因材施教在课程改革中的作用

第第页因材施教在课程改革中的作用关键词:因材施教;建筑制图;比重;实操性;针对性;课程改革

1教学比重支配

“建筑制图”这门课，在教学比重支配中，进行了如下比例分割：绘图学问与投影概念占22课时〔总48课时〕，建筑制图专题占26课时。授课占60%课时量，课堂辅导联系占40%。由于“建筑制图”课程需要较强的实践性，许多空间关系的理解需要通过实际操作与思索，才能得以稳固加强。通过一个学期的跟踪观看，同学们对于一般的空间关系需要提高与加强，因此，在下一学期的教学中，着重考虑以下几点教学方法的转变。

1.1提高同学“绘图与投影基础学问”

实操部分的比重从教学观看中发觉，很多同学在三视图等空间思维转换中，仍少量存在空间关系模糊的状况，同时，平面与平面交界、边界的制图语言表达，仍有表达不清楚之处，教学改革中，需要对此类状况，因材施教，进行调整。当询问理论学问时，理解精确，但实操时消失偏差，这就反映出同学们需要更多的临场指导与训练。从课程时间安排图中，可以看出，“基础学问部分”的实操训练时间相对缺乏，同时，在课件预备中，“曲面体投影及交贯”部分章节，由于利用率较低，加之日后SketchUp等模型软件的帮助应用，可以将此章节适当压缩，以增加“平面体投影及交贯”的课堂辅导时间，使同学常用基本功扎实把握。因此，增加同学对空间关系的思索与认知，尽量在课堂上，能够准时解决同学们的疑虑，引导正确的空间关系思维。协作作业，进行稳固。

1.2更换作业修改方式

第一学期作业修改是一般的“老师修改—问题解答—发放作业”。由于同学人数较多，课程支配紧凑，同时需要对每份作业一一修改，发放作业的时间上会有些滞后，这样带来几个问题。一是，同学们不能准时订正自己的绘图错误；二是，统一讲解作业难点，虽能节省时间，但过于共性的问题，不能够引起每个同学的留意，不能因材施教。因此，新学期需要尝试，部分作业更换批改方式。课堂统一交换作业，老师逐一讲解每个习题，同学们自行修改，当看到他人的错误时，也会警醒自身错误。批改完成之后，当堂课发放回同学自己手中，留有一部分时间来自己检查自己的错漏，不解处可以准时问老师。

1.3部分临摹图纸环境，更换为自行绘制

由于第一学期，主要的建筑制图部分作业，为临摹范本〔两套〕。同学们的临摹力量提高，但是，思索力熬炼缺乏。导致在后续的设计中，过于依靠网络资料的临摹，缺乏将自己的设计语言，精确呈现出来的力量。因此，在新的教学中，应尝试抽取局部立面、剖面图纸，让同学自行绘制，尽管这样会加大教学难度，但在培育同学制图语言的运用上，预报会有很大关心。

2教学策略探析

2.1依据同学学习的主要特点，调整教学方法

经过一整学年的教学观看，我们同学的临摹力量较强，制造力有待提高。空间思索与解决新问题的力量，需要着重培育。因此在教学中，“绘图基础学问”这部分需要再多找些好的范例、绘图视频，给同学们观摩，以便同学们可以学到、养成最好的绘图习惯。“投影与轴测图”这部分，对空间思维要求较高，针对同学们的`把握程度以及日后运用的广泛程度，需要加大“平面体投影”的章节，降低“曲面体投影”章节内容。“建筑制图学问”中，加强平立面对剖面的空间思维转换，加强将“实体建筑用制图语言表达出来”的思维过程培育。

2.2调整考察手段

本课程考查方法为平常成果30%，试卷成果70%。

2.2.1平常成果，由6次作业组成

1次作业“图线的表达”〔A2图幅〕，严谨绘图看法的培育———为“职业心理培育类”；3次作业为空间模型关系的绘制“三视图-平面体”、“三视图-曲面体”、“体块交贯及轴测图”〔A3图幅〕——为“空间关系思索型”；2次作业“便利店报建图”〔A2图幅〕“小别墅〔方案〕图”〔A1图幅〕———为“专业临摹类”

