探索一年级计算教学的策略

探究一年级计算教学的策略当图网汝城县思源实验学校朱媚媚目录

Contents01主要问题02分析原因03教学策略PART01主要问题遗漏元素书写马虎混淆运算自主练习量少：主要问题教学反思

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点击添加主要文字内容点击添加主要文字内容点击添加文字问题一:遗漏元素1.忽略进位和退位时十位数字的变化。如45-7=48，退位不退。2.忽略算理，导致数位上的数遗漏。如67-4=3，十位的数遗漏。教学反思

加2.运算概念混淆。学生对加减法的定义理解不清。问题二:混淆运算1.加减法混淆。学生在练习计算时，将加法用减法计算，减法用加法计算。如:43+3=40

，30—6=36。问题二:混淆运算3.运算顺序混淆。计算讲究运算顺序，运算顺序混淆导致计算错误的现象非常严重。如：56-（10-4）这个有括号的混合运算中，学生不会先算括号里面的而是按照从左往右，先算56-10=46，再算46-4=42。问题三:书写马虎在计算17-6，20+5，38+19时，学生容易将7写成1，则17—6变成11-6=5；0写成6，3写成8等由于书写马虎算错题。问题四:自主练习量少一年级学生认字少，需要家长读题，且自控力和自觉性还不强，大部分是家长陪同督促下完成练习，所以学生对老师及家长的依赖强，尤其在计算时没有形成自己的计算能力。如：7+（

）=12，13-（

）=7，变式计算依赖家长严重，无法掌握计算方法。PART02分析原因方法不够灵活,限制计算思维心性不稳定,未养成良好的计算习惯概念定义不清,易受定势思维影响分析原因教学反思2.缺乏检查习惯。

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点击添加主要文字内容点击添加主要文字内容点击添加文字一、心性不稳定,未养成良好的计算习惯1.缺乏审题习惯。2.缺乏检查习惯。3.缺乏规范书写习惯。教学反思2.缺乏检查习惯。

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点击添加主要文字内容点击添加主要文字内容点击添加文字（二）概念定义不清,易受定势思维影响1.

算理的不理解。2.受前后知识干扰。教学反思2.缺乏检查习惯。

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点击添加主要文字内容点击添加主要文字内容点击添加文字（三）方法不够灵活,限制计算思维

算比较38+9（

）38+7时，可以通过比较第二个加数的大小直接比较大小，但有的学生没有巧妙计算的意识和数学技能的灵活应用，依旧盲目进行计算，在计算时费力不讨好，容易出错。PART03教学策略060102030405l圈细记严教学策略问练教学反思2.缺乏检查习惯。

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点击添加主要文字内容点击添加主要文字内容点击添加文字“圈”中悟1.玩具店有8只熊，15只猴，9只长颈鹿，熊比猴少几只？2.16-7()48159教学反思2.缺乏检查习惯。

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在进行计算教学时，先问学生这个题要求我们做什么？计算时要注意什么？先算什么？再算什么？通过长期询问教学，让学生形成习惯计算时先问明白题目的要求，先要干什么，后干什么。“问”中明教学反思2.缺乏检查习惯。

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点击添加主要文字内容点击添加主要文字内容点击添加文字1.教师讲解细。2.学生计算细。3.教师作业批改细。“细”中学教学反思2.缺乏检查习惯。

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点击添加主要文字内容点击添加主要文字内容点击添加文字1.计算注重做笔记。2.计算注重理解记忆。“记”中解教学反思2.缺乏检查习惯。

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严格要求是对学生的一种真实期望。严格要求学生练习格式正确，书写工整，干净整洁。教学反思2.缺乏检查习惯。

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点击添加主要文字内容点击添加主要文字内容点击添加文字1.练习设计具有趣味性。2.练习活动丰富多彩。3.练习精且安排适当。“练”中乐只有将算理与算法相融合；实践与结论相融合；教学与生活相融合；复习与发展相融合；积极心态与良好的习惯相融合；才能培养一年级学生良好的计算能力。教学反思2.缺乏检查习惯。

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