高中物理教案(16篇)

高中物理教案〔通用16篇〕1一、教学目标【学问与技能】1、知道常见的形变，了解物体的弹性；2、知道弹力产生的条件；3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。【过程与方法】会假设推理法解决问题的奇异。【情感态度与价值观】趣，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。二、教学重难点【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向确实定三、教学过程环节一：导入课活中其他的一些诸如这个弹簧和尺子的例子？体都受到了力的作用，这种力就是今日要学习的弹力。环节二：课讲授〔一〕弹性形变和弹力概念：物体在力的作用下外形或体积的转变叫做形变。提问：刚刚举的那些例子都很简洁观看到，假设一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？1XX〔双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升〕为了让学生有更直观深刻的印象，也会用视频播放演示试验2：桌面微小形变的激光演示〔在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次〕我们用了什么样的方法？那书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？子和桌面也发生了形变。类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。请举例说明？叫做弹性限度。子说明。〔二〕几种弹力的方向的相互作用关系，指出书对桌面的压力和桌面对书的支持力都是弹力。举出实例：给出吊灯图片，做出分析。以灯为争论受力对象，链子指的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。力总是沿着绳子指向绳收缩的方向。环节三：稳固提高给出如下三个图片，要求学生画出弹力的示意图。归纳总结：三种接触状况下弹力的方向：面面接触，垂直于接触面指向被支持的物体点面接触，垂直于接触面指向被支持的物体点点接触，垂直于接触点的切面指向被支持物体。环节四：小结作业小结：师生归纳弹力的相关学问点。作业：预习后面胡克定律，了解弹力大小的特点。四、板书设计五、教学反思2一、教学任务分析型的科学争论方法。画的关心，学习线速度与角速度的概念。通过小组争论、试验探究、相互沟通等方式，创设平台，让学生依据学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。周运动是格外必要和格外重要的，激发学习热忱和兴趣。二、教学目标1、学问与技能知道物体做曲线运动的条件。知道圆周运动;理解匀速圆周运动。(3)理解线速度和角速度。(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。2、过程与方法通过对匀速圆周运动概念的形成过程，生疏建立抱负模型的物理方法。通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，生疏类比方法的运用。3、态度、情感与价值观从生活实例生疏圆周运动的普遍性和争论圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。三、教学重点难点重点：匀速圆周运动概念。用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。四、教学资源1建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。3、录像：三环过山车运动过程。五、教学设计思路三局部内容。匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过争论、释疑、活动、沟通等方式，稳固所学学问，运用所学学问解决实际问题。本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。概念和线速度、角速度的概念。动的`小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。本设计强调以视频、试验、动画为线索，留意刺激学生的感官，强调及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。2六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明情境I1播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。