初中信息技术-数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思

《数据的排序与筛选》教学设计一、教材分析

本节课是在学生掌握了数据输入、工作表的调整和修饰、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行处理和分析的一节新授课。“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对前面所学知识的一个综合运用，也是学习制作图表的重要基础。

二、学情分析

初二学生已对Office办公软件中Excel的基本知识、技能有了一定的了解，初步掌握了Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括对数据的输入与修改、工作表的调整和修饰，以及对数据的计算等知识，学习兴致比较高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。

三、教学重、难点

重点：数据的排序和筛选的操作。难点：对关键字、主要关键字、次要关键字的理解以及如何利用所学知识解决实际问题的能力。【教学方法】:发挥学生的主体作用和教师的引导作用，根据本节课各知识点的联系，通过任务驱动法，利用多媒体教学系统，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识规律和方法，加强知识的实际应用。四、教学过程创设情境，导入课题师：为了了解全国青少年身体健康状况，我国每年都收集各地各学校学生的体质健康数据，并进行分析，今天我们一起来利用Excel工具体验如何做一名健康分析员。下面是我校学生“体质健康数据统计表”，请同学们思考两个问题：（1）怎样快速找出身高排名前三学生信息？（2）怎样快速找出健康等级良好的学生信息？通过之前对Excel的学习，谁有解决这两个问题的方法？举手回答生：思考讨论，给出方法。师：（讨论一下学生的答案是否可行）预设学生可能出现的情况：如1.学生用查找的方法；2.排序的方法。针对这两种情况要有解决预案。针对第一种，如果表格信息量很大是否麻烦，我们有更简单的方法。第二种情况：这位同学演示的就是我们今天要学习的《数据的排序与筛选》中的“排序”操作（这种情况是最好的）。如果都没有再说通过今天这节课的学习我们一起来发现解决这两个问题的答案。导入课题《数据的排序与筛选》请同学们打开任务一，按要求完成里面的操作，有问题小组讨论，合作完成。生：学生完成任务，展示结果，演示具体操作。如果导入环节学生已经完成排序操作，找到了答案，就在出示课题后强调，刚才某同学的操作中有两个关键的步骤：我们在对数据进行“排序”之前，首先要明确两个问题：1、确定排序的依据，也叫“关键字”2、按什么规律排序，是“升序”还是“降序”下面请同学们完成任务一。师：请同学们说一说，现实生活中哪些数据是有规律的序列？介绍升序、降序。。。。。。师：请同学们说一说，现实生活中哪些数据是有规律的序列？生：1、2、3、4……A、B、C、D、E、F……星期一、星期二、星期三……一月、二月、三月……赤橙黄绿青蓝紫等师：通过这些序列我们来认识一下升序和降序的概念。升序排序：数值由小到大、日期由前到后，字母顺序（A-Z），降序排序：与之相反师：请同学们打开任务二，尝试按要求对相应的数据进行分析，能否用任务一的方法进行操作？如果不能，有什么方法可以解决？生：学生尝试操作，教师巡视发现问题，统一讲解。（教师对巡视发现的问题统一进行强调：如果活动单元格不在有效数据区域，将不能排序，空白行空白列可以隔开不排序的数据。课件中出现，分两条，语言简练些）师：同学们在完成任务二的过程中发现有两个关键字排序，常用工具栏上的排序按钮只能按单关键字排序，这时候我们需要用到数据菜单里面的排序命令进行操作。师：通过对身高、体重数据的排序，大家对最后的结果分析后有什么发现？引导学生发现身高差不多的情况下，体重数据高的同学直接影响了健康等级。