小学科学-空气在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

《空气在哪里》教学设计课题：《空气在哪里》版本：青岛教育出版社教学年级：三年级下册课型：实验探究课时：1课时教学目标：知识目标：引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气的性质，让学生亲历一个科学探究活动的过程。能力目标：培养学生运用多种方法验证猜想的能力，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。情感目标：了解空气的重要性，激发学生保护空气的意识。教学重难点：重点：通过实验了解空气的存在和空气的性质。难点：了解空气占据空间和流动性的性质。教学准备：教师：两个水槽（装水）、粉笔、课件、实物投影学生：气球、塑料袋、卡纸、扇子、海绵、土块、矿泉水瓶、玻璃杯（小）、纸（质地软）、抹布教学过程：激趣导入同学们，今天，老师给大家带来了一个小魔术，魔术的名字叫做“不湿的纸”。（师边表演边解说）完成后，问：大家猜一下，纸是干的，还是湿的？（找一学生上来摸一下，然后回答）神奇吧？知道纸在水里为什么不会湿吗？因为老师请了一个好帮手，它的名字叫做——空气。这节课，我们就一起来研究“空气在哪里”。（板书课题）探究“空气在哪里”1、初步感知空气在哪里师：同学们，你们知道哪里有空气吗？生自由回答。师：恩，大家知道得可真多。想不想亲自验证一下？下面就请同学们利用实验桌上的工具动手找一找哪里还有空气。在开始之前，老师有几点注意事项要提醒大家。（课件出示）2、小组合作验证哪里有空气。3、汇报交流。师：哪个小组上来汇报一下？（找一小组上讲台前来汇报，实物投影）鼓励其他小组说出不同的实验方法。师总结：同学们都非常善于思考。通过刚才的小实验，我们知道土壤里有空气，人体里有空气，粉笔里面有空气等等。可以说，空气就存在于我们的——周围，我们周围到处有空气。（板书：我们的周围到处有空气）探究空气的性质1、观察方法师：那空气是什么样的呢？我们怎样来观察空气呢？生：一看、二闻、三尝、四摸。师：下面就请大家用自己的感官来观察一下我们周围的空气，看看你有什么发现？2、学生利用自己的感官自由观察教室里的空气。3、汇报交流师：谁来说一下你的发现？生：通过用眼睛看，我知道空气是没有颜色、透明的。（板书：没有颜色、透明）生：通过用鼻子闻，我知道空气是没有气味的。（板书：没有气味）生：通过用舌头尝，我知道空气是没有味道的。（板书：没有味道）生：通过用手摸，我知道空气是没有形状的。（板书：没有形状）......4、探究空气占据空间和流动性的性质师：除了这些性质外，空气还有别的性质吗？还记得刚开始时老师给大家表演的那个小魔术吗？想不想自己试一试？在开始之前，老师有几点温馨提示要告诉大家。（课件出示温馨提示）学生活动，老师巡视指导。师提问：做成功的小组举手？谁来介绍一下你们的成功经验。生：杯子要竖直着放。生：你们觉得纸为什么没有湿呢？生试着回答：因为空气占据了玻璃杯的空间，使水进不来。（如果生说不出来，老师要试着引导：纸和水接触了没有？为什么没有接触呢？）（板书：占据空间）师：没有做成功的小组举手？看来大家都做成功了，那你们有没有办法让纸变湿呢？来，再试一试。学生活动，老师巡视。师：你们是怎么做的？在实验过程中有什么发现？生：杯子斜着放。有气泡从杯口冒出来。师总结：也就是说，空气不喜欢老呆在一个地方，它喜欢四处转转。这叫做空气的流动性。（板书：流动性）师：我们把像空气这样的能在空中像四面八方流动的物体叫做气体。除了空气，在生活中你还见过那些气体？生：煤气。生：病人吸的氧气。生：水蒸气。......（课件展示生活中常见的气体）师总结：同学们，通过我们刚才的实验探究我们了解了空气的性质。其实，除此以外，空气还有很多其他的性质，有兴趣的你可以课下继续探究。（板书省略号）空气的重要性以及空气污染师：下面我们来做个小游戏放松一下，好不好？请大家深吸一口气，闭上嘴，不要用鼻子吸气，坚持10秒。师：时间到。谁来说下你的感受？生：很憋得慌。师：我们每时每刻都要呼吸空气，没有空气我们就无法生存。