下将做曲线运动。情境II2观看、比照钟表指针和过山车这两类圆周运动。设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特征?建立匀速圆周运动的概念。情境III情景：月、地快慢之争。运动，比较得出线速度表表达式。看到小球沿着圆弧切线方向运动。迹分布，显示线速度的方向。，引入角速度概念。周运动，比较得出角速度表达式。活动争论、试验、沟通、小结。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模力量。观看分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。的公式和角速度公式解决实际问题。小试验：供给回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的观看状况。释疑：评判地球与月亮之争。小结：幻灯片小结。3、教学主要环节本设计可分为四个主要的教学环节：第一环节，通过播放录像和演示，归纳物体做曲线运动的条件。其次环节，通过观看比照，建立抱负模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展争论、探究、沟通，深化对本节课学问的理解和应用。七、教案例如第一环节物体做曲线运动的条件[创设情景]播放录像：森林公园三环过山车的运动。12、什么条件下物体将做曲线运动?学向着与球运动不全都的方向用力吹球，观看球的运动轨迹有何变化?线运动。动开头学习如何对曲线运动进展争论。其次环节匀速圆周运动的概念[观看争论]钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同?(钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的)[提出问题]怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动)匀速圆周运动。型。第三环节线速度、角速度概念[创设情景]地、月快慢之争129.7911.02你太慢了!28直线运动的速度类比)多媒体动画：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;st做圆周运动的线速度。公式：单位：m/s(米/秒)[问题]速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的?1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖子，看到球沿圆周的切线方向运动;2、通过投影仪观看旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布;[结论]线速度方向：沿圆弧的切线方向线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是“匀速率”的意思。[情景]翻开教室内的电风扇，变换不同的档观看它转动的快慢。(引导学生生疏要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量)3一、教材分析本节教材选自人民教育出版社全日制一般高中课程标准试验教科书〔2·必修〕第五章《曲线运动》第六节《向心力排由简洁到简单，符合学生的认知规律。高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动生疏上的升华，学问系统中不行或缺的重要组成局部。二、学情分析的探究性学习起到了铺垫作用。正确的引导和启发。是有一些是错误的这就给学生理解向心力的概念带来困难。三、教学目标【学问技能目标】理解向心力的定义；效果；用圆锥摆粗略验证向心力的表达式；【过程方法目标】相互联系，体验对物理概念的学习方法【情感态度与价值观目标】问题的兴趣和学无止境的观点；解，引起学生兴趣；四、重点与难点〔重点如何落实〕锥摆做匀速圆周运动解释原理，分析其在运动角度和手里角度的合外力，测量数据与测量器材，一步步得出表达式的正确〔难点咋么突破〕五、教学方法与手段教学方法：演示法，讲授法,争论法教学手段：多媒体，口述六、教学过程引入为甚么做圆周运动？课教学〔生疏一下过渡〕总结二、教授有关向心力的有关学问并进展肯定补充。三、用圆锥摆粗滤验证向心力表达式小结:向心力定义表达式4教学目标：1、使学生了解碰撞的特点，物体间相互作用时间短，而物体间相互作用力很大。2、理解弹性碰撞和非弹性碰撞，了解正碰、斜碰及广义碰撞散射的概念。3、初步学会用动量守恒定律解决一维碰撞问题。重点：强性碰撞和非弹性碰撞难点：动量守恒定律的应用教学过程：1、碰撞的特点：物体间相互作用时间短，相互作用力很大。