初中化学-燃烧与燃料教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】本课首先以一组火的应用的画面引入，让学生了解火的重要作用，然后又通过一组对比画面，让学生知道不正确的使用火带来的危害，通过这两个一正一反的例子引入新课，让学生在感受火给人类带来温暖、文明的同时，又深深体会到火使用不当给人类带来了巨大的灾难。由此，引发了学生想要进一步了解燃烧的欲望。然后再通过生活经验，用多种方法熄灭燃烧的蜡烛，并对这些方法进行分类，从而了解灭火的原理，再通过列举生活中的实例加深对灭火原理的理解应用。然后引导学生，对燃烧的条件做出假设，并通过小组合作，讨论交流如何设计实验，并进行实验，得出燃烧的三个条件。为进一步得出，燃烧的三个条件必须同时具备，燃烧才会发生，教师又通过引导学生对演示实验进行分析，加深了学生对燃烧条件的认识。接着，教师引导学生分析对比灭火的原理与燃烧条件的关系，得出灭火实际就是控制燃烧的条件，做好知识间的联系，然后再通过对生活中的燃烧现象和以前所学有关现象的分析，得出燃烧的定义。然后，将所学知识与生活建立联系，通过学生交流，教师补充的形式，指导学生安全用火。最后，通过学生小结，重现知识，加深了解和应用，并通过习题加以巩固。燃烧与灭火（第一课时教案）教学目标：知识与技能：1.知道燃烧的条件和灭火的原理2.学会从化学的视角认识燃烧及人类对火的使用历程3.知道化学变化的发生需要一定的条件，控制条件能够促进或抑制化学变化4.知道生活中的防火措施及火灾逃生方法过程与方法：1.学生利用所给的实验用品、用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验，初步学会用控制变量思想研究问题。2.让学生通过亲身的体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法，从中掌握获取知识的方法。3.逐渐养成学生从化学视角关心生活中的化学问题，让学会从生活中汲取知识并将所学知识运用到生活中去。情感态度与价值观：1.培养学生安全意识和事故发生时的基本逃生能力2..使学生领会到化学是一门与人类生活息息相关的科学，它能指导和改变我们的生活。3.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。二、教学重点和难点： 燃烧的条件和灭火的原理从化学的视角认识燃烧三、教学手段小组合作交流学习、实验探究、多媒体教学四、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图展示图片，引入课题【提问】：这些图片和什么有关？【讲述】火是人类文明进步的重要标志，从原始的钻木取火到今天的航空航天，火在人类文明的进程中起到了不可忽视的作用，可是用火不当，同样也会引发灾难，所以我们要认识燃烧，控制燃烧，今天我们就来学习第六单元燃烧与燃料，这节课我们先来学习第一节燃烧与灭火。答：燃烧学生体会火在生产、生活中的广泛使用，辩证的评价火的利与弊。活动一：探究灭火的原理【实验探究】：请你用尽可能多的方法将蜡烛熄灭，并说出采用这些方法为什么能灭火。巡视学生实验，掌握学生情况。【反思总结】以下灭火原理可以分成几类？【板书】灭火的原理（1）移走可燃物（2）隔绝氧气(3)降低可燃物的温度与着火点一下【提问】生活中还有哪些灭火的实例，说一说所用的灭火原理小组合作、实验探究，汇报实验方法及解释灭火原因对比分析总结灭火的原理解释生活中各种场景下的灭火方法利用的原理通过实验体验灭火的方法，反思灭火的原理，明白生产、生活中灭火的方法及原理，为学生以后能够灵活地利用各种方法灭火打下基础。活动二：探究燃烧的条件【提出问题】：你认为燃烧需要什么条件？请根据已有知识或生活经验加以说明。（简介）着火点【实验探究】根据桌面提供的仪器、药品，各小组选择其中一个条件，设计实验并进行探究。（引导）控制变量学生认识实验、分析解释现象。足，缺一不可。【深入探究】燃烧的条件【演示实验】红磷、白磷燃烧对比实验【总结】燃烧的条件1、物质具有可燃性2、与氧气充分接触3、温度达到着火点这三个条件需要同时满【反思感悟】1、燃烧的三个条件与灭火原理的有什么关系？2、燃烧现象的共同特点？【总结】燃烧的共同点，给燃烧下定义学生做出猜想，加以说明，并认为三个条件缺一不可小组分工合作，设计并进行实验，汇报实验方案及实验结论。其他小组补充。分析出现这一现象的原因解释水火相容原因学生交流讨论，反思条件与灭火对应关系，体会燃烧特征，认识燃烧实质。