学习与幼儿学习

学习与幼儿学习●什么是学习？●学习的主体有哪些？●幼儿学习与学生学习一样吗？●幼儿学习有何特点？学习与幼儿学习

第一节一般学习概述第二节幼儿学习第一节一般学习概述一、学习的含义及特点二、学习过程的一般结构三、学习的分类四、学习的条件、学习的含义及特点（一）有关学习含义的论述●索普（Thorpe,1963）：学习是通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程。●金布尔（Kimble,1961）：学习是由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化。●加涅（Gagne,1965）：学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。●威特罗克（Wittrock,1977）：学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种过程。●温非尔德(Wingfield,1979)：学习是由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。●潘菽(1980)：学习是人及动物在生活过程中获得的个体的行为经验的过程。●张春兴（1994）：学习是因经验而使个体行为或行为潜势产生改变且维持良久的过程。●陈琦（1997）：学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。（二）从三个层面对学习的理解1.广义的学习（人类和动物的学习）2.次广义的学习（指人类的学习）3.狭义的学习（学生的学习）（二）从三个层面对学习的理解1.广义的学习（人类和动物的学习）●广义的学习是指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程。

广义的学习可从以下方面理解：

▲学习必须使个体自身产生在行为或心理方面的某种变化

▲这种变化不是暂时的，是相对持久的

▲这种变化是由经验（实践或经历）引起的

▲这种变化可以是外显的，也可以是内隐的2.次广义的学习（指人类的学习）

从三个方面理解：功能和动力形式和内容机制

人类学习的特点：

▲是一种自觉能动的过程

▲是在社会实践中掌握社会历史和个体经验的过程▲是通过语言的中介作用实现的狭义的学习（学生的学习）学生学习的特点：▲学生的学习是在教育情境中，在教师有目的、有计划、有组织的系统指导下进行的▲学生的学习是以系统掌握间接经验为主要任务的过程▲学生的学习是在相对集中的期限内，发展认识能力和培养品德的过程●狭义的学习是指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目标的行为或心理的相对持久的变化过程。学生学习的特点：占有性（接受占有别人的经验为主）间接性（间接的方式，获得间接的经验）准备性（为将来做准备）全面性（全面发展）快速性（有限的学习时间）强制性（兴趣、积极性）◆分析以下所列出的活动或现象，哪些属于学习的结果？说明理由。1马戏团的狗熊表演投篮；2人看到杨梅会分泌唾液；3婴儿生下来会吃奶；4学生甲参加军训后觉得当兵真辛苦，以后不能报名参军；5孩子每天叫爸爸；6某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩；7初生牛犊不怕虎；8外国人能用筷子吃饭；9人刚进入暗室时什么也看不见，几分钟后就能看到东西了。■举2个学习与非学习现象的例子二、学习过程的一般结构（一）我国古代教育家提出的学习过程的结构（二）现代教育工作者对学习过程的结构分析（三）美国心理学家提出的学习过程的结构

（一）我国古代教育家提出的学习过程的结构孔子：立志博学

审问慎思明辩时习笃行

（二）现代教育工作者提出的学习过程的结构

黎世法：制定计划课前自学专心上课及时复习独立作业解决疑难系统小结课外学习（三）美国心理学家提出的学习过程的结构

加涅提出了学习过程的八个阶段：动机阶段（预期）了解阶段（注意、选择性知觉）获得阶段（编码）保持阶段（贮存）回忆阶段（检索）概括阶段（迁移）作业阶段（反应）反馈阶段（强化）三、学习的分类教师教学、学生学习有时犹如医生看病（一）中国心理学家的分类（潘菽）（二）美国心理学家的分类

1、奥苏伯尔的分类

2、加涅的分类

3、布卢姆的分类思考：学习分类的研究有何教育意义？（一）中国心理学家的分类（潘菽）根据学生在校学习的内容和结果分：

1知识的学习

2智慧技能的学习

3动作技能的学习

4社会行为规范的学习（二）美国心理学家的分类

1、加涅的分类●根据学习内容的复杂程度分信号学习反应刺激学习动作连锁学习语言联合学习辨别学习概念学习规则学习高级规则学习●根据学习的结果分言语信息（符号学习、命题学习、命题网络学习）智慧技能（辨别、概念、规则的学习）认知策略（复述策略、精加工策略、组织策略）动作技能（写字、跳舞、开汽车）态度2、布卢姆的分类

认知领域情感领域动作技能领域3、奥苏伯尔的分类●根据学习的内容（新知识与已有经验的关系），将学习分为意义学习和机械学习●根据学习的方式，将学习分为接受学习和发现学习奥苏伯尔的分类：意义学习：新学习的知识与学习者认知结构中有关的观念具有实质性联系或非人为的联系。机械学习：新学习的知识与学习者认知结构中有关的观念具有非实质性的或人为的联系。接受学习：学习的内容是以定论的形式呈现给学习者的，学习者只需要将材料加以内化，以便日后的某个时刻可以再现或运用。发现学习：不把学习的主要内容提供给学习者，而必须由学习者独立发现，然后内化。请思考：1、