2、弹性碰撞：不变3、非弹性碰撞前系统动能和，假设系统结合成一个整体，则机械能损失最大。4、对心碰撞和非对心碰撞5、广义碰撞散射6、例题1、在气垫导轨上，一个质量为600g15cm/s400g、速度为10cm/s滑块并在一起，求碰撞后的滑块的速度大小和方向。2mυA3mBB不同的值。请你论证：碰撞后B〔1〕0.6υ〔2〕0.4υ〔3〕0.2υ。7、小结：略8、学生作业P195一、教学目标学问与技能：1、理解力的分解概念。2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定则。3、学会按力的实际作用效果分解力。4、学会用力的分解学问解释一些简洁的物理现象。过程与方法：13、通过对力的实际作用效果的分析，理解按实际作用效果分解力的意义，并感受具体问题具体分析的方法。情感、态度与价值观：1、通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。2、通过对力的分解实际应用的分析与争论，养成理论联系实际的自觉性，培育解决生活实际问题的力量。二、教学重点难点果进展力的分解。教学难点：力的实际作用效果的分析。三、教学过程〔一〕引入：1、观看一幅打夯的图片，分析为什么需要那么多人一起打夯。2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。〔二〕一个力可分解为几个力？的状况就是把一个力分解为两个力。〔三〕一个力分解成两个力遵循什么规章？平行四边形定则。〔四〕力的分解实例分析力的实际作用效果确定分力的方向。一、斜面上重力的分解［演示］用薄塑料片做成斜面，将物块放在斜面上，斜面被压弯，同时物块沿斜面下滑．［结论］重力G［分析］重力的两个分力大小跟斜面的倾斜角有何关系？［结论分力越大。［问题游乐场的滑梯为什么倾角很大？山路为什么要修成盘山状？［分析］斜面倾角越大，使物体下滑的力越大，物体越简洁下滑，故坡困难而下坡又担忧全，是不行行的，修成盘山状则可解决这个问题。二、直角支架所受拉力的分解［试验模拟］同学甲用一手撑腰，同学乙用力向下拉甲同学的肘部，让同学谈体会，即分析向下拉肘部的力产生的作用效果。［试验演示架的拉力产生的作用效果。［分析］支架所受拉力一方面挤压水平杆，另一方面拉伸倾斜杆。［分解］按效果分解拉力并作出平行四边形法。三、劈木柴刀背上力的分解［观看图片实际产生了什么效果？［小试验下去，体会手上的感觉。［分析作用效果也是使得刀的两个侧面去挤压木柴。［分解分力与合力的大小关系。［思考分析分力大小跟分力夹角的关系。［体验化而变化的规律：大时线有何变化。数的变化。［规律总结分力越大。［应用］○如何把陷进泥潭的汽车拉出来？○如何移动一只很重的箱子？〔五〕小结：1、知道什么叫力的分解2、知道力的分解遵循平行四边形定则3、把握在解决实际问题时按力的实际作用效果分解的方法。6学习目标:理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的争论方法。知道参考系的概念和如何选择参考系。学习重点:质点的概念。主要内容:一、机械运动无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。运动是确定的，静止是相对的。二、物体和质点定义：用来代替物体的有质量的点。其自转时都不行简化为质点。体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。物体可以看成质点的条件：假设在争论的问题中，物体的外形、看做一个质点。突出主要因素，无视次要因素，将实际问题简化为物理模型，是就是利用这种思维方法建立的一个抱负化物理模型。问题：1．能否把物体看作质点，与物体的大小、外形有关吗？争论一辆汽车在平直大路上的运动，能否把汽车看作质点？要争论这辆汽车车轮的转动状况，能否把汽车看作质点？原子核很小，可以把原子核看作质点吗？【例一】以下状况中的物体，哪些可以看成质点〔〕A．争论绕地球飞行时的航天飞机。B．争论汽车后轮上一点的运动状况的车轮。C．争论从北京开往上海的一列火车。D．争论在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。课堂训练：1．下述状况中的物体，可视为质点的是〔〕A．争论小孩沿滑梯下滑。B．争论地球自转运动的规律。C．争论手榴弹被抛出后的运动轨迹。D．争论人造地球卫星绕地球做圆周运动。2.以下各种状况中，可以所争论对象〔加点者〕看作质点的是〔〕A．争论小木块的翻倒过程。B．争论从桥上通过的一列队伍。C．争论在水平推力作用下沿水平面运动的木箱。D．汽车后轮，在争论牵引力来源的时。三、参考系1．定义：宇宙中的一切物体都处在永恒的运动之中，在描述一个物物体叫做参考系。