学生利用所给的实验用品、用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验，初步学会用控制变量思想研究问题。通过趣味实验展现学科魅力，激发学生学习化学的兴趣。同时利用所学燃烧条件知识进行解释通过应用知识，达到巩固的目的。体现控制条件可以控制燃烧，控制一个化学反应。人类认识火的过程就是人类不断控制火的过程。激发学生不断探究欲望，服务生活的意念。活动三：安全用火【交流讨论】1.为防范火灾，我们在日常生活中应注意哪些问题？2.一旦楼房发生火灾，我们该采取哪些措施自救？（简介）生活中预防、灭火、逃生、报警（讨论）楼房发生火灾，采取哪些措施自救学生根据经验，已有知识交流讨论，学以致用知道生活中的防火措施及火灾逃生方法，培养学生安全意识和事故发生时的基本逃生能力交流收获，课堂总结引导学生回答、分析你学生回顾课堂，反思有了哪些收获，还有哪些疑惑。落实三维目标【随堂检测】：…板书设计：灭火的原理：2、燃烧的条件：移走可燃物（1）物质具有可燃性隔绝氧气（2）可燃物与氧气接触降低可燃物的温度于着火点以下（3）温度达到可燃物的着火点【学情分析】通过前面五个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力，燃烧是生活中司空见惯的现象，学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，但尚不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。教师要引导学生将自身的生活经验与化学知识联系起来。具体地说，就是将学生已知的促进燃烧和灭火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用。【效果分析】本节设计以灭火的原理为切入点，先调动学生已有的关于灭火的生活经验，通过他们自己的理性分析从而认识燃烧的条件。这样做大大降低了学生认知的难度，可能比起把燃烧条件当做学生完全未知的知识而投入巨大的精力去重点探究，教学的效益会更高一些。学生的自主活动时间较为充足，参与面广，课堂气氛活跃，学习的积极性高；学生的主观能动性和聪明才智被激发、被展示，学生的学习情绪饱满、教学效率高。本课题是鲁教版八年级化学，第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火第一课时的内容，本课题内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本课题内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上应注重源于生活，这样易激发学生学习的积极性。本课题是从化学视角对之前的学习和已有经验进行深入探讨并应用，通过创设情景，充分利用学生的主体作用，让学生从感性到理性，充分认识燃烧和灭火，形成良好的化学学科思维。本节课的重点是燃烧的条件和灭火的原理。对于燃烧条件的探究重要的是引导学生探究是否所有的物质都可以发生燃烧，是否在任何环境中都可以发生燃烧，让学生明白燃烧是内因、外因共同作用的结果。通过控制燃烧条件可以灭火，优化燃烧条件则可以促进燃烧。让学生辩证的看待燃烧的“功”与“过”，并树立安全用火的意识，学会火场逃生和自救。【评测练习】1、火柴划着后，如果将火柴直立，使火焰在上，火柴就不易继续燃烧，其原因是（）A、氧气不足B、没达到着火点C、火柴的着火点高D、空气不足2、下列措施不能考虑用于油井灭火的是（）A．设法降低石油的着火点B．设法使火焰隔绝空气C．设法阻止石油喷射D．设法降低油井口的温度3、当高层楼房下层着火，火势凶猛无法扑灭的时候，下列逃生措施中正确的是（）①乘电梯迅速下楼②用湿毛巾堵住口鼻③匍匐前进，寻找安全出口④迅速转移至阳台，用绳索下坠⑤跳楼A、①②③B、②③④Ｃ、③④⑤Ｄ、①②④4、《同步》上的习题【教学反思】

总体上看，这节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，构建关于燃烧的知识体系，在实践中促进学生发展，课堂气氛活跃而有序。

本课的最大特点是：学生的自主活动时间较为充足、参与面广、课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的主观能动性和聪明才智被激发、被展示，学生的学习情绪饱满、教学效率高。然而，对于这节课我认为还存在如下不足：1、关于学生小组讨论燃烧的发生需要哪些条件，其中关于着火点的描述应当事先铺垫好，这样学生展示讨论结果的时候会更加顺利。2