小学语文-14 再见了亲人教学设计学情分析教材分析课后反思

《再见了，亲人》教学设计教学目标 1.会认8个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.理解课文内容，理解课文中重点句子的含义并积累语言。 4.学习作者的表达方法。 5.读写结合，培养学生的读写能力。 6.理解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到教育。教学重点通过朗读、感悟。体会课文在表达上的特点，体会课文重点句子对表达情感的作用。教学难点通过有感情地朗读、齐读等多种方法，学生集体品析文中语句，感受体会中朝人民的情谊教学准备教师:准备课件学生:搜集有关抗美援朝资料教学过程一、激趣导入同学们，在1950年的时候，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东发出的“抗美援朝，保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战。在漫长的抗战中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。今天，就让我们一起来追忆那段不寻常的岁月吧。让我们一起走进第14课《再见了，亲人》。齐读课题。（过渡：下面就先让我们走近作者魏巍）二、了解作者魏巍（1920年3月6日-2008年8月24日），原名魏鸿杰，笔名红杨树，河南郑州人。中国共产党党员，

当代诗人、散文作家、小说家。三、检查预习（过渡：课前我们已经预习课文了，现在来检测大家的预习情况，敢不敢接受老师的挑战？）学生自读生词。指名学生读并领读。齐读。指导书写：嫂，教师范写，学生书空并练写。四、初步感知（一）解读课题1、在你的认知中什么样的人才被称为亲人？学生回答。2、课文中的亲人指的是谁？学生回答。3、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？找出说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人在哪几自然段。4、知识备查：抗美援朝战争。抗美援朝：是抗美援朝战争和抗美援朝运动的统称（多指抗美援朝战争），是20世纪50年代初，中国人民支援朝鲜人民抗击美国侵略的群众性运动。1950年10月，中国人民志愿军赴朝作战，抗美援朝开始。1953年7月，战争双方签订《朝鲜停战协定》，从此抗美援朝胜利结束。1958年，志愿军全部撤回中国。10月25日为抗美援朝纪念日。读课文，边读边思考，完成以下问题：为了志愿军，大娘（）。为了志愿军，小金花（）。为了志愿军，大嫂（）。五、重点品读前三段（一）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！1、思考：“雪中送炭”在这里是什么意思？“顶”“冒”“穿”等动词写出了什么？2、学生思考回答，教师补充。3、带着自己的理解读出大娘的坚定、大无畏以及中朝两国军民的相互感激读出来。（二）同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？1、思考：这几句话运用了什么表现手法？有什么作用？2、学生思考回答，教师补充。3、读出对敌人的仇恨，对小金花的疼爱。（三）不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里，伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？1、思考：“这样高的代价”指什么？这句话有什么作用？2、学生思考回答，教师补充。3、再读这一句，读出志愿军对于大嫂的感激。（四）再次回读前三段，体会这三个自然段，在写法上有什么特点？1、这三个自然段虽内容有别，但写法相似。首先，每个自然段都以祈使句开头，饱含了志愿军战士对朝鲜亲人的感激，表达了中朝人民密不可分的亲情。2、其次，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。3、最后，每个自然段还以具有肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚情感表达得淋漓尽致。4、分析品读开头三句祈使句。5、品读反问句。六、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？学生思考回答：（预设：为了打败共同的敌人，为了实现共同的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）七、品味离别列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。思考：这段话抒发了志愿军战士怎样的感情？并品读。八、拓展延伸抗美援朝战争中的英雄人物黄继光：为完成爆破任务，用身体挡住了机枪枪口。邱少云：为了不暴露队伍，烈火焚身，纹丝不动，直至牺牲。张桃芳：在上甘岭阻击战中担任狙击手，毙敌二百余人，被誉为“狙击手之王”。九、拓展阅读魏巍《谁是最可爱的人》十、小练笔1.请你以小金花的身份，仿照课文的写法，对志愿军叔叔说几句话。十一、作业超市1、背诵自己喜欢的段落，把课文讲给父母听。2、继续搜集关于抗美援朝的故事，进一步体会中朝两国人民的深情厚谊。3、推荐观看电影《英雄儿女》。《再见了，亲人》学情分析学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学习本课打好了基础。但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。教师用常态的教学手段很难实现这一教学目标，针对这种情况，我们在教学时注意对背景的介绍，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所要表达的情感。《再见了，亲人》效果分析《再见了亲人》这篇课文描写的是1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，是叙事抒情散文。我在教学中，注重发挥学生的主体作用，在读中启发想象，再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人，学法和写作方法由学生自己发现。1、多种形式的读。如在课文结束时，我这样引导：此时此刻，战士们再也忍不住了，泪水模糊了双眼，要想对朝鲜亲人再说上几句离别话，然而距离遥远，战士们只能默默地在心头呼喊——”此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！”学生的感情达到了高潮。这样让他们在体会课文的基础上去感受当时的情景，读出自己的感受，培养富有创意的读者，而不是以标准化解读去规范学生的阅读和理解。2、读写结合，深刻领悟。在学完第三部分后，我让学生看一下，这三个部分在表达方式上有哪些异同。通过比较，学生们发现了这三个段落的结构相同：开头都是祈使句劝蔚朝鲜人民不要再送，中间都是具体的事例，结尾都是直接表达中朝人民感情深厚的反问句。并通过反问句、陈述句的朗读比较，懂得反问句的好处。使学生深刻理解了朝鲜人民为志愿军付出血的代价。教学至此，还是不够的，我接着引导：难道志愿军叔叔都没有作出牺牲吗？学生不但引用了书上的例子，还大量引用了课外资料。在此基础上引导学生完成课后小练笔。如果能在多种形式朗读的基础上，给学生充足的时间背诵，效果会更好《再见了，亲人》教材分析课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。课文分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂《再见了，亲人》评测练习一、看拼音写字mù