一个物体一旦被选做参考系就必需认为它是静止的。2．选择不同的参考系来观看同一个运动，得到的结果会有不同。【例二】人坐在运动的火车中，以窗外树木为参考系，人是 的。以车厢为参考系，人是 的。3．参考系的选择：描述一个物体的运动时，参考系可以任意选取，选取参考系时要考虑争论问题的便利，使之对运动的描述尽可能的简洁。在不说明参考系的状况下，通常应认为是以地面为参考系的。4．确定参考系和相对参考系：【例三】对于参考系，以下说法正确的选项是〔〕A．参考系必需选择地面。B．争论物体的运动，参考系选择任意物体其运动状况是一样的。C．选择不同的参考系，物体的运动状况可能不同。D．争论物体的运动，必需选定参考系。课堂训练：1．甲物体以乙物体为参考系是静止的，甲物体以丙物体为参考系是运动的，那么，以乙物体为参考系，丙物体是〔〕A．肯定是静止的。B．肯定是运动的。C．有可能是静止的或运动的D．无法推断。2．关于机械运动和参照物，以下说法正确的有〔〕争论和描述一个物体的运动时，必需选定参照物。由于运动是确定的，描述运动时，无需选定参照物。肯定要选固定不动的物体为参照物。争论地面上物体的运动时，必需选地球为参照物。7学问目标1、了解什么是能源，了解什么是常规能源，了解常规能源的储藏与人类需求间的冲突2、了解常规能源的使用与环境污染的关系。了解哪些能源是清洁能源，哪些能源可再生。力量目标培育学生通过分析日常生活现象提高概括物理规律的力量情感目标然时必需遵从自然规律，违反自然规律将一事无成将来努力学习的觉悟课教学能源问题成为当今世界的一个重要的问题。本节课我们就来学习能源。一、能源：但凡能供给可利用能量的物质和自然过程。１、常规能源：煤、石油、自然气等。常规能源的贮存是有限的。化学烟雾④放射性污染〔〔二氧化碳〕含量增大而形成的。石油和煤炭燃烧时产生二氧化碳。酸雨：大气中酸性污染物质，如二氧化硫等物质会使雨水中的物质。光化学烟雾：氮氧化合物和碳氢化合物在大气中受到阳光中猛烈紫外线照耀后产生的二次污染物质。主要成分是臭氧。另外常规能源燃烧时产生的浮尘也是一种污染。性质，使生态受到破坏。二、开发能源：绿色能源的开发与利用绿色能源。物质能④核能⑤水能〕世界上石油储量最大的中东地区始终是兴旺国家关注的焦点，外交、军事莫不围围着这片从地表上看毫无魅力的区域打转。世界警察〔美国〕说明能量消耗巨大的富国们对石油的难过程度。1、水能：水作为能量的载体，被太阳能驱动地球上三栖〔水、陆、空〕循环。地表水的流淌时，在落差大、流量大的地区，形成可利用的水能资源。目前世界上水力发电还处于起步阶段。2、海洋能：由于地球受月球和太阳引力的周期性不均衡，海水发生来推动机械装置，又可以用来发电。以发电〔*由于水的沸点与气压有关，假设建筑一个装置，用抽真空的方20上来使蒸汽冷却，如此周而复始，就可以发电了。除这种方法外，还可以用低沸点的流体如丙烷和氨来作为热机的工作介质。法国已经建成了世14,000kW。3、风能：利用风的机械能发电，风能是一种重要的自然能源。据有关专家估算，在全球边界层内的总能量为1.3×10151.4×1016千瓦时电力的能量，相当于目前全世界每年所燃烧能量的30001/10风能的优点是：总能量巨大，利用简洁、无污染、可再生。缺点是：〔当流速同为3米1/101不稳定性大，连续性、牢靠性差，时空分布不均匀。4、沼气：利用厌氧微生物在密闭条件下分解〔废弃〕有机物，产生沼气，沼气具有很高的热值，燃烧后生成二氧化碳和水，不污染空气，不可以削减〔有机物〕垃圾的数量。生沼气，用沼气做燃料和照明，也可以发电。5、太阳能：太阳能是一种可广泛利用的清洁能源。我们目前的利用方式主要是两种——〔传奇阿基米德就曾经利用聚光镜反射阳光，烧毁了来犯的敌舰。在日照充分的地方，人们在生产和生〔太阳能热水器的构造要能热水器的集热器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通过管道与水源和储水箱相连。太阳能热水器在我国北方比较常见。硅电池〔它能将13%-20%的日光能转化为电能。很多电子计算器和其他要依靠太阳能电池来供给电力。光发电受到肯定限制。无论是生物质能、风能，还是水力、温差和潮汐能，归根结底都是太万年以前的太阳能。6、地热能：用地热采暖、将地热用于农业、水产养殖业、工业生产〔从直接利用地热的规模来说，最常用的是地热水淋浴，占总利用量的1/3以上，其次是地热水养殖和种植约占20132。利用地热能，占地很少，无废渣、粉尘污染，用后的弃〔尾〕水既可综合利用，又可回注到地下储层，到达增加压力、保护储层、保护地热资源的双重目的。*据美国地热资源委员会〔GRC〕11010年的调查，世界185827.55101瓦以上的国家有美国、菲律宾、墨西哥、意大利、西兰、日本和印尼。我国的地热资源也很丰富，但开发利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省区。