提醒大家注意合理饮食。小结：Excel提供了两种排序方式，单关键字排序和多关键字排序。多关键字排序按照排序的先后顺序分为主要关键字、次要关键字和第三关键字。师：问题1已经通过数据的排序功能解决了，我们继续对学校体质健康数据进行分析，请同学们思考一下问题2：怎样快速找出健康等级良好的学生信息？（引导学生思考，鼓励学生大胆想象，尝试解决问题）生：小组讨论，给出自己的想法。师：对于积极回答问题的同学予以表扬，并对给出的答案进行分析，从而引出数据的筛选。当数据量很大并且筛选特定数值的时候，同学们可以利用数据筛选——自动筛选功能，简便快速，直接筛选出健康等级为良好的记录。请同学们尝试操作，完成任务三。学生操作，教师巡视。生：（学生完成操作，教师提出问题，筛选完成后怎样取消筛选？）师：通过自动筛选可以轻松的筛选出我们想要的数据信息，但是在某些情况下，筛选条件不是一个特定数值，而是一个范围的时候，我们就需要用到筛选功能里面的自定义筛选，请同学们打开任务四，按要求筛选出“量化得分”在50~70之间（包括50、70）的学生信息，并对数据进行分析。如果遇到操作问题同学们可以借助微视频来完成任务。生：学生参考学案和微视频完成筛选操作。师：（教师巡视发现问题）任务四给出的筛选条件是大于50，小于70，只有同时符合这两个条件的数据会显示出来，这就是自定义筛选里面“与”的含义，与之对应的“或”指的是只要满足其中一个筛选条件就可以显示出来，同学们在操作的时候注意一下这两个选项的选择。师：大家通过任务四筛选出来量化得分在50~70的学生信息，通过分析这部分数据大家有什么发现？生：这部分学生的健康等级是及格和不及格，他们的体质健康状况不佳，今后需要加强锻炼，合理饮食……师：请同学们通过筛选出来的数据分析一下导致这部分学生健康等级不高的原因是什么？生：引导学生，得出结果（相对于身高，他们的体重偏高，需要注意合理饮食）师：作为一名合格的健康分析员，不仅仅要对数据进行分析，当我们发现问题的时候需要帮大家去解决，谁有好的建议给他们？生：学生讨论，给出改进措施。师：为了帮助大家改善饮食，老师给大家准备了一份“营养成份调查表”，请同学们打开“综合练习”按要求完成里面的操作，合理规划健康的饮食习惯。生：学生通过“综合练习”进一步巩固数据排序与筛选的知识，同时体会到做一名数据分析员的乐趣所在。师：（教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生谈一谈作为一名健康分析员的收获）同学们，我们这节课学习了数据的排序与筛选，希望通过本节课的学习帮助大家解决现实生活中遇到的问题。下课。《数据的排序与筛选》学情分析初二学生通过学习已经对Office办公软件有了一定的操作基础，并经过前面一段时间的学习，对电子表格Excel的基本知识、技能也有了一定的了解，初步掌握了Excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括对数据的输入与修改、工作表的调整和修饰，以及对数据的计算等知识，学习兴致比较高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外初二年级的学生正处于青春期，对周围的一切事物比较感兴趣，课上注意力容易分散，对计算机操作感兴趣，但对理论性的知识不重视，实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。在教学中，教师应针对不同层次的学生因材施教，给出阶梯式的操作练习，并辅以微视频，重难点操作学生可以一目了然，照顾到全体学生，尽量不让一个学生掉队。初中二年级是关键的一年，希望通过老师的努力，让每一个学生都有所收获，健康成长。《数据的排序与筛选》效果分析这节课我让学生体验做一名健康分析员，以学生体检健康为主题，引导学生通过分析数据掌握排序与筛选的相关知识，最后通过分析发现问题，并给予解决方案。在设计上力求紧扣新课标从创新到指导学生实践，这样两大方面入手设计教学过程的。

