课题研究报告范文

课题争论报告范文课题争论报告范文争论报告必需确定真实地反映客观状况，全部表达、说明、推断~!课题争论报告范文(一)一、课题的争论背景二、课题界定三、课题争论的预设目标四、课题争论的理论支撑五、课题争论的方法设计六、课题争论的根本过程七、课题的争论内容八、课题争论成果九、圆满和思考千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面--课题背景“语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成了少、慢、差、费，厌教厌学的恶果，不彻底转变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<打量中学语文教育>)在此严峻形势下，适应时代进展的需要，的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两20xx年公布的“课程打算”和“教学大年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。应当说这几年课程、教材教材在体系和构造方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和谈论的文体为中心的模式;为<语文读本>，作为高中课本必要的组成局部)，实现“全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的力量，重视积存、感悟、熏陶和培育语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。课题争论报告范文。在教形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同--课题界定关于“”中的“教材”是指人民教育20xx年秋在全国大范围内使用的全日制一般高级中学教科书及配套读本。其“”主要表达在四个方面:1、强调了工具性与人文性的统一;2、留意了学生自学力量和自我进展意识的培育;3、强化了选文的审美情趣和文化内涵;4、突出了教师主动性和制造性的发挥。教材使用争论的范围包括:操作性、示范性的课件模式上下功夫。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索--预设目标统的相关内容为根本争论对象，在进展素养教育和创教育的今日，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，进展教师和学生的共性，塑造完善安康的人格为目标，在具体的教学争论中，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多，凸显我们争论使用教材的共性，走出研讨教学相结合，以教法促学法的路子来。课题争论报告范文。问渠哪得清如许，为有源头活水来--理论支撑多元智能理论:·加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中课程改革具有重要的指导意义。;提出并解决问题的力量;对自己所属文化供给有价值的制造和效劳1993年出版的<多元智能>和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和赏识语言深层内涵的力量。其他还有规律-数学智能、空间智能、身体-运构造。他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不变，教存在的，都需要其他智能的支持。课题争论报告范文(二)一、课题的争论背景化程度较高的国家如美国、加拿大、加坡等，在信息技术教育进展重要的地位。<根底教育课程改革纲要>指出:“大力推动信息丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息与小学英语教学进展整合--就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，表达了在成为教育改革的着力点和进展方向。二、课题争论的目的意义通过;信息技术与小学英语教学的整合”课题的争论，我们信息技术与小学英语教学的有效整合争论目的是当前教育教学改革;“活”起来，让英语学习更贴近生活。实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培育学生的。三、课题争论组织分工负责人:成员:小学一级教师(英语)小学高级教师(语文)小学高级教师(语文)学一级教师(数学)小学一级教师(语文)小学一级教师(数学)小学一级教师(数学)小学一级教师(语文)分工安排:课题总负责:制定课题方案:课题组全体成员，资料搜集整理:课题组全体成员阶段总结:最终成果总结:课题组全体成员四、课题争论方法步骤“”课题的争论方法主要承受综合运用、文献争论、行动争论法、个案争论、阅历总结等方法。课题会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全的课堂带给学生，让课堂焕发诞生命力。本课题争论分三个阶段进展:1、预备阶段。学习相关理论，确定争论课题，组建课题组，制小学英语学科整合教学争论的现状，进而生疏本课题争论的价值。2“xx”课题争论的成果上，2个年级实施课程打算及习英语的力量。再次分析、总结教学成果，调整原教学打算，写出信息技术与小学英语教学的有效整合争论存在的问题与对策相关论文。3、总结阶段。(1)系统整理过程资料，总结争论阅历、成果，形五、课题争论的阶段性成果果。1、师生信息技术素养得到有效的进展提高，会应用计算机等工提高。2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进展教学，使得学生欲望加大，创意识增加，到达较之以往更高的学习水平。3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小学英语教学整合的教学模式。4、通过课题争论，熬炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一中获奖的杨子轩季明伟等学生。5、通过课题试验，教师的教育科研意识和力量都得到加强，的课程观、质量观、教学观逐步形成。宽阔教师认真总结自己在试验6、课题争论的开展，促进了教师转变长期习惯的教学行为，也学校教育质量的稳步提高。六、课题争论的特色及价值从宏观上讲，信息技术的飞速进展，必定会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英用信息技术，可以将学问的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构信息技术与小学英语教学的整合，是提高英语教学效率的重要途径。在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前状况看，要真正把计立足于教师教育观念的转变;其次是培育骨干，建设队伍;再则就是选择带头教师，力争以点带面。在试验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，查找整合试验的关键点。七、我们的反思1、要有课程改革的大视野和大背景下进展的。2、要有全体师生的高素养信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入整合供给保障。3、要有智能便捷的平台对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的力量、课程开发和整合的力量、信息技术与小学英语教学有机结合的力量、有效整合课程要素、指导学生开展争论性学习和合作学习的力量等等。八、将来的打算“三机一幕”进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。1、加快校园网络环境的建设