除以上利用外，从热水中还可提取盐类、有益化学组分和硫磺等。7、核能：铀在自然界中有三种放射性同位素：U235、U238、U234，在衰变过程中放出热量。在军事上铀主要用来制造核武器和核动力燃料。铀的和平用途格外广泛，其中最主要的是用作核电反响堆的燃料。由于核电具有发电本钱低、对环境污染小和安全等优点，世界各国，20xx25%左右。我国已建成秦山、大亚湾核电站，目前还有多处正在筹建。必将对人类做出前所未有的奉献。8教学目标学问目标1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的。2、能够正确推断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力。3、把握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法。力量目标1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小。2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高推断分析力量。教学建议一、根本学问技能：〔一〕根本概念：1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。2这个限度叫做弹性限度。3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大。4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变。〔二〕根本技能：1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小。2、依据不同接触面或点画出弹力的图示。二、重点难点分析：1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的缘由、方向的推断和大小确实定是本节的教学重点。2教法建议一、关于讲解弹力的产生缘由的教法建议1、介绍弹力时，肯定要把物体在外力作用时发生外形转变的事实演它明显的形变试验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也绍我们在做科学争论时，通常将微小变化“放大”以利于观看。二、关于弹力方向讲解的教法建议1、弹力的方向推断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面〔平面、曲面”接触和“面——面”接触。举一些例子，将问题简洁化。往往弹力的方向的推断以“面”或“面上接触点的切面”为准。如所示的简洁图示：2、留意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进展材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析。9教学目标一、学问目标1、知道什么是反冲运动，能举出几个反冲运动的实例；2、知道火箭的飞行原理和主要用途。二、力量目标1、结合实际例子，理解什么是反冲运动；2、能结合动量守恒定律对反冲现象做出解释；3、进一步提高运用动量守恒定律分析和解决实际问题的力量三、德育目标1、通过试验，分析得到什么是反冲运动，培育学生擅长从试验中总结规律和热心科学争论的兴趣、勇于探究的品质。2、通过介绍我国成功地研制和放射长征系列火箭的事实，结合我国生宠爱社会主义的情感。教学重点1、知道什么是反冲。2、应用动量守恒定律正确处理喷气式飞机、火箭一类问题。教学难点如何应用动量守恒定律分析、解决反冲运动。教学方法1、通过观看演示试验，总结归纳得到什么是反冲运动。2、结合实例运用动量守恒定律解释反冲运动。教学用具反冲小车、玻璃棒、气球、酒精、反冲塑料瓶等课时安排1课时教[演示]拿一个气球，给它充分气，然后松手，观看现象。方向飞出。争论这种。课教学〔一〕1、教师分析气球所做的运动处于静止状态。松开出气孔时，气球中的气体向后喷出，气体具有能量，此时气体和气球之间产生相互作用，气球就向前冲出。2、学生举例：你能举出哪些物体的运动类似于气球所作的运动？学生：节日燃放的礼花。喷气式飞机。还击式水轮机。火箭等做的运动。3体，从而使物体本身获得一反向速度的现象，叫反冲运动4、分析气球。火箭等所做的反冲运动，得到：在反冲现象中，系统所受的合外力一般不为零；中系统动量守恒。〔二〕学生课堂用自己的装置演示反冲运动。1、学生做预备：拿出自己的在课下所做的反冲运动演示装置。2、学生代表介绍试验装置，并演示。学生甲：的棉花。时看到小车沿相反方向运动。学生乙：4mL筒内的酒精蒸气从尾孔中喷出，并被点燃，这时可以看到火箭旋转起来。