tàn

qí

qū

è

hào

(

)

(

)

(

)

duò

jiǎo

gē

yáo

xiāoyān

pénglái

(

)

(

)

(

)

(

)二、形近字组词暂（）谣（）泊（）役（）

崭（）摇（）伯（）设（）

硝（）跺（）嫂（）阶（）

销（）躲（）馊（）价（）三、找出错别字(用横线画出错字，在括号内改正)1.山路这样奇岖，您架着双拐，己经送了几十里。（

）2．难道您但心我们会把您这位朝鲜阿妈妮亡怀？不，永远不会。(

）四、根据意思写词语1.在雪天给人送去炭取暖，比喻在别人危急时给予帮助。（

）2.一同死亡或毁灭。（

）3．指全世界各地。（

）4.形容山路不平也比喻处境艰难。（

）5.指（性格、意志）坚强，不怕困难或不屈服于恶势力。（

）五、选词填空

温暖

温和1.他一直用（

）的目光注视着我。

2.总理去灾区视察，给灾区人民带来了（

）。

焦虑

焦急

焦躁1.他（

）地等待着分派战斗任务，下达行动命令。2.埃勒口衔食指，（

）地在室内踱来踱去，犹如笼子里的困兽。3.眼看着儿子的病一天比一天重，母亲（

）极了，四处求医问药。六、在括号内写出句子使用的修辞方法，并在横线上仿写1.您为我们付出了这样高的地价，难道还不足以表达您的中国人民的友谊?（

）

2.难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。（

）

3.顽皮的雨滴最爱在雨伞上跳舞。（

）

七、按要求改句子1.我们不能忘记他们的深情厚谊。（将句子改成反问句）

2.侦查员被敌人抓住了。（把句子改为“把”字句）

3.我们的心永远跟你们在一起。（把句子改成双重否定句）

4.每个人都取得了好成绩，这不是你希望的结果吗？（把句子改成陈述句）

5.小河里的水向远方流去。（把句子改成拟人句）

《再见了，亲人》课后反思由于课文所写的故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先引导学生简单地交流了抗美援朝的资料，这样有利于学生对课文内容的理解。然后我根据课文内容，让学生进行有感情地朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。这篇课文的重点是在朗读中感悟中朝人民在血战中建立起来的比山高比海还深的情谊，通过反复朗读和分角色朗读，能把那情谊读出来，通过这样来理解难舍难分的情感。学生也更能激发起这样的情感。《再见了，亲人》课标分析(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的