初中语文-《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思

10老王学习目标1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。3.学会善待他人，关注生活中的弱者。教学过程一、新课导入杨绛说：唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。（《隐身衣》）经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。二、整体感知通过朗读课文，分析课文的主要内容。1-4段先写老王的职业生活缺陷、居住条件极差等情况。5-7段回忆老王的工作与为人。5、7两段写他为人好，第6段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。8-22段写老王离世前一天的事情，最能突出老王心地善良。三、人物赏析1.老王的生活很苦，表现在哪些方面？(1)靠一辆破旧的三轮车活命。(2)“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。(3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。(4)眼睛不好，瞎了一只眼。(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。小结:老王是一个穷苦卑微、凄凉艰难的普通人。2.老王的善良表现在哪里？(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。(2)送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。(3)受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结:老王是一个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。3.小组合作，通过文中的生活片段和文中的描写分析老王是一个怎样的形象？（1）从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道。他重感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人。（2）作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如关心他的生计，总是照顾他的生意等。四、主旨探究一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。呼吁我们：对普通人,尤其是对弱者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

观看短视频正如歌曲中“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”爱是一种情感，更是一种美德。假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。

五、拓展延伸1.关注“老王”。老王生前，杨绛经常帮助他，但她仍觉得关爱得不够，而我们身边，也有着许许多多这样的“老王”，我们又该怎样对待呢？2.描述“老王”。请同学们课下回忆一下，你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？请用文字把他(她)描述出来。推荐阅读：2017年高考北京市语文微作文，180字，10分，涉及7本名著《骆驼祥子》老舍《傻二哥》新凤霞学情分析1、知识掌握情况：学生通过预习能够自己完成对字词的掌握，对新字词的音形义的掌握；通过阅读资料搜集关于作者杨绛的基本情况。2、能力准备情况：七年级学生已具备了查找资料，拓宽知识领域，动手制作，独立思考和与他人合作的能力，但他们年龄较小，容易分散精力，所以要注意生动形象和不断展开互动。在教学活动中，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集和处理有关的信息，从而使学生获得主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与他人合作和交流的能力。3、学生心理特征：七年级学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，从心理上表现出来爱动手，表现自己，有追求独立的倾向，他们也乐于发表自己的意见。通过学习，使学生的创新胆魄得到锻炼，创新意识得到培养，创新能力得于提高。效果分析整堂课的设计，突出“以学生为主体”教学理念，引领学生读书、品味、讨论、交流、展示，在自主中感悟，在疑难时讨论，在讨论后交流。老师是导演，学生才是演员，把展示的舞台留给了学生。整堂课实现了平等对话的过程，那就是教师、学生、文本三者之间的平等对话。是教师与文本，学生与文本，教师与学生之间的平等对话，是思想的碰撞，是情感的交流。这样才能使语文教学保持灵性，保证阅读教学的成功。保证了小组合作学习的高效性，小组合作的问题要有价值，分配给小组的任务要明确，这样小组讨论才不会流于形式，才能保证合作的有效，课堂的高效。课堂中也存在不足，学生参与还可以更积极，板书还需美观，主旨升华还可深刻。在今后的教学中将继续发扬优点，克服不足，力求打造快乐课堂。教材分析《老王》编排在人教版七年级下册第三单元第10课。本单元的课文，均是名家之作。它们诉说的都是普通人的故事，特别关注对弱者的关爱，揭示了“爱”的博大精深，人文内涵深厚丰富，艺术表达富有特色。《老王》是作家杨绛的一篇经典散文作品，文章通过对三轮车夫老王几个生活片段的描述突出社会底层人民不幸的遭遇和善良的品格，文章深刻反思了作为高级知识分子的“我”与普通百姓老王在那个特定年代里交往过程中的点点滴滴，深入剖析了“我”只是同情他、关心他，而没有真正把他当做一个和自己一样平等的人来对待的行为，并感到深深地愧疚，发出了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的感叹，也给社会和读者提出了“应该如何正确对待和关心社会弱者”这样一个重大的社会问题。作者对特殊年代人与人之间的关系进行了触及灵魂的反思，向社会和读者表达了自己的意愿和梦想——每个人都能平等相待和互相尊重。评测练习（一)、用一周的时间关注一个我们身边的“老王”，写篇周记。(二）推荐阅读：2017年高考北京市语文微作文，180字，10分，涉及7本名著《骆驼祥子》老舍《傻二哥》新凤霞教学反思《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但精神上没有受到任何污染，作者是以与老王的交往为线索，选取老王的几个生活片段，来表现老王的善良与凄苦。本文教学的重点是：通过精段品析，分析老王的形象；从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此指导学生挖掘文章的主题就要抓住文章的最后一句话引发开去，作者愧疚的原因是没有给予精神上的安慰、同情中只是有点可怜。让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。让他们明白，对老王这样的不幸者既应该给予物质上的帮助，更多该给予精神上的关爱。通过教学，基本上解决教学预设的目标。但同时也发现很多的问题。第一，教学的主体是学生，教学中还应把更多的时间、权利还给学生，使学生自己通过朗读、品味感悟文本。第二，多鼓励学生敢于表达，课堂中能更好的把自己的想法分享出来。能把身边的人、事饱含深情描述，并用善良去体察善良。课标分析学习目