初中历史-第10课“冷战”与“热战”教学设计学情分析教材分析课后反思

《“冷战”与“热战”》教学设计【课题】《“冷战”与“热战”》【教学目标】1、知识与能力：了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力；通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。2、过程与方法通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力；通过小组讨论，进一步分析两级对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。3、情感态度与价值观通过学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题。【重难点】教学重点：“冷战”的兴起及具体表现。教学难点：美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。【教学方法】问题探究、多媒体辅助教学、小组合作教学【教学准备】1.学生准备：预习教材，了解冷战的基础知识。2.教师准备：精心研读课标和教材，搜集材料，制作课件；与学生沟通，设计探究问题；精心创设教学情境等。【教学线索】记忆搜索——导入新课——合作探究——畅所欲言——综合应用【教学流程】一、记忆搜索出示前测题，学生回顾展示1.一战后巴黎和会、华盛顿会议确立的世界新秩序体系是什么？

2.二战爆发后这一秩序还存在么？二、导入新课二战结束后，需要新的秩序稳定世界促进发展。那么新的世界秩序是如何形成的呢？三、合作探究活动1：阅读思考阅读课文P57—61，划出主要事件及相关的时间、人物等，讨论回答以下问题：（1）第二次世界大战后资本主义和社会主义之间矛盾为什么会日益加深？（2）“铁幕”是指什么？（3）什么是“冷战”？活动2.讲解分析1.为什么采用冷战的形式?2.冷战的目的活动3：追根溯源“美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入”。“不论在什么地方，不论直接或间接侵略威胁了和平，都与美国安全有关,美国都有权干涉。”——杜鲁门从材料看，杜鲁门主义的实质是什么？活动4.讲解分析“冷战”有哪些表现？说说“冷战”是怎样形成的。活动5.合作探究两极格局的形成对世界的发展产生了怎样的影响？活动6.自读理解观察局部“热战”图片，自读课本小字部分文本。四、畅所欲言活动7.感悟历史“学史使人明智”。在长达半个世纪的美苏冷战两极对峙中，国际关系可谓跌宕起伏，对世界历史产生了深远影响。那么，我们能从这段历史中获得哪些启示？五、综合应用出示前测题，学生独立完成，展示成果。二战以来，随着国际形势的变化，世界格局不断发展、演变。阅读材料，结合所学知识，回答问题。材料一1945年5月9日晚，莫斯科烟花盛放，人们纵情高歌，庆祝反法西斯战争的胜利……然而，就在人们欢庆胜利的激情犹酣之时，时任美国驻苏联使馆参赞乔治·凯南发出了一段惊人的论调：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”（1）材料一中“战争才刚刚开始”的寓意是什么？材料二（2）材料二图示中的环状结构体现了世界格局怎样的发展趋势？在新的世界格局形成过程中，越来越具有决定作用的因素是什么？材料三当今的世界格局仍处于一个过渡期，在这个过程中出现了权力的转移和扩散。权力从传统强国欧美向新兴大国转移，并扩散至其他地区力量中心，世界格局有进入“碎片化”时代的征兆。——摘编自中国社会科学院2011年《国际形势黄皮书》（3）依据材料三，指出在世界格局的“过渡期”，“权力”的转移趋向。面对这一现状，中国应该如何应对？《“冷战”与“热战”》学情分析1.九年级学生具备一定的历史知识基础，但比较片面和感性，对冷战的表现缺乏足够的感性认知。2.学生日常学习、生活和各种活动中合作意识已经形成，面临学业水平考试，积极性较高，为开展有效的教学打下了基础；3.学生具备一定的信息搜集、分析、归纳、交流、分享能力，有效的引导，将成为教学有效开展的关键。《“冷战”与“热战”》效果分析1.教学目标明确，学生主体地位明确。在教学中我以课程标准为指南，以教材为依托，以学生为主体，以多媒体辅助教学为载体，，以问题导学为策略，以小组合作、探究讨论为基本学习方式，积极开展问题导学和情景教学，充分调动了学生的积极性和参与性，使90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，提升了能力，有了积极的情感体验。2.教学反馈优异，教学目标有效达成。课堂检测达到预期目标，在课后组织的教学反馈中，学生练习达标率为85%，达标出错主要体现在错别字、基础知识记忆不准确等方面。3.教学素养较高，整体印象获得认可。本节课设计符合新课标倡导下的合作教学趋势，充分调动了学生的学习积极性，获得了较好的教学效果，获得观课教师的一致好评和认可。《“冷战”与“热战”》教材分析《“冷战”与“热战”》是北师大版历史九年级下册第3单元第10课，其主要内容是冷战。本课内容的主题是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展；而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成；第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。鉴于上述分析，确定教学重点为“冷战”的兴起及具体表现。教学难点为美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。学生只有准确把握“冷战”的兴起及具体表现，才能理解国际关系变化的规律，才能明确当今世界局势的形成发展趋势。《“冷战”与“热战”》测评练习一、前测题1.一战后巴黎和会、华盛顿会议确立的世界新秩序体系是什么？