1/3出，瓶向反方向飞去。题。〔三〕反冲运动的应用和防止1、学生阅读课文有关内容。2、学生答复反冲运动应用和防止的实例。火箭等都是反冲的重要应用。实例。3、用多媒体展现学生所举例子。4、要求学生结合多媒体展现的物理情景对几个物理过程中反冲的应用和防止做出解释说明：①对于浇灌喷水器，的方向。旋转带动发电机发电。大的速度。时也有不利的一面，在对待事物时我们要学会用一分为二的观点。我们知道：反冲现象的一个重要应用是火箭，下边我们一生疏火箭：〔四〕火箭：1、演示：把一个废旧白炽灯泡敲碎取出里面的一根细玻璃管，往细管加热。相反方向飞去。教师表达：上述装置就是火箭的原理模型。2、多媒体演示古代火箭，现代火箭的用途及多级火箭的工作过程，同时学生边看边阅读课文。3、用实物投影仪出示阅读思考题：①介绍一下我国古代的火箭。？②现代的火箭与古代火箭有什么一样和不同之处？③现代火箭主要用途是什么？④现代火箭为什么要承受多级构造？4、学生解答上述问题：①我国古代的火箭是这样的：气以很大速度向后喷出，火箭由于反冲而向前运动。②现代火箭与古代火箭原理一样，都是利用反冲现象来工作的。大局部组成，壳体是圆筒形的，前端是封闭的尖端，后端有尾喷管，燃料燃烧产生的高温高压燃气从尾喷管快速喷出，火箭就向前飞去。宇宙飞船，即利用火箭作为运载工具。需要的速度，放射卫星时要使用多级火箭。CAI以后，空壳自动脱落，然后下一级火箭开头工作。工作，但火箭的级数不是越多越好，级数越多，构造越简单，工作的牢靠性越差，目前多级火箭一般都是三级火箭。那么火箭在燃料燃尽时所能获得的最终速度与什么有关系呢？5、出示以下问题：Mm，火箭燃气的喷射速度为v1，燃料燃尽后火箭的飞行速度v[学生分析并解答]：解：在火箭放射过程中，由于内力远大于外力，所以动量守恒。度方向为正方向〕〔M-〕v-mv1=0M/mm/s45cm，则炮受地面的平均阻力是多大？小结1、当物体的一局部以肯定的速度离开物体时，剩余局部将获得一个2、对于反冲运动，所遵循的规律是动是守恒定律，在具体的计算中必需严格按动量守恒定律的解题步骤来进展。3、反冲运动不仅存在于宏观低速物体间，也存在于微观高速物体。10一、教学任务分析型的科学争论方法。画的关心，学习线速度与角速度的概念。通过小组争论、试验探究、相互沟通等方式，创设平台，让学生依据学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。周运动是格外必要和格外重要的，激发学习热忱和兴趣。二、教学目标1、学问与技能知道物体做曲线运动的条件。知道圆周运动;理解匀速圆周运动。(3)理解线速度和角速度。(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。2、过程与方法通过对匀速圆周运动概念的形成过程，生疏建立抱负模型的物理方法。通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，生疏类比方法的运用。3、态度、情感与价值观从生活实例生疏圆周运动的普遍性和争论圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。三、教学重点难点重点：匀速圆周运动概念。用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。四、教学资源1建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。3、录像：三环过山车运动过程。五、教学设计思路三局部内容。匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过争论、释疑、活动、沟通等方式，稳固所学学问，运用所学学问解决实际问题。本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。概念和线速度、角速度的概念。布这两个演示试验，直观显示得出。本设计强调以视频、试验、动画为线索，留意刺激学生的感官，强调及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。2六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明情境I1播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。下将做曲线运动。情境II2观看、比照钟表指针和过山车这两类圆周运动。设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特征?建立匀速圆周运动的概念。情境III情景：月、地快慢之争。运动，比较得出线速度表表达式。看到小球沿着圆弧切线方向运动。迹分布，显示线速度的方向。