可是，现在我们的空气是这样的。（课件展示，雾霾、空气污染的图片）。师：工厂、车辆排放的废气污染了我们的空气，我们呼吸的再不是新鲜的、健康地空气，而是有毒、有害的气体。看到这些图片，你想说些什么呢？生：戴口罩。师：恩，要懂得自我保护，那如果人人都戴口罩的话，世界将会变成什么样子呢？怎样才能让我们的空气变清新呢？生：让家长少开车，多步行，呼吁工厂少排放尾气，多植树）师：大家说的都非常好。我相信随着我们一点一滴的努力，我们的空气一定会变得越来越清新，越来越健康。小结师：这节课快要结束了，谁来说一下你这节课的收获？生谈收获。作业师：下面来看一下在作业超市里，老师都给你们准备了哪些有趣的作业。七、小诗结束师生合作朗诵小诗《空气在哪里》。师：希望爱如空气时刻围绕着我们，让我们健康、快乐地成长。八、板书设计板书设计空气在哪里我们周围到处有空气透明没有颜色没有气味空气的性质没有味道没有固定形状占据空间流动性......《空气在哪里》学情分析“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球、拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡……对“空气”有肤浅的认识。但学生并未有意识地去观察过、研究过空气。考虑到三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃的特点，本课在设计上力图在指导学生学会规范化操作的基础上，向学生提供充足的科学探究材料、充分的科学探究机会，让学生自己设计实验、自行探究，在探究中体验，在探究中感知，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。《空气在哪里》效果分析本节课在设计时，我就有意突出学生的主体地位，调动他们的积极性，设计了丰富的活动，让学生在活动中感觉、体会、认识空气的性质和空气的重要性。从教学效果来看，学生积极性较高，参与性较强，并能在活动中注意观察、思考，对于三年级学生来说，这是难能可贵的。在“找空气”环节，学生想出了多种方法来验证“我们周围到处有空气”，有些甚至是课前我没有预想到的，比如用嘴吹水面，水面会有波纹，说明人体里有空气；把瓶口放入水中，捏一下，水里会冒泡，说明瓶子里有空气等等。在“探究空气的性质环节”，有的同学通过自己的感官发现了空气更多的性质，如没有形状、有温度。这些课堂上生成性的东西都充分说明了学生的潜能是无限的，在课堂上要充分相信学生，放手让他们动手探究。纵观整堂课，学生通过实验认识到了我们周围处处有空气、了解了空气的性质和重要性，并能在活动中，体会到合作学习的重要性，达到了预期的教学目标。不过，由于课堂活动过多，学生又比较活泼好动，课堂纪律性不好，这一点要在以后的教学中加以改进。《空气在哪里》教材分析《空气在哪里》是青岛教育出版社五年制小学科学三年级下册第二单元“地球的外衣”的第一课。本单元由《空气在哪里》、《热空气》、《风的形成》、《地球的大气层》四课组成，主要探究空气的性质、风的成因、大气层等方面的相关知识。本单元课与课之间以“空气”为主线串连在一起，第一课《空气在哪里》主要是探究空气的存在，并对其特点进行研究。“空气”对学生来讲并不陌生，但它究竟是一种什么样的物质，这种物质有什么样的性质，并没有一种生动具体的实感。这些问题都能很好地激发学生的好奇心。本课的主要任务是引导学生（运用各种感官）直接感觉及（借助媒体、实验）间接感觉：空气是无色、无味、透明的及空气实实在在存在着、空气能占据空间等属性。同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。教学本课的知识，不仅使学生知道我们周围存在着空气，认识到空气在日常生活中的一些应用，而且还要渗透一些基本的有关空气的知识，如空气的重要性、空气污染等。同时，学习了这部分的知识，为下一步学习本单元的其他内容奠定了基础。《空气在哪里》评测练习一、画龙点睛1、空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。2、空气在我们周围，比如瓶子、粉笔中都有空气，空气占据空间。