学习分类研究的教育意义?2、各种学习分类的异同?3、幼儿学习又有何特点?四、影响学生学习的因素认知结构认知发展学习动机学习风格（一）认知结构认知结构：指新的信息借以加工的内在依据，人脑里已有的经验和经验系统以特有的方式组织起来。（布鲁纳）认知结构，就是学生头脑里的知识结构。●广义地说，它是某一学习者的观念的全部内容和组织；●狭义地说，它是学习者在某一知识领域内的观念的内容和组织。（奥苏伯尔）（二）认知发展●认知发展：一般指与大脑生长和知识技能有关的发展方面。具体指人在知觉、记忆、思维、语言、智力等方面种种功能的发展变化。●认知发展是学习准备的一个重要方面。●学习准备是学习者原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。●适合性的含义：保证在新的学习中可能成功；保证学习在时间和精力的消耗上经济而合理。幼儿应该学什么？可以学什么？*什么年龄，达到什么水平，适合学习什么内容。*通过学习，又可促进个体的发展。（三）学习动机●动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。●学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。是学生学习积极性表现。（四）学习风格1.含义是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。三个特点：◆独特性◆稳定性◆兼有活动和个性两种功能2.学习风格的构成要素

1）学习风格的生理要素

2）学习风格的认知要素

3）学习风格的情感、意动要素1）学习风格的生理要素◆学习时间的偏爱有人喜欢清晨，有人喜欢下午，还有人喜欢在晚上学习。◆知觉反应（知觉偏爱）喜欢听觉方式喜欢视觉方式喜欢动觉方式◆声音偏爱有些学生喜欢在安静的环境下学习，有些则喜欢有背景声音相伴。◆光线的偏爱学习时有人喜欢明亮的环境，有人喜欢较暗的灯光。◆温度的偏爱偏爱温暖的学习者，偏爱凉快的学习者◆活动性与坐姿的偏爱2）学习风格的认知要素◆场独立性——场依存性把握主题还是细节◆信息加工风格——同时加工还是继时加工是按部就班还是能看到事物以外的信息◆记忆的风格——趋异与趋同精确记忆还是模糊记忆（趋同）◆思维风格分析与综合发散与集中归类的宽窄（精确的标准还是模糊的标准）◆解决问题的风格——沉思与冲动3）学习风格的情感、意动要素◆理性水平

学习的独立性、自觉性◆成就动机◆控制点

行为的原因归于内部还是外部

◆焦虑水平

正常焦虑还是过敏性焦虑（考试焦虑）◆学习的坚持性学对教的影响？学会影响教的哪些方面？第二节幼儿学习一、幼儿学习的含义二、幼儿的学习种类三、影响幼儿学习的因素四、幼儿学习的个别差异一、幼儿学习的含义

学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。二、幼儿的学习种类

（一）学习的主要内容1.技能学习（写字、跳舞、阅读等）2.知识学习（符号、概念）3.态度学习（对集体、老师、同学的态度等）4.社会性学习（与人交往、待人接物等）（二）学习的主要方式1.观察模仿学习观察是幼儿学习的主要方式。通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等来学习。幼儿的观察学习常常与模仿相联系表现在行为与态度方面，班杜拉的研究模仿可能是无意的也可能是有意的教师可为幼儿树立学习的榜样，“小刚走得真好，挺起胸来像个小解放军。”2.操作学习

操作学习是幼儿重要的学习方式。是以幼儿的动作来获得经验的学习。作用：

1）操作活动是幼儿探索世界的主要方式。通过操作幼儿可认识物体的属性、物体之间的关系以及操作与物体之间的关系；

2）操作学习可弥补语言理解和表达的不足。

问题：“把石头、塑料和纸放到水里会怎样？”

3)

操作学习可提高幼儿的运动技能。

4）操作学习会使幼儿获得成就感和自我价值感。操作学习的方式：1)手把手的操作2）尝试错误的操作3）模仿示范的操作4）反复练习的操作3.语言理解的学习在成人讲解和指导下对行为和态度等的学习。说话的方式4.综合性的学习方式语言、观察和操作学习的结合。5.交往中的学习幼儿在交往中能学会什么？交往对幼儿的作用？6.游戏活动游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式。游戏让幼儿了解世界、与人互动、表达与控制情绪、获得知识、发展想象能力等。游戏的类型三、影响幼儿学习的因素内部因素：外部因素：四、幼儿学习的个别差异与适宜性教学（一）幼儿学习的个别差异

体现在哪些方面？（一）幼儿学习的个别差异1.学习能力的差异2.学习风格的差异3.性别的差异1.学习能力的差异

美国心理学家戈登纳（Gardner,1983）提出的。①语文智力学习与使用语言文字的能力②数理智力数学运算及逻辑思维推理的能力③空间智力凭知觉辩识距离判定方向的能力④音乐智力对音律节奏的欣赏及表达能力⑤体能智力支配肢体以完成精密作业的能力⑥社交智力与人交往且能和睦相处的能力⑦自知智力认识自己并选择自己生活方向的能力教学中如何适应幼