小学语文-《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

26威尼斯的小艇教学设计【教学目标】1、学会本课生字、新词，正确认读“静寂、雇定、哗笑、停泊、纵横交叉、操纵自如”等词语。理解“纵横交叉、操纵自如”的意思，并积累词语。2、理解课文内容，体会小艇的的特点，引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。4、学习并会运用正面描写和侧面描写来表现人物的方法。4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。【教学重、难点】1、让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点运用修辞进行描写的表达方法。2、学习并会运用正面描写和侧面描写来表现人物的方法。教学难点引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。【课前准备】1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2、教师制作课件，搜集视频资料。【教学过程】一、欣赏视频，激情导入1、同学们，在《自己的花是让别人看的》一文中我们从季羡林先生的笔下，看到了德国花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽风光，感受到了“人人为我，我为人人”的这样一种颇耐人寻味的境界。今天，我们一起走进另一个城市——威尼斯。请大家先通过一个小短片来了解一下这座城市。（学生观看视频）这节课，让我们走进马克吐温笔下的《威尼斯的小艇》，去细细体味一下威尼斯独有的风情。（板书课题）二、交流预习，积累词语1、首先我们一起来交流一下预习情况，谁来读读这些词语。船艄祷告停泊雇定哗笑静寂纵横交叉操纵自如“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语，通过预习你知道他们表示的意思了吗？学生交流这两个词语的意思，教师渗透结合课文内容联系上下文来理解词语的意思的方法。下面在你的笔记本上积累下这两个词语。（教师提醒在横格本上写字要注意做到行款整齐、美观大方）三、初读课文，整体感知同学接读课文，其他同学思考：围绕着威尼斯的小艇每段讲了什么内容。哪些内容是主要内容。根据学生的回答用思维导图的形式梳理出本文围绕着威尼斯的小艇主要写了小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇与威尼斯人的日常生活关系密切这几个方面的内容。并引导学生感受本文详略得当和把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。四、研读课文，重点突破（一）小艇的样子1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，我们先去看看小艇是什么样子的。请你画出描写小艇样子的句子2、这段文字写出了小艇的哪些特点？作者经过了细致地观察，抓住了事物的特点进行描写。3、作者用了什么表达方法来表现小艇的这些特点？（用了三个比喻句）比喻成独木舟突出小艇又长又窄又深的特点，比喻成新月来突出小艇船头和船尾向上翘起的特点，比喻成水蛇来突出小艇行动轻快灵活的特点。三个比喻句分别从不同的方面来表现小艇的特点，如果我们把这种表达方法去掉，同学们体会一下表达效果有什么不同？（学生比较两处表达的效果并谈自己的感受）是的，比喻修辞手法的运用把事物的特点描写地更生动形象，可以引起我们美好的想象，读完，你的脑海里浮现出怎样的画面？（生交流）让我们带着这种美好的想象一起来读一下本段文字。(二)船夫的技术同学们，一艘艘别致的小艇穿梭在威尼斯的大街小巷，构成了威尼斯一道道独特的风景线，那威尼斯的船夫绝对可以称得上是其中浓墨重彩的一笔。请你默读课文的第四段文字，找出一句你认为最能体现船夫驾驶技术好的句子，进行赏析。（学生先自己思考然后在小组内和同伴交流一下你的观点。）以小组为单位交流自己小组的学习成果，其他小组或者同学进行补充。教师总结：同学们有理有据的表达了自己的观点，我们眼前仿佛出现了一位位技艺高超的船夫，驾驶者小船在威尼斯的街道中穿梭，让我们用最热情的语气来赞叹一下这些船夫们。教师进一步引导作者为了表现船夫的驾驶技术好用了哪些写作方法？教师总结：总分结构的表达让条理非常地清晰，正面描写和侧面描写相结合的手法让人物形象更加生动。这些写作方法都是值得我们借鉴的，你能不能用上这样的写作方法来描写一下班里的胡铁严同学。教师出示写作要求。同桌两人为学习共同体来合作设计一段文字，要求用上本段所学习到的写作方法来赞叹胡铁严同学的计算水平高这个特点。（学生合作学习，班级展示交流。）五、回顾总结，沉淀收获师：课文学到这里，请你用一两句话来说说收获。内容上：小艇的特点、小艇与威尼斯人生活的关系写作方法上：抓住事物的特点进行细节描写、将静态和动态的描写相结合、将描写事物与人们的活动联系起来写、巧妙地运用比喻的修辞手法等。教师总结：威尼斯，一座古老而迷人的城市，有机会的话，希望同学们也坐上威尼斯的小艇，去细细地领略一下她独特的风情和魅力。六、课下作业1、背诵课文第4-6自然段。抄写自己喜欢的语句。2、欣赏文章《威尼斯之夜》。《威尼斯的小艇》学情分析这学期是学生进入高年段的第二个学期，学生的独立学习和合作学习的能力、表达和倾听的能力都有一定的提高。通过五年的语文学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。但是我所执教的这个班级在有感情地朗读以及入情入境地想象方面存在一定的欠缺。另外，本文所讲的威尼斯的风情学生比较陌生，学生较难感悟到威尼斯这异国风情的特点。因此，在教学中需适时地引用相关的文字、图像资料来增强学生的感性体验，并通过老师的引导以及学生与文本的对话来切实体会威尼斯的异域风情。