二、小法官1、能向四面八方流动的物体叫气体。（X）2、我们周围到处都有空气。（√）三、取出珍宝空气能流动，在地球的近地面到处都有空气，（C）都需要空气。A、人和动物B、植物C、人和动植物四、科学探究将干燥的纸团放入杯底，再将杯口朝下竖直放入水中，直至水面没入杯底，然后将杯子竖直拿出水面，杯内纸团没有湿。此实验说明空气占据杯子的空间。五、科学与生活说一说如何我们应该怎么做才能让我们的空气更清新、更健康？答：1、保护树木，植物造林，树木有净化空气的作用。2、建议家长少开私家车，绿色出行。《空气在哪里》课后反思《空气在哪里》是青岛教育出版社五年制小学科学三年级下册第二单元“地球的外衣”的内容。作为单元的第一课，本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的内容中，学生对空气的探究有着极大的兴趣，这节课引导的效果好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。

本节课，我以小魔术“不湿的纸”导入，极大地调动起了学生的好奇心和求知欲，同时也为后面学生探究空气占据空间和流动性的性质埋下了伏笔。然后，我直接提出问题“哪里有空气呢”。学生曾经玩过气球、拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡……对“空气”有肤浅的认识，所以能回答出一些，但对“我们周围到处有空气”理解得不深。所以，接下来，我设计了一个“找空气”的环节，让学生找一找粉笔、土壤、海绵、人体以及我们的周围有没有空气。学生通过自己的实验操作，认识到很多物体里面都有空气，进而得出“我们周围到处有空气”的结论。找到了空气，接下来，我设计了“探究空气性质”的环节，让学生调动自己的感官来观察一下教室里的空气。通过学生的亲自观察了解到空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的物体。除了这些性质之外，空气还有占据空间和流动性的特点。而这两个性质不易被觉察，所以接下来，我让学生重复了我之前表演的那个小魔术。这个小魔术难度不大，有的小组成功了，我让他们介绍了经验，并让他们思考为什么纸不会湿呢？因为空气占据了杯子里的空间，把纸和水隔绝开了。进而认识了空气占据空间的性质。而没有成功的小组，我也让他们说了实验过程中的现象，即有气泡从杯口冒出。这一方面说明了杯子里确实有空气，另一方面说明了空气有流动性。流动性是气体的性质之一，我进而引出“气体”的概念。让学生说一说生活中你见过哪些气体。接下来，我设计了一个“憋气”的小游戏，让学生体会空气的重要性。但是，现在空气污染很严重。我又出示了空气污染的图片，让学生说自己的感受以及该怎么保护空气。整节课我突出了学生的主体地位，把课堂还给了学生，让学生在自主、合作、探究中了解空气的性质，收到了预期的效果。不过，在实际教学时，也遇到了不少问题，出现了很多不足之处：1、对学生管控不够，尤其是在学生活动过程中，纪律有点乱，个别学生没有融入到小组学习中去，一味地玩。2、教学各个环节之间的衔接不够流畅，显得有些生硬，过渡语不多。3、“谈收获”角度单一，学生只谈到了获得的知识。没有谈及动手操作能力的提高，团队协作的乐趣。教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。但我相信，只要我有一颗爱教育爱孩子的心，就能将每次发现的问题在今后的教学中有效避免，更快的实现自身专业发展。《空气在哪里》课标分析《空气在哪里》是青岛教育出版社五年制小学科学三年级下册第二单元“地球的外衣”的第一课。本单元属于“地球与宇宙”这一版块。《小学科学课程标准》对这一方面知识的要求是：在低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。这一单元的教学目标是让学生关注大气层及风与我们生活的关系，了解地球大气层的基本情况和地球上风的成因，通过观察、实验、制作、搜集整理资料、调查方位等方法探究蕴藏在其中的科学道理。本单元由《空气在哪里》、《热空气》、《风的形成》、《地球的大