2.二战爆发后这一秩序还存在么？二、探究讨论题1、阅读课文P57—61，划出主要事件及相关的时间、人物等，讨论回答以下问题：（1）第二次世界大战后资本主义和社会主义之间矛盾为什么会日益加深？（2）“铁幕”是指什么？（3）什么是“冷战”？“冷战”有哪些表现？说说“冷战”是怎样形成的。2、两极格局的形成对世界的发展产生了怎样的影响？三、后测题二战以来，随着国际形势的变化，世界格局不断发展、演变。阅读材料，结合所学知识，回答问题。材料一1945年5月9日晚，莫斯科烟花盛放，人们纵情高歌，庆祝反法西斯战争的胜利……然而，就在人们欢庆胜利的激情犹酣之时，时任美国驻苏联使馆参赞乔治·凯南发出了一段惊人的论调：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”（1）材料一中“战争才刚刚开始”的寓意是什么？材料二（2）材料二图示中的环状结构体现了世界格局怎样的发展趋势？在新的世界格局形成过程中，越来越具有决定作用的因素是什么？材料三当今的世界格局仍处于一个过渡期，在这个过程中出现了权力的转移和扩散。权力从传统强国欧美向新兴大国转移，并扩散至其他地区力量中心，世界格局有进入“碎片化”时代的征兆。——摘编自中国社会科学院2011年《国际形势黄皮书》（3）依据材料三，指出在世界格局的“过渡期”，“权力”的转移趋向。面对这一现状，中国应该如何应对？参考答案一、前测题1.凡尔赛---华盛顿体系。

2.二战爆发后这一秩序彻底崩溃（不存在了）。二、探究讨论题1、（1）二战后，美国经济、军事、政治实力加强，资本主义世界霸主的地位确立；二战的胜利，苏联的军事力量空前强大，国际地位大大提高。社会主义力量不断发展，阻碍了美国称霸世界，最终双方矛盾日益加深。（2）“铁幕”是指苏联及东欧社会主义国家。（3）冷战是指美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取的除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，其目的是遏制共产主义。表现：（1）政治上：推行杜鲁门主义（1947年）（2）经济上：实施马歇尔计划（欧洲复兴计划）（3）军事上：建立北大西洋公约组织冷战的形成：1949年，以美国为首形成北大西洋公约组织；1955年，以苏联为首形成华沙条约组织，冷战局面正式形成。2、消极：美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。积极：1、两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。2、不同社会制度的国家长期对抗，不同程度上从对方身上借鉴了经验，推动了世界的整体发展，在客观上有利于第三次科技革命的发展。3、有利于发展中国家的发展。三、后测题（1）美国将推行以遏制苏联为核心的“冷战”（或实行“冷战”）。（2）世界格局多极化；经济实力。（3）从传统强国欧美向新兴大国转移；应对：深化改革开放，提高综合国力；在国际事务中积极发挥作用；积极开展多边外交；加强区域合作；加强大国间的协调与合作等。（答出两项即可）《“冷战”与“热战”》课后反思有人说，“一堂好课需要用一生备课”，但上好每堂课需要我们天长日久、日积月累的储备，这里面不仅仅是技巧，更多的是学生的变化、教学素材的甄别与积淀，更多的是教师与时俱进的改进自己的教学思维，提升自己的教学素养。回顾《“冷战”与“热战”》一课，我将收获汇报如下：1.教无定法，合适的才是最好的。好的教学方法和教学模式，是助推我们前行的有效平台。在教学模式上，我采取的是“合作探究”教学；在教学线索上，我确定使用“记忆搜索——导入新课——合作探究——畅所欲言——综合应用”教学流程；在教学中，主要运用了多媒体辅助教学、情景教学等多种方式，激发学生的兴趣，课堂教学取得了显著的效果。特别是在这样一个清晰、明了的平台上，师生获得了一个师生互动、生生互动的平台，让彼此始终处于一种紧张但和谐的思维状态，助推课堂的教学效果。2.学为主体，学生的发展才是最终目标。新课程理念倡导师生平等，主张学生是课堂的主体，这是我们教师顺应课改要求、回归教学本真的必然要求。在课堂教学中，我始终围绕学生的学习所需开展教学，通过创设情景、提供素材、呈现问题、合作探究、点拨追问、自我展示，在陪伴中引领学生走向情感、能力和知识的制高点。同时，在活动中，我也充分发挥了自身优势，让课堂变得更加充盈和充满活力。3.教学相长，关注缺失才能获得提升。“教学相长”是我们追求的理想，完美的课堂呈现是我们梦寐以求的结果。但受限于自身素质和能力，整堂课在教学中预设的痕迹的还是比较明显，学生自主学习能力的制约暴露无疑，书面表达训练也没有很好的体现。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，剖开课堂教学所有