，引入角速度概念。周运动，比较得出角速度表达式。活动争论、试验、沟通、小结。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模力量。观看分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。的公式和角速度公式解决实际问题。小试验：供给回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的观看状况。释疑：评判地球与月亮之争。小结：幻灯片小结。3、教学主要环节本设计可分为四个主要的教学环节：第一环节，通过播放录像和演示，归纳物体做曲线运动的条件。其次环节，通过观看比照，建立抱负模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展争论、探究、沟通，深化对本节课学问的理解和应用。七、教案例如第一环节物体做曲线运动的条件[创设情景]播放录像：森林公园三环过山车的运动。[提出问题]匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等)2、什么条件下物体将做曲线运动?学向着与球运动不全都的方向用力吹球，观看球的运动轨迹有何变化?线运动。动开头学习如何对曲线运动进展争论。其次环节匀速圆周运动的概念[观看争论]钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同?(钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的)[提出问题]怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动)匀速圆周运动。型。第三环节线速度、角速度概念[创设情景]地、月快慢之争129.7911.02你太慢了!28直线运动的速度类比)多媒体动画：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;st做圆周运动的线速度。公式：单位：m/s(米/秒)[问题]速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的?1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖子，看到球沿圆周的切线方向运动;2、通过投影仪观看旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布;[结论]线速度方向：沿圆弧的切线方向线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是“匀速率”的意思。导学生生疏要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量)11教学目的1．了解组成物质的分子具有动能及势能，并且了解分子平均动能和分子势能都与哪些因素有关。2．理解物体的内能以及物体内能由物体的状态所打算。教学重点确理解物体的内能才能理解做功和热传递及物体内能的变化关系。教学难点分子势能。教学过程一、复习提问什么样的能是势能？弹性势能的大小与弹簧的形变关系怎样？二、课教学1．分子动能。组成物质的分子总在不停地运动着，所以运动着的分子具有动能，叫做分子动能。启发性提问：依据你对布朗运动试验的观看，分子运动有什么样的特点？方向不一样，分子的运动速率也不一样。多数分子是中等大小的速率。教帅进一步指出：由于分子速率不同，所以每个分子的动能也不同。体内全局部子动能的平均值，此平均值叫做分子的平均动能。要学生争论争论。用分子动理论的观点，分析冷、热水的区分。教师指出：由此可见，温度是物体分子平均动能的标志。2．分子势能。〔地面上的物体与地球之间有相互作用力以分子也具有由它们相对位置所打算的能，称之为分子势能。分子势能与分子间距离的关系。提问：分子力与分子间距离有什么关系？应答：当r=r0，F=0，r＜r0，Fr＞r0F缩两种状况，因此分子势能与分子间距离也分两种状况。①当r＞r0Fr与弹簧被拉长弹性势能的增加很相像。②当r间距离假设增大〔减小〕则宏观表现为物体体积增大〔减小。可见分子势能跟物体体积有关。物体的内能。此可知一切物体都具有内能。〔。提问：对于质量相等、温度都是101℃的水和水蒸气来说它们的内能一样吗？均动能一样，但由于水蒸气分子间平均距离比水分子间平均距离大得多，分子势能也大得多，因而质量相等的水蒸气的内能比水大。②物体的状态发生变化时，物体的内能也随着变化。分子拉开，增大了分子势能，因而增大了物体的内能，当水汽分散时，分体的内能减小了。③物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能。