《威尼斯的小艇》效果分析这节课以新课标的思想和理念为指导，教学目标明确，教学环节清晰流畅，以培养学生的阅读理解能力为主展开教学。学生的学习效果总体良好，能够静下心来读文，思考，能够与同伴交流自己的思想并认真地倾听同伴的观点，课堂有自己的收获，能够把学习的知识记于心间并能够迁移运用，在得意的过程中得法。这节课，我把重点放在了体会并学习本文的抓住事物特点进行描写的表达方法。严格按照课程标准中对于高年级阅读理解方面的要求，让学生与文本充分的进行对话，抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用，学生在得意的过程中得法，体会并学习了文章的表达方法。比如在描写小艇的部分，引导学生体会了抓住事物特点，运用修辞手法可以把事物描写的更加形象生动的写法。在学习船夫的驾驶技术好这一部分，引导学生体会去学习作者运用总分结构让文章的条理更加清晰，运用正面描写和侧面描写相结合可以更充分的表现人物的特点。并在课上进行了写法迁移片段心理，本节课抓住事物特点进行描写这一写作手法已经深入学生内心。需要反思的是这节课在入情入境地朗读和入情入境地体会威尼斯的独特风情方面做的不是很到位，课堂上缺乏一种意境的渲染，没有带给学生美的情感体验。这是我在教学上的一个短板，需要不断地完善自己的教学设计。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是人教版小学语文五年级下册第八单元的第二篇课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课文从“我”所见所感入手，以形神兼备、灵活多变的语言首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。它在表达上的最主要的特点就是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是如何抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。《威尼斯的小艇》评测练习一、看拼音，写词语。xiǎotǐnɡdǎoɡàochuánshāogùyōng()()()（）二、根据意思写词语。1．信教的人向神祈祷，乞求保佑。()2．高声喧哗谈笑。()3．驾驶小艇熟练灵活，得心应手。()4．手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。()三、选词填空。A．静寂B．沉寂C．矗立D．耸立1．()笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。2．水面上渐渐()，只见月亮的影子在水中摇晃。3．高大的石头建筑()在河边。4．一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，()在西安市玉祥门外。四、在括号中填上恰当的关联词。1．()威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横，()小艇成了这座城市主要的交通工具，等于大街上的汽车。2．()行船的速度极快，来往船只很多，()船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。3．()河道怎么拥挤，船夫()能左拐右拐地挤过去。4．遇到极窄的地方，船夫()能平稳地过去，()速度非常快，还能作急转弯。五、读课文填空。作者把威尼斯小艇比作独木舟，写出了小艇__________的特点；把小艇比作新月，写出了小艇__________的特点；把小艇比作水蛇，写出了小艇__________的特点。《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇语言优美，层次清晰，结构紧密的文章。以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。在备课的过程中，我感受比较深刻的就是一篇文章必须在内容上进行取舍，这节课，我把重点放在了体会并学习本文的抓住事物特点进行描写的表达方法。比如在描写小艇的部分，引导学生体会了抓住事物特点，运用修辞手法可以把事物描写的更加形象生动的写法。在学习船夫的驾驶技术好这一部分，引导学生体会去学习作者运用总分结构让文章的条理更加清晰，运用正面描写和侧面描写相结合可以更充分的表现人物的特点。学生还注意到了文章运用了动静结合的手法来表现小艇与威尼斯人的密切关系这一写法。可以说，本节课抓住事物特点进行描写这一写作手法已经深入学生内心。在培养学生阅读能力这方面，严格按照课程标准中对于高年级阅读理解方面的要求，让学生与文本充分的进行对话，抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用，在得意的过程中得法，体会并学习文章的表达方法。但是反思这节课也存在明显的不足，本文是一篇语言优美的写景散文，这节课中对于语言的欣赏和朗读显然力度不够，缺乏一种意境的创造，教学目标中对于领略威尼斯这座水上城市的独特风情这一点完成地不是很好。在教学中还是需要最精准地找到一篇文章的重点训练点，设计最科学的教学目标，但是让学生入情入境地读书这一部分是必不可少的。《威尼斯的小艇》课标分析《威尼斯的小艇》作为高学段的一篇精读课文，在授课时按照高学段的课程标准组织教学具体体现如下：在词语教学方面，课标指出“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”在上课时，让孩子通过联系上下文理解了“操纵自如”“纵横交叉”的词语意思，并按照高年级书写行款整齐、美观大方的课标要求进行积累。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过