2.2.2考试试卷，由三部分组成

选择题———基础学问考察。读图题———平面体三视图关系的理解、建筑单体总平面要素推断。作图题———三视图的绘制、建筑平面、剖面的补绘。经过考试发觉一个令人反思的现象：平常绘图质量特别好的同学，在考试中的成果并非抱负〔临摹力较强，但思索较少，追求图纸美观，但缺乏图纸表达精确性的考虑〕；而平常绘图精确率高、但图纸质量不高的同学，平常成果不突出，但卷面成果较高〔空间思维严谨，但图纸绘制中忽视详情，不追求美观〕。由于大部分成果，在2小时的试卷考查中进行，却占有70%的成果，同时，由于该学科为以绘图形式居多进行考查，要考查较多学问点时，需要耗费许多时间，很难在2小时内，完全考查各类学问的把握，这就造成了最终成果与实际力量表达的偏差。因此在教学改革中，若能调整考试的比例准时间，是最好；若难度较大，则考虑在试卷中加大绘图比例，增多图形识别的题型，多方面考查同学的空间思维及推断力。

2.2.3考试试卷，修改为以图纸鉴赏为主

选择题———主要以图形识别与推断为主；读图题———三视图与轴测图的对应关系推断、建筑总平面、平立剖等的缺漏推断；作图题——读轴测图绘制三视图、读建筑模型，绘制平立剖。因此，需要从同学记忆规律中，调整教学方法。通过一整学年的教学实践与观看跟踪发觉，在学科间相互促进的关系中，可以得到加强。“建筑制图”课程，主要服务于“建筑设计”，当同学完成“建筑制图”课程学习后，假如能趁热打铁，紧接着进行建筑设计图纸的绘制，应当是可以学以致用，稳固学问。但是，我们可以通过如下课程连接的支配中，除了“楼梯测绘”与建筑制图的课程连接比较紧密外，经过2周考试与7周寒假，同学对所学学问会有所淡化。其次学期中，“建筑设计”前几个课程依次为“立体构成”4周“解读建筑”与“长城下的公社”5周“景观建筑小品”7周。其中，“解读建筑”与“长城下的公社”由于资料来源于各类书籍与网络资料，制图规范性不容乐观，加之距离制图学问学习有3个月的空档期，临摹力量较强的同学们，难以区分规范性，加之绘制图纸工作与模型制作时间较为紧凑，许多同学放弃区分真伪的时间，选择直接拷贝网络原图，对制图规范性是一更大冲击。①2022.11月〔第一学期〕，原制图课程中所学剖面表达方但也有些标注，由于对标注概念的模糊，准时来找老师询问，增加了概式，“楼梯测绘”环节中应用到位。②2022年5月〔其次学期〕：“解读建筑”中流水别墅网络资料的剖面。③2022年6月〔其次学期〕：“景观小品”环节中同学绘制的剖面，已经消失大量对不规范制图现象的仿照痕迹。如图1，阶段性同学作品所示，经受2周考试、7周寒假、9周建筑设计其他课程，18周〔约5个月时间〕后，“景观小品”的作业中，开头消失大量与网络资料相像的图纸表达方式。因此，基于对制图学问的稳固与协作方面：

2.2.4增加寒假

作业由于经过漫长寒假，对制图学问的把握会生疏，影响其次学期的制图规范性。因此，课程布置中，应当增加寒假作业的学习，利用寒假的绘图实践，让同学们稳固所学学问，以备后用。

2.3鼓舞订正网

络不规范制图，日积月累，形成完好规范的制图范本在教学“建筑设计”课程中，鼓舞同学用正确制图语言修改网络资料，并将之图片信息积累，通过修正与再绘制，留给同学一套完好、规范的图纸，这样可以避开日后各届同学，为了赶时间，不分对错地全盘仿照网络不规范资料。2.4精简学问点削减实际工程类过多图纸类型的介绍，避开同学混淆。重点突出同学时代图纸表达规范，将重点部分加长，重点剖析时间、同学思索训练时间、实操训练时间增加到课堂训练部分，尤其是思索性训练。熬炼他们的思维技能，而非抄绘技能。

3教学改革目标

3.1严谨的绘图看法，将连续保持降低抄绘部分，增加思索绘制比重，引导同学思索问题，用大脑思索指导画图，而非视觉上的简洁仿照。