a．静止在地面上的物体以地球为参照物，物体的机械能等于0，但0。b．物体在具有肯定的内能时，也可以具有肯定的机械能。如飞行的子弹。体的内能在变化，它的机械能可以保持不变。学生争论题：①静止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？假设木箱沿光滑水平地有？一样而质量不等的两杯水，哪一杯水具有较大的内能？最终总结一下本课要点。1．了解内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系。知道做功和热传递都可以转变物体的内能。了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。重点目标内能、热量概念的建立．转变物体内能的途径．难点目标内能、热量概念的建立．过，并留下一条秀丽的弧线．流星是怎样形成的呢？目标三导学做思一：物体的内能1：组成物质的分子在不停地做热运动，分子应具有什么能？物么叫物体的内能？你能说出它的单位吗？机械能和内能有什么区分吗？的总和叫做物体的内能．它的单位是焦耳，简称焦，符号为J．机械能是宏观的，能看得到的，内能是微观的，是看不到的．2：把红墨水滴入装满水的烧杯里，过一段时间，整杯水变为红变色比冷水快，这又说明白什么？有关．问题小结：一切物体都具有内能．物体的内能还与质量有关．311例分子热运动的动能与分子势物体内能越大把活塞快速往下压，你能观看到什么现象〔棉花燃烧，该试验说明白什试验又说明白什么？小结：做功可以转变物体的内能．2：做饭时，铁锅为什么能烫手？放在阳光下的被子，为什么能被晒得暖乎乎？小结：热传递也可以转变物体的内能．322例功，将内能转化成机械能．正确的答案为A答案：A变式练习让学生进一步理解转变内能的途径有做功和热传递两种方法，选项ABDC答案：C学做思三：热量1：什么叫热量？它的单位是什么？它用什么字母表示？小结：物体通过热传递方式所转变的内能称为热量，它的单位是J，它用字母Q2：在热传递现象中，高温物体和低温物体的温度、内能和热量如何变化？小结：在热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减小；量，转变了物体的内能，表现在物体温度的变化．12一、教材分析本节教材选自人民教育出版社全日制一般高中课程标准试验教科书〔2·必修〕第五章《曲线运动》第六节《向心力排由简洁到简单，符合学生的认知规律。高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动生疏上的升华，学问系统中不行或缺的重要组成局部。二、学情分析的探究性学习起到了铺垫作用。正确的引导和启发。是有一些是错误的这就给学生理解向心力的概念带来困难。三、教学目标【学问技能目标】理解向心力的定义；效果；用圆锥摆粗略验证向心力的表达式；【过程方法目标】相互联系，体验对物理概念的学习方法【情感态度与价值观目标】问题的兴趣和学无止境的观点；解，引起学生兴趣；四、重点与难点〔重点如何落实〕锥摆做匀速圆周运动解释原理，分析其在运动角度和手里角度的合外力，测量数据与测量器材，一步步得出表达式的正确〔难点咋么突破〕五、教学方法与手段教学方法：演示法，讲授法,争论法教学手段：多媒体，口述六、教学过程引入为甚么做圆周运动？课教学〔生疏一下过渡〕总结二、教授有关向心力的有关学问并进展肯定补充。三、用圆锥摆粗滤验证向心力表达式小结:向心力定义表达式13教学目标学问目标：1、通过对行星绕恒星的运动及卫星绕行星的运动的争论，使学生初步把握争论此类问题的根本方法：万有引力作为圆周运动的向心力;2、使学生对人造卫星的放射、运行等状况有初步了解，使多数学生在头脑中建立起较正确的图景;力量目标员的学问，了解中国的神舟一号、神舟二号、神舟三号的放射与回收，增加学生的爱国主义热忱。情感目标热忱教学建议放射过程。请教师留意以下几个问题。一、天体运动和人造卫星运动模型二、地球同步卫星三、卫星运行速度与轨道阶段对应不同的轨道。例如放射轨道、转移轨道、运行轨道、同步轨道、14教学目标：1、理解麦克斯韦电磁场理论的两个支柱：变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场。了解变化的电场和磁场相互联系形成同一的电磁场。2、了解电磁场在空间传播形成电磁波。3、了解麦克斯韦电磁场理论以及赫兹试验在物理学进展中的奉献。体会两位科学家争论物理问题的思想方法。教学过程：一、宏大的预言，1854年从剑桥大学毕业后，细心研读了法拉第的著作，法拉第关于“场”和“力线”的思想深深吸引了麦克斯韦，但麦克斯韦也觉察了法拉位初出茅庐的科学家打算用他的数学才能来弥补。1860年初秋，麦克斯韦特意去访问法拉第，两人虽然在年龄上相差四十岁，在性情、爱好、