高中语文-《离骚》教学课件设计

“吾以为凡为中国人者须获有欣赏《楚辞》之能力乃为不虚生此国。”

——《楚辞》

一本诗集名称，是继《诗经》之后，我国古代的第二部诗歌专著。西汉刘向编定，收录以屈原为代表的楚辞诗人的作品，主要是屈原的作品，但不是他的个人专集，主要采用浪漫主义的创作手法（《诗经》则是现实主义）。关于《楚辞》和楚辞楚辞

一种诗体名称，是屈原在楚地民歌的基础上创造的一种新诗体，因其以屈原之《离骚》为代表，故又称“骚体诗”。

离骚

（节选）（战国·楚国）屈原学习目标认知目标：释义通文，读文品人情感目标：读史思今，或有所得前340－前278，战国末楚国政治家，中国第一位伟大的爱国诗人，杰出的浪漫主义诗人，中国古代诗歌由集体歌唱到个人独创的标志性诗人，1953年入选为世界十大文化名人。遭遇：政治蜜月——群小诬陷——怀王疏远——放逐洞庭——楚国灭亡——殉国自沉“王怒而疏屈平。屈平……故忧愁幽思而作《离骚》。”——司马迁《史记•屈原列传》关于屈原离骚通“罹”，遭忧愁“离骚者，犹罹忧也。”——《史记.屈原列传》这首诗在外在形式上有什么特点？初读体验：1、句式长短参差，形式比较自由。2、句末多用“兮”字，增强咏叹语气。形式特点：内容梳理课前准备：

学生利用工具书和自己手头的资料读准课文中的生字生词，利用课文注释疏通文意。课上交流、分工讲解：1、交流准备时间：3分钟2、讲解内容及要求：①一——六组，按文本顺序，每组负责四句话的讲评，讲评时每组派三名同学：一名主诵读、一名主讲解、一名主翻译。②讲评后设置质疑解答环节③七、八组，每组选派一名代表，按文本顺序，各负责12句的翻译以助同学们理解文本。帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；

摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；

皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名；

名余曰正则兮，字余曰灵均；

纷吾既有此内美兮，又重之以修能；

扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩；

汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与；

朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽；

日月忽其不淹兮，春与秋其代序；

惟草木之零落兮，恐美人之迟暮；

不抚壮而弃秽兮，何不改此度?

乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路

!沅湘流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，汨罗不了情。走近屈原，美文共赏懵而进妄言，不必分莠良。既以家国任，何必枉投江？猝而赴泉台，岂令士人凉？苟且存命在，国事继可量！——崔筱煜（节选）

纪屈原

——康云飞一身正气满才郎，为国为民却流荒。无可奈何君辞去，死忠效国共存亡。屈原是个爱恨交加的爱国者和殉道者。《离骚》是一首忧愁之歌，也是一首道德之歌，更是一首爱国之歌。生米和肉被叶子困在黑暗里叶子被大人系上了将要被孩子解开的线它们不会沉入江底去抚慰那诗人而要被用来消除人们强烈的饥饿感大人和孩子都觉得很值哦，生米和肉也这么想每只舟上都挤满了人终点线捆扎了人们的心他们没有时间想别的，只为了赢或许诗人正仰视着荡漾的舟底可他们一定在盯着那只黄色的大杯子哦，人们目不转睛今天是个特别的日子这是自动更换的手机桌面告诉人们的他们本应该纪念一个人就是那个躺在课本里站在江底的诗人——徐怀瑾

在汨罗停止的地方，诗前进了在生命停止的地方，灵魂前进了在兰草停止的地方，芳香前