高中化学-有机合成路线的设计教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE第三章第1节第二课时《有机合成路线的设计》教学设计授课过程设计意图和目的【引入】两幅图片，一幅图片4.25日是世界疟疾日；另一幅图片是有关疟疾的简单介绍。了解疟疾，介绍有机合成药物奎宁、青蒿素对疟疾的治疗起到很好的效果，体会有机合成对人类的重要作用。【模块1】由乙烯合成医用胶的单体的分析。体会原料分子→目标分子的基本思路。【总结】原料分子→目标分子的基本思路：【思考与交流】1.以“我是酯基”为话题进行自我介绍。（引入酯基的反应、碳骨架的改变、官能团等角度）2.以“我是氰基”为话题进行自我介绍。（引入氰基的反应、碳骨架的改变、官能团等角度）以拟人小作文让学生总结有关酯基和氰基的性质，进一步熟悉酯基和氰基，为【尝试1】做好铺垫。【尝试1】思考交流合成甲基丙烯酸甲酯。作为正推法的练习，且为后面串联评价合成路线做桥梁。【过渡】海葵毒素由正推法过渡到逆推法1.目标分子→原料分子的合成路线2.逆推合成目标分子关键是找中间体，怎样找中间体？以合成苯甲酸苯甲酯为例：以课本中苯甲酸苯甲酯的合成为例子思考如何找中间体？【尝试2】练习逆推法的应用【模块3】评价课本中苯甲酸苯甲酯的四条合成路线，得出优化合成路线的原则【回扣】甲基丙烯酸甲酯的合成路线练习优化合成路线的原则【完善】评价工业中合成甲基丙烯酸甲酯的优点？练习优化合成路线的原则同时进一步完善“绿色思想”中的原子经济性及其含义【结尾】赞赏有机化学家们为人类社会所作出的重要贡献，“在上帝创造的自然界的旁边，化学家又创造了另外一个世界，”同时获得诺贝尔奖就是对他们的充分肯定，进一步激发学生学习化学的热情。学情分析学生对于有机仅仅局限于反应生成了什么，对于两步或三步合成某种物质还是比较难设计。因此，在学会了合成的方法之后，对于有机合成在思想上有了方法的认识。鉴于学生对课本上合成苯甲酸苯甲酯的路线能够自学学会，因而在教学设计中采用了其他的练习，同时对练习的合成路线进行评价。【效果分析】学生能够学会正推法和逆推法，而在做题时逆推法应用的更多些。学生在练习中的学习有些推进不是很顺利。学会合成有机物的简单方法，同时有机合成路线的设计也是高考的重点。评价合成路线，学生能很好地体会“绿色思想”的重要性。第三章第1节有机合成路线的设计教材分析有机合成是有机化学中最令人瞩目的领域，在工业、农业和科学研究等方面，有机合成都有广泛的应用。目前人类已知的有机化合物中大多数是通过合成得到的。在一个世纪里，人类在一个旧的自然界旁边建立了一个新的“自然界”。第1节“有机化合物的合成”，不仅可以让学生学习有机合成的路线设计的方法，体会有机合成对人类的重要影响，还可以起到全面整合有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化和合成之间的关系，更深刻地体会有机化学的内在联系和创造价值。【观评记录】【导入环节】若是将图片、文字、解说制成一段视频，效果应该更好。【思考交流】我是“酯基”和我是“氰基”学生准备充分。【尝试1】该练习不仅是正推法的强化练习，同时为后面合成路线的设计的评价起到桥梁的作用，进一步为【尝试3】做好了铺垫。【模块2】以苯甲酸苯甲酯的合成为例，为如何找中间体？做了实例说明。【尝试2】同样以含酯基的有机物作为练习，进一步练习逆推。【模块3】评价合成苯甲酸苯甲酯的合成路线，总结非常简练。【尝试3】与【尝试1】相互关联。【升华】结束语很好地激励了学生的学习，同时具有意想不到的效果。【尝试2】你能用原料库中的原料（其他原料和催化剂可自选）合成吗？有机原料库有机原料库苯甲苯乙烯丙烯1，3—丁二烯【尝试3】合成甲基丙烯酸甲酯经过改进后的方法：请评价改进后的合成方法？【课后反思】上完这节课后，需要在这些地方改进，（1）导入时利用的图片，是否可以换成一段合成视频。（2）学生对于自主学习的导学案没有提前认真学习，在推进过程中有些慢。课标分析【学习目标】（1）初步学习设计合理的有机合成路线的思路——正推合成和逆推合成分析；知道绿色合成思想是选择合成路线的重要原则，能够正确书写合成路线。（2）介绍科学家在有机合成的贡献，赞