为提高学生学习兴趣，我依托生活中的实例，把教材中的练习活用实用；让学生多动手，充分体现信息技术课的特点，在做中学。课上把更多的时间留给了学生，让学生多练多用，教师辅导指点。重点操作让学生示范，难点我就先让学生思考尝试，然后讲解，并通过微视频，再让学生去练习领悟。学生可以按照自己的情况自学或通过小组合作共同完成，这样不同层次的学生能更好的获取知识。通过本节课的学习，学生体验了做一名合格健康分析员的不容易，也意识到健康对每个人的重要性。在教学过程中，老师只起到引导的作用，主要做提出任务和适时引导，重点点拨。实际的处理操作应由学生自己来完成，激发学生学习兴趣。学生乐学是每个老师目标，以学生自主探究学习和互助学习方式使学生成为学习的主人，以任务驱动模式让学生进行有目的的学习，让学生在处理分析数据中寻找乐趣和学到新知识。让学生的学习渗透到解决现实生活中遇到的问题，从而激发学生的学习欲望，起到良好的学习效果。《数据的排序与筛选》教材分析《数据的排序与筛选》是选自山东教育出版社初中信息技术第四册第六课的内容。本课是在学生掌握了数据输入、工作表的调整和修饰、以及数据运算等基本知识的基础上，进一步对数据进行处理和分析的一节新授课。对数据进行排序和筛选是用Excel管理数据的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对前面所学知识的一个综合运用，也是学习制作图表的重要基础。其中数据的排序和筛选的操作是本节课的重点，对关键字的理解以及如何利用所学知识解决实际问题的能力是本节课的难点。通过本节课的学习，让学生明确排序与筛选的优势，提高对大数据下的统计分析能力，通过学生的动手操作，加深学生对Excel软件的重视，提高学生的信息素养，为解决现实生活中存在的实际问题服务。《数据的排序与筛选》评测练习根据本节课的学习，完成下列选择题：1、在Excel2003中，关于数据排序说法错误的是（）、阿拉伯数字1-n为升序、大写字母A-Z为降序、不仅可以对数字排序，也可以对字符排序、有些区域不需要排序时可以插入空行列将其隔开2、在Excel中提供了（）两种筛选方式。、人工筛选和自动筛选、自动筛选和高级筛选、人工筛选和高级筛选、一般筛选和特殊筛选3、在Excel中，如果要同时找出单元格的值在50-100之间的所有数据，应该用到（）功能。.排序.查找.筛选.以上都可以4、在Excel中关于筛选，说法错误的是（）、筛选功能可以显示工作表中符合条件的数据行、数据经过筛选后，要恢复原有数据，可点击“全部”按钮、自动筛选中的“与”指的是显示同时符合两个筛选条件的数据行、数据经过筛选后，可通过“编辑——撤销”按钮，恢复原有数据《数据的排序与筛选》课后反思一、本节课亮点以问题引入本节课的主题，激发学生对本节课内容的兴趣，引导学生去探究知识。一切以学生为主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。以小组为单位，让每个小组成为一个学习的主体，化整为零，让不同层次学生的学习在小组内得到重视。鼓励那些学的好的同学来做小老师辅导其他同学完成任务。对表现突出的学生给予肯定。课上学生能通过任务操作，循序渐进的掌握知识，提高能力。不同层次的学生可以完成不同难度的操作，让没个学生都有自己的收获。二、今后教学中应注意的问题课上整体的教学效果令人满意，但还是存在个别学生注意力不集中的问题，这部分学生主要是成绩中等偏下，在今后的教学过程中应多关注这部分学生，帮助其成长。通过多元评价，让学生找到自信，要及时反馈学生的课堂学习情况，让学生找到自己的不足。最好就是当堂练习当堂反馈，设计与学生生活相关的有梯度的操作，这样学生学习不枯燥，吸引学生的兴趣。课堂教学上要合理的分配时间段，应加强同学与同学之间的讨论，这样可以加强学生之间的交流，因为一个人的想法是有限的，但是结合大家想法的话，往往会起到不同的效果。在最后的时候在让学生自己总结一下本节课所学到的知识点，这样也可以起到进一步巩固的效果。这样在教法设计上不再是“教师单纯的传授知识”，而是“教师引导学生自己走向知识”。以上是我对这节课的总结反思，今后的教学中我会结合实际情况探索改进，使课堂真正成为学生的舞台。《数据的排序与筛选》课标分析第四册Excel内容注重学生的动手操作和自主探究能力，本节课在教学过程中，老师只起到引导的作用，主要提出