综合素养的提高和力量的培育，特殊是创新力量的培育；由人才培育模式单一，忽视个体差异，转变为注意同学独特，全方位育人；由以教为中心转变为以同学为中心，教学互动。

一、转变观念

老师只有在教育教学行为观念上同课程改革接轨，教育教学行为才能根据改革的要求入轨，才能培育出具有较高素养和水平的同学。

老师要更新的教学理念，如：教学的过程是师生共同合作制造的过程；连续重视基础学问、基本技能的教学，并能充分关注过程和方法，关注情感看法和价值观的培育；要关心和指导同学建立适合自己特点的学习方式，开展自主学习和讨论性学习，鼓舞合作学习，促进互相沟通，实现共同进展；要敬重同学人格，遵循同学身心进展的规律、减轻同学课业负担；要充分信任同学的力量，信任同学自身就是最可利用的课程资源；老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是在同学之上的传统师者等。

二、转变老师角色

新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色和教学行为要转变。

老师在进行课堂教学设计时可按这样的步骤：创设情境、提出问题—师生互动、解决问题—稳固反思、总结归纳。在老师提出问题时，要创设好问题的情境，以同学已有的学问和阅历为基础建构活动，通过互动来实现。这样老师的角色就不仅仅是教材的执行者、使用者，而是教材的开发者、课程的制造者。老师在提出问题后，要留下足够的时间让同学探究。老师不仅参加同学的商量，而且主动引导，对同学提出的看法、问题，赐予准时、主动的评价。老师的活动“一切以同学为中心，以同学的进展为本”，表达了同学是学习的主体。老师变成了与同学公平对话的参加者、合，是全心全意促进同学主动学习的伴侣。最终，老师启发引导同学归纳总结，而不再仅仅是告知同学答案。

老师教学的目的不是让同学去把握已有的阅历或现成的结论，而在于启发同学会理解，把握学习方法，引导同学学会学习、学会思索、学会制造。(范文先生网.)老师不只是学问的传授者，更重要的是学习的`促进者、组织者和指导者。政治老师更要完成由传授者、操练者向启发者、引导者的角色转换。当然这就要求老师不仅具有传授学问的超群本事，而且还必需把握指导学习的科学方法、沟通沟通的精湛技巧、启发引导的绝妙艺术。

老师要实现角色的转换，其立足点是要充分表达人文精神，突出同学主体地位，促进同学参加实践，自主探究，合作沟通，阅读自学，关心同学形成思索的习惯，有利于同学形成剧烈的自主学习意识和主动主动的学习方式。也就是说，老师要制造性地教，教会同学制造性地学。

三、培育同学探究创新的精神品质

传统的教学论强调同学的学习，主要是接受前人已经有的熟悉。这对于同学来说属于间接阅历，无形中抹煞了同学的探究、发觉和创新的品质，阻碍了他们的操作、观看、质疑、猜测、探究、归纳、类比和创新力量的培育进展。笔者深刻熟悉到改革同学的学习方式的重要性，老师要努力变过去“接受性、维持性学习”为“讨论性、进展性学习”，让同学带着问题来上课，下课带着思索离开课堂，以激发同学的爱好，唤醒他们的潜能。

四、发挥思想政治课功能，推动同学养成教育

立足同学行为的养成教育是学校德育的重要途径。同学良好行为习惯的养成是一个冗杂的、渐进的过程，其道德观念、道德面貌是从他们的行为举止上表现出来的，并且是在他们的实际行动中形成和进展的。

思想政治课应发挥应有的功能，政治老师也应主动协作学校及班主任做好这项工作。行为规范重在养成，应通过多种形式、多种方法加强引导，优化德育环境，突出实践培育，促进养成教育。

一是建立健全相应的校纪班规，做到行为规范要求制度化、系统化、规范化。

二是强化日常管理落实，制定出行之有效的监督考核方法，实行“一日常规”检查和阶段性检查，准时、精确地考查同学的行为表现。

三是大力开展社区教育活动，利用社会优势，切实加强对同学课余时间和校外活动的指导和管理。

四是主动组织同学参与社会实践和公益活动，让同学在社会生活中感受道德、践履道德，选择行为方式。

五是充分发挥老师的为人师表、抢先垂范作用。老师要以身立教，以人格影响人格，以道德感召道德，要向同学展现正确的社会思想、道德规范的行为模式。

六是在学科教学中要有机渗透德育，制定学科教学的德育目标，结合教学内容有针对性地对